关于人的适应性培养的社会心理分析

在中国社会的实际生活中,人的社会适应性往往被看作影响个人社会生活成败的主要个性特征,每一个社会成员终身都得在社会实践活动中面对和学习“社会适应”,从不同情境获得“社会适应性”。人的适应性培养是个人认知、控制和调节其行为以适应一定社会情境的学习过程。在这个过程中,个体的社会行为与社会情境之间的相互作用并不是直接的,而是以个体     

试论大学生就业后社会角色的转换

大学毕业生走向社会,社会角色发生了根本转变,我们要正确认识从“学校人”到“社会人”、“职业人”的角色转换,积极主动地适应社会,适应新环境;正确认识自我,确定新的人生起跑点;开放自我,走出封闭,培养群体意识;培养独立,主动意识,尽快实现角色的转换。     

网络环境与青年社会化之我见

日常生活中,人们常把“社会化”理解为将某一事物推向社会,从而使其具有广泛的社会意义,如“后勤服务社会化”。然而在社会学中,社会化却是个专门的术语,是指人接受社会文化、成为“社会人”的过程。社会化是个人形成社会属性、适应社会生活     

树立角色意识 懂得感恩尽责

人的成长是一个社会化的过程,也就是从一个“自然人”或“生物人”逐步适应社会生活,成长为“社会人”的过程。在社会生活中,每个人都扮演着不少的角色,而每个角色又不是孤立存在的,而是与其     

回归生活:“双减”背景下思政教育“提质增效”的途径与策略

教育是为了“让人成为人”,将受教育者培养成为能够适应社会、有社会责任感和一定的生存能力,珍爱生命、懂得生活的人。“培养能够在未来社会生存与发展的人”是教育的基本任务。为了完成这一任务,在“双减”背景下,思政课要“提质增效”,回归生活,引导学生积极关注生活、面对生活、走近生活、感受生活,充分发挥教育的作用,提高学生的生存能力,促进学生健康发展。     

到社会中去学“社会”

传统教育一个最明显的特征是:教育与社会隔离,教育与生活脱节,即靠在黑板上“种田”,教室里开“机器”。培养出来的人有的是“四体不勤,五谷不分”的精神贵族,这样的人怎能适应现代社会飞速发展的需要呢?现代的教育要求培养能正确认识社会、高度适应社会、长大后立志改造社会的现代化人才。根据社会课的特点,我们运用了到社会中去学“社会”的教学策略,收到了良好的效果。一、考察小学社会教材内容反映的是社会事物和社会现象,而社会事物和社会现象来源于社会。因此,社会教育只有面向社会,走进社会,置身     

论高等师范教育的适应性

本文从教育学角度出发,对“适应”、“适应性”等概念进行了界定,并认为高师教育的适应是主动的,具有超前意义的适应,高师教育必须适应社会和人的共同发展,必须适应宏观教育结构的变化,必须适应时空的变化.同时对目前高师教育诸如“独立定向型师范教育与开放非定向型师范教育”、“学术性”与“师范性”、“高师教育面向基础教育”等问题,阐述了自己的看法.     

浅谈硕士毕业生的社会适应问题

从社会学的研究视角来看,社会适应属于个人的社会化范畴。社会适应是个体对社会生活环境的适应,是“社会或文化倾向的转变,即人的认识、行为方式和价值观因为社会环境的变化而发生相应的变化”。社会适应的内容可以归纳为以下几个方面：第一,对社会生活环境的适应,包括     

论社区教育的课程设计与开发

随着我国加入WTO和社会主义市场经济体制的完善,传统“单位人”社会体系逐渐向“社会人”社会体系过渡,“社区”(Community)这一聚合一定区域居民的社会共同体在人们生活中的地位和作用日益显现。为了适应并促进社区及其成员的发展,必须大力推进社区教育,如     

关于中国思想文化史研究中的几点认识与体会

顾名思义，“思想化史”涉及的中心命题是“思想”与“化”。在当代西方人社会科学领域内，最纠缠不清的应该就是“思想”与“化”了。其实“思想化史”的界定是很简单的，它被翻译成英为intellectual history，从这一点上看，“思想化史”包括人对自然环境、物质条件的认知与适应，人对人类社会生活、组织、制度的改造与适应，以及人对已知或未知世界的想象、信仰和崇拜，也包括人对自身的经验、