"素质教育"是否远了一点

在教育报刊上,素质教育的讨论又热闹了起来,但在学校教育的实践活动中,特别是在社会大众的日常生活中,素质教育似乎是个热不起来的热点,是个说得多,做得少,教育内部挺热闹,教育以外不太关心的话题。因为,如果素质教育确实是中国特色的现代教育的话,如果素质教育确实是中国当代基础教育,甚至全部教育改革的目标的话,那么,素质教育作为一种理想性的教育要求,它离中国的社会现实,离现实生活中的社会大众是不是远了点儿,是不是有些够不着?要知道,到2020年,中国社会的发展目标不过是“全面小康”,要到2050年才能“基本实现现代化”。在社会尚未步…     

心底有"思"天地宽

人是要有思想的,作为教书育人的教师,更应该有思想。可看看我们的教师是不是都在想?是不是都在深思遐想?有多少教师,在“日参省乎己”?答案是“多乎哉?不多也”!作为一名合格乃至优秀的教师,他一定是个左思右想、上下求索的人。切记:在做人上,“心底无私”才能“天地宽”;在为学上,可是“心底有‘思’天地宽”啊!     

望子成人,而非望子成龙

在我看来,国民素质的普遍提高比得诺贝尔奖重要得多。我们要考虑的不是有没有人得诺贝尔奖,而是中国教育是不是大幅度、大面积地提高了我们整个国民的素质。而现在我看到的是什么呢?是中国教育整个把人脑子搞坏了。中国教育和中国文化的问题一样,是弱智化的。搞坏的原因是什么呢?是我们的教育评价目     

从文明旅游说起

前不久,一位北京记者到马来西亚采访,得知他来自中国,马来西亚一家大报记者迫不及待地抛出了三个问题:第一,“在你们中国,是不是大家都随地吐痰呢?”第二,“中国人是不是喜欢到处留言?”第三,“中国人是不是说话都很大声?”面对如此提问,北京记者无言以对。     

"普通中小学办学水平评估"的几个问题

今年五月,在湖北襄樊召开了有21省市86个单位114人参加的"普通教育评估研讨会",现将会议期间,在会内会外接触到的、关于评估办学水平的一些主要问题的不同观点介绍于下.一、价值观问题大家认为这是研究教育评价的指导思想问题,对办学水平更为重要,必须弄清楚.教育评价就是以教育为对象,对其效用,给予价值上的判断.这里关键是价值上的判断.价值上怎样判断要有一个标准.教育测量得到的数据,不管定性定最都不能反映问题.一定要根据这些数据进行评价.评价需要基准,这里就有一个价值观问题《决定》中提到的"提高全民族素质,多出人才"应该是普通教育评价的价值观,也就是说对一切对象的评价都应依据这个标准来作判断.明确了这个指导思想,对学生质量的评价就不能单纯看分数,看少数几个尖子.必须在德智体美劳等方面全     

美国鸭

<正>一个中午,我去食堂吃饭。路上遇到一位老师,问我:"你从哪里来?"我问他这是不是一个哲学问题。这老师平常话不多,一句就是一句,也没什么上下文,每次都让我揣测一番。他说不是,问我是不是中国人。美国人分不清亚洲人谁是谁。我说是。他又问:"听说中国人喜欢吃鸭蛋?"我又想,这是教育问题、文化问题,还是政治问题?前一段时间看CNN上有过介绍,说美国人觉得最恶心的     

创新教育与教育创新

笔者到中小学调研，许多老师向我反映：我们经过几年的学习和实践，刚弄清楚了什么叫素质教育，现在冒出来个创新教育，又把我们搞糊涂了。素质教育同创新教育到底是一回事，还是两回事?创新教育的前后两个字一颠倒，又成了教育创新，这是不是搞文字游戏?教育系统不断出新名词，是不是赶时髦?这些问题提得非常尖锐。为对大家开展教育改革有所启发，笔者不避浅陋，直率地谈谈自己的一些看法。一、什么叫创新教育?要弄清楚这个问题，首先要弄清楚什么叫创新。创新的本质是什么?借用中国的三个成语来概括，叫做“无中生有”、“有中生无”、“…     

"黄头发"、"喇叭裤"引起的思考

时下,在中学校园里,经常会看见女生烫着离子烫,长发飘飘的;男生穿着有几个破洞的喇叭裤,几绺挑染发,嘴巴里哼着流行歌曲,从眼前走过.看着这些学生,笔者不禁陷入了沉思:当前审美教育是不是有问题?学生们真的懂得了什么是美吗?是不是美术教师只需要对学生进行简单的技能训练或者纯艺术作品欣赏就叫进行审美教育了?     

陈永贵:两着棋子定乾坤

20世纪70年代,世界进入高科技时代,作为文明古国的中国,却选拔了一个半文盲当了国家副总理,不能不说是开了一个世界级的大玩笑。当时和陈永贵一起选拔到中央、省、市高层领导岗位上的工人、农民有一批,其中以陈永贵的文化最低,又以陈永贵的职务最高。为什么要这样做? 诚然,让陈永贵当国务院副总理,是历史的误会。但是,是不是就如有的人讲的“他懂个屁”呢?不对。他不是个一般的劳动模范,而是一个农民政治家,有着政治家的素质。从1964年到1978年的15年学大寨运动中,前前后后去过大寨的政治家、军事家、科学家、作家、艺术家多得很,不能说他们都是迫于政治压力才在那里胡乱吹捧陈永责,相当数量的人对陈永贵虽有看法,但又确实觉得他有两手。特别是当年他两着棋子定乾     

下一期论题:“我们应该怎么办?”之七 语言水平能精确量化吗?

中国的传统一直是一篇文章定终身的,仅仅科举考试就延续了一千多年。为什么今天反而不行了呢?大概是今天我们觉得自己“科学”了。能否用一篇文章定终身的问题实质涉及到的是两个方面,其一,怎样才能比较准确地反映一个人的语文水平;其二,评分的客观公正问题。今天,考查一个人水平的基本思路是———全面,因此,语言知识,文学常识,阅读理解,写作,甚至口头表达,都理所当然地成为考查内容。这样做有没有道理?有。是不是反映了一个人的真实水平?不一定。这不一定有两方面,第一,考查的项目未必能反应一个人的语文水平,比如语言知识和文学常识。显…     

一类物理概念的操作定义

物理概念和物理量历来是物理教学中的重点和难点.为什么物理概念和物理量难教难学?原因是多方面的.笔者想对出现在初中物理中的一类物理概念的操作定义(即物理量)谈谈自己的看法,以求同行们的斧正。密度是不是质量?压强是不是压力?比热是不是热量?……对这些问题的回答当然是否定的.但是,初中学生刚刚接触“密度”、“压强”、“比热”等概念时.往往分别和“质量”、“压力”、“热量”等概念混淆.如在“压强”这一章中,认为拖拉机履带的作用是增大面积以减少对地面的压力;又认为两个截面积不同的圆柱形容器中盛有同样高度的水对底面的压强是不一样的,原因是两个容器中的水的重量不一样,如此     

论成人教育与扫除"现代文盲"

联合国教科文组织在《汉堡成人教育宣言》中强调:“成人教育指整个正规的或非正规的不断的学习过程,使被所属社会视为成人的人扩大能力、丰富知识、提高技术和业务水平或转向新的方向以满足个人的和所属社会的需要。成人教育既包括正规的继续教育,也包括多文化学习社会中重理论和重实践的各种正非式的和非传统的教育。”这一定义既规定了成人教育的性质、对象、教育内容,也指明了成人教育的目标和采取的教育形式。按照这一科学定义,扫除“现代文盲”无疑是当前成人教育迫切而艰巨的任务。什么样的人属“现代文盲”?联合国对文盲的新界定是“…     

以提高质量为中心改革"大学语文"教学

近年来关于大学生素质教育的呼声平静了许多 ,以开设一些课程、搞一些讲座、建一些社团、组织一些活动为标志的文化素质教育热热闹闹搞了几年 ,应当静下心来反思 ,这些做法 ,对提高大学生的文化素质、教师的文化素养、学校的文化品位到底有多大作用 ?下一步应当怎样深入 ?作为文化素质教育的先驱和主干课程 ,“大学语文”教育的现状如何 ?下一步亟待解决的问题有哪些 ?本文试就后两点说说自己的看法。“大学语文”教育的现状如何 ?总体而言 :不容乐观。自匡亚明校长振臂一呼倡导开设大学语文课以来 ,已过去二十多年。“大学语文”开始是以补…     

关于“分数”教学中的几个问题

最近,几位小学数学教师向我们教研室提出了如下几个问题: 1.0/3是不是分数? 2.1 4/3能不能叫带分数? 3.85×0.62×1.4/3.1×0.17×4是不是繁分数? 这三个问题,都属于统编小学数学教材中分数这一节的内容。实质上是对“分数”、“带分数”、“繁分数”、“小数”等几个概念的内涵和外延的认识和理解的问题。深入地分析这几个概念的涵义和它们之间的联系与区别,对这一单元的教学是有帮助的。 1.0/3是一个分数。我们一般称之为零分数。统编小学数学第八册第63页指出:“把单位‘1’平均分成若干份,表示这样的一份或几份的数,叫做分数。”从这个定义来看,“一份或者几份”中的“一”     

提高心理教育读本质量的若干问题

有没有必要为中小学生编写“心理教育读本”?是不是需要各年级学生人手一册?心理教育读本如此之多,如何提高质量?这些既是学术问题也是课程管理问题,本刊愿意就此展开讨论。     

以"三个代表"重要思想为指针加强大学文化问题研究

大学,既是令众多学子神往的学府,又是一门非常深奥的学问.在我国,至今人们对于什么是大学?什么是大学的社会责任?大学的本质是什么?大学仅仅是一种教育现象,还是一种文化现象?大学与教育之间的联系与区别是什么?大学应当具有什么样的文化品位和价值追求?当前大学发展、变革中的主要倾向是什么?如何开创大学改革创新的新局面?等等这样一些基本问题,仍然众说纷纭.因此,以江泽民总书记提出的"三个代表",特别是"我们党要始终代表中国先进文化的前进方向"的重要思想为指针,加强大学文化问题研究,深刻认识大学的本质及其应当承担的社会责任,不断提高我国大学的文化品位,促进我国大学实现新的文化觉醒,充分发挥我国大学在发展中国先进文化中的重要作用,是我们当前面临的一项新的重大课题,也是在新形势下全面开创我国大学改革创新新局面的关键所在,具有重要的理论意义和应用价值.     

一场对抗教育异化的实验

从欧洲到美洲到中国，从陶行知到蔡元培到朱永新，被苏联教育模式和“分数教育”中断了半个多世纪的“新教育实验”，在苏州擦亮了“教育复兴”的点点星火，并以燎原之势，蔓延到中国的大半壁江山。当下．仅凭个案的成功．就宣称新教育实验决非理想主义的乌托邦．还为时尚早。可以断定的是．作为一场对抗“教育异化”的实验，起码可以视作以“人的教育”为旨要的“新希望工程”的剪彩仪式。     

"愚蠢"的神经

你是不是觉得自己像本期"神奇观象台"里的李西西一样得了"开学综合症"?你是不是对班级活动不感兴趣,更想一个人呆着?你是不是觉得没人理你、很孤独?你是不是觉得爸爸妈妈总歪曲你的想法,有时真不想理他们?等等这些,往往是心理问题的表现.     

"五多":提高复习效率的重要途径

一、一题多问 同一道习题,从多角度、多方面去提出问题,就能"练一题,带一串",从而有效沟通数学知识间的联系. 比如,进行分数应用题总复习时,我出示:六(3)班有男生28人,女生21人.根据学过的知识,你能提出哪些数学问题?学生不难提出:男生人数是女生的几分之几?女生人数比男生少几分之几?男生与女生人数的比是几比几?等等.这样,既复习了分数、比等知识,让学生理解知识发生、发展的变化过程,又培养了学生提出问题、分析问题和解决问题的能力.     

校长，您是教育家吗——关于教育家的标准和分类

什么人能称之为“家”?教育家的标准是什么?教育家范围有多大?在教育家这个范围之内分不分类?有没有层次?校长属于哪一类?哪一层?是不是所有校长都应冠以教育家之称?这一切问题几乎都没有定论，各说各的，甚至在《中国大百科全书》教育卷中，没有教育家这个词条。