全纳背景下的教师教育改革

全纳教育对全纳型教师的呼唤以及教师教育自身发展的需要,决定了在全纳教育背景下,教师教育必然要发生相应的变革与调整,以顺应全纳教育的要求,为全纳教育的推行和实践提供有力的人才保障.在未来全纳教育持续发展的背景下,我国的教师教育改革应该是全方位的,它涉及到全纳型教师的职前培养、教师任用与职后继续教育等各个环节.     

“绿色教育”阈限下的高职人才战略——基于“教学学术”理论的教师发展视角

在绿色教育的语境下,高等职业教育本质属性决定了其教师发展应具有自己的个性化特征,这是高职教育发展过程中必需面对的教育理论问题,也是教育实践问题.基于博耶和舒尔曼的“教学学术”理论,对高职教育教师发展问题加以研究,剖析了高职教育教师发展所存在的问题和原因,发现了高职教师发展的原则与规律,指出了高职教师发展的内涵与机制,为绿色教育理念下高职教育的人才战略提供了理论的支持与服务.     

区域人才战略背景下的教师教育改革取向研究

本文对区域人才战略背景下的教师教育改革取向的影响做了具体的分析,提出区域人才战略背景下的教师教育改革取向,认为教师教育改革取向必须以区域人才战略为参照系,教师教育的师范性和专业化应当加强,教师教育招生应当少而精,专业发展应当专而强,应当整合资源,实现协同作战,打造教师教育研究和培养基地。     

浅析信息技术环境下教师教育能力的评价

随着教育信息化的推广普及,信息化的教育环境将是教师主要的工作环境,信息化的教育环境需要培养教师与之匹配的教育技术能力,只有这样才能发挥出信息化教育环境的优势。如何对新环境下教师的教育能力做出科学有效的评价,对教师教学能力提高、人才甄选、人才引进、人才培养、人才保护等都有着重要的作用。     

浅谈创造型教师及其培养

培养创造型人才是当今教育的主要目标之一,创造型人才的培养要靠创造型教师.创造型教师的特征包括背景性特征和操作性特征两方面.要培养创造型教师,就应充分发挥教师的自主性和创造性,构建有利于创造型教师培养的环境与机制.     

本科院校教师教育专业人才评价思维的拓展研究

现行本科院校教师教育专业人才评价思维中存在着学术性与师范性、理论性与实践性、科学性与人文性等诸多方面的严重分歧与争论.随着社会对于创新型人才的日益关注和渴求,人才评价思维的拓展已经成为本科院校教师教育专业不得不面临的亟待解决的重要时代课题之一.开放与多元的教育发展趋势,注定了教师教育专业人才评价思维拓展的逻辑起点在于评价观念的转变;人才评价思维拓展的制度保障就在于社会评价机构的组建;而人才评价思维拓展的实施策略就在于评价方式的综合.     

简论全面实施素质教育必须解决的若干主要矛盾

全面实施素质教育必须解决人才选拔和使用制度与人才培养战略的矛盾、解决教育评价制度与素质教育的价值取向的矛盾、解决教育教学战略转型与教师素质的矛盾.破除学历崇拜和"唯分数论",形成唯才是举的社会机制和氛围,为素质教育提供条件.在科学的教育质量观指导下制定科学的教育评价制度,推动素质教育的发展.通过多种途径和方式培训教师,造就一支师德高尚、业务精湛、结构合理、充满活力的高素质专业化教师队伍,保证素质教育的顺利实施.     

信息技术环境下教师教育能力的评价

信息技术环境下课堂教学的新特点,对教师教育能力提出新的要求,如何对新环境下教师的教育能力做出科学有效的评价,对教师教学能力提高、高校人才甄选、人才引进、人才培养、人才保护等都有着重要的作用。     

对教师继续教育的政策思考

二十一世纪的竞争是人才的竞争,人才的关键在教育,教育质量的提高关键在教师,如何推进我国教师继续教育工作已成为每个投身教育事业,关心支持教育工作的人所认真关注和考虑的问题.本文通过对教师继续教育现状及问题的认识,从转变教师继续教育观念、创新教师继续教育内容、注重教师继续教育方法与形式、优化教师继续教育课程体系、加强教师继续教育法规系统设置、构建教师继续教育特色模式、整合教师继续教育资源、加大教师继续教育投入八个访?对教师继续教育进行政策思考.     

超越自己勇于创新--创新教育呼唤创新型的教师

创新教育是素质教育的核心内容,创新的关键是人才,人才的培养来自教师.因为只有创新型教师才能培养创新型的人才,创新教育呼唤创新型的教师.     

论创新教育下高校教师必备之素质

时代的发展呼唤创新型人才,创新型人才呼唤创新教育,创新教育需要具有创新教育能力的教师.教师只有具备了创新意识和创新能力,才能培养出具有创新精神的学生.本文特别强调了教师要具备高尚的思想、道德、渊博的学识素养以及创新的现代化的教育观念、教育能力、教育方法和手段.     

海珠区小学教育研究“九五”规划

改革开放以来,随着我区教育事业的发展,教育改革的不断深人,教育科研工作也得到了很大的进展.广大教师和教育工作者在“提高民族素质,多出人才,出好人才”的改革与发展的目标指导下,按照市教委素质教育两个阶段的部署,深入开展教育教学领域的改革.在改革的实践中,许多学校领导越来越认识教育科研的重要性,把科研工作摆上议事日程.他们不仅鼓励教师开展科研,而且还亲自带头搞科研,带头总结经验,有力地促进我区教育管理水平和教育质量的提高.几年来,我区先后编辑出版了《管理与评价》、《实践与探索》和《改革与发展》三本书,约60万字,这在某种意义上集中展示了我区开展教育科研的成果.     

从创新教育谈我国高等师范院校的教育创新

知识经济时代呼唤创新型的人才,创新人才的培养需要创新教育的实施.教师是创新教育的实施主体,作为教师摇篮的高师院校为了顺应创新教育的需求,培养创新教育人才,就要率先推动改革,进行教育创新.     

双师型教师助力高校创新创业教育的SECI模型影响分析

SECI模型应用于创新创业教育方式,为创新创业教育研究提供了新的视角.SECI模型视角下国内高校创新创业教育存在着顶层设计不完善、缺乏专业的双师型师资人才、资源支撑平台建设不足、与专业教育脱节等深层次障碍.双师型教师开展创新创业教育具备鲜明的学科优势和专业应用、显著的行业经验和实践基础、独特的社会资源优势.双师型教师助力创新创业教育SECI模型影响分析发现,双师型教师有助于明确创新创业教育的目标价值,与社会行业实践链接,开启双轨制创业培养模式,融合创业企业资源,改善创业教育体系实践教学,实现智力资源和互补性社会资源相结合.     

以人为本是全面提升教师综合素质的关键

百年大计,教育为本;教育大计,教师为本.教师素质的高低直接决定着一所学校的兴衰与荣辱.作为学校管理者,要在科学发展观的指导下,加强师资队伍建设,坚持以人为本,全面提升教师综合素质,为学校实现可持续发展提供强有力的人才支撑.     

论现代教肓中创造型教师的培养

创造型教师是指那些具有创造性教育观念、创造性思维能力和创造性人格,积极吸收最新教育科学成果,善于根据具体教育情境灵活运用各种教育方法,发现和培养创造性人才的教师.在以培养学生创新能力与实践能力为重点的现代教育,创造型教师的培养显得尤为关键,他的创造意识与创造能力对培养学生的创造力至关重要,他能够认同并鼓励学生的创造性,善于激发学生的创造潜能,承担着培养创造型人才的的神圣使命.     

WTO与教师在职培训

中国加入WTO以来,尽管教育市场没有立即向世界开放,但并不意味着永远不开放,其实教育市场已经遭受全球化浪潮的冲击,而教育市场中最重要的就是人才即教师问题.文章在分析入世背景下教师在职培训必要性的基础上,提出了加强和完善教师在职培训机制的途径,希望通过增强教师自身免疫能力的方式迎接WTO对教育领域的挑战.     

新时代教师职业发展理念的新追求

新时代急需大量拔尖创新人才和高素质建设人才.因此,基础教育呼唤新思想.教师必须做新时代发展的促进者,重构职业发展新理念.文章详细分析教师职业观与发展观后,阐明了新教育的特征及教师新使命与新追求,为新时代发展做出新贡献.     

新形势下加强师德建设的方法研究

进入新世纪新阶段,随着科学技术的迅速发展,世界各国综合国力的竞争日趋激烈,而竞争的焦点是人才.学校作为国家基础教育的桥头堡,是实施科技兴国战略和人才战略的重要力量.国家兴衰,系于教育;教育大计,教师为本.教师的师德水平直接影响着社会主义基础教育事业的发展与社会主义建设者和接班人的未来培养.加强师德建设,提高教师的综合素质,既是培养高素质人才,保持旺盛生产力的必然选择,更是实现中华民族伟大复兴,推动社会主义现代化建设,全面建设小康社会的客观要求.     

对师范类大学生进行现代教育技术素质培养的研究

随着计算机技术的发展,人类将进入信息社会,信息时代要求教师掌握现代教育技术,掌握信息化环境下的教育教学规律,具有在信息环境下进行教学、科研和培养创新人才的能力,这就对师范类大学生的现代教育技术教育提出新要求.