补语喻体式比喻

比喻,根据本体、喻体和喻词的出现情况,常分为明喻、暗喻、借喻等类别。如果从喻体的语法功能来看,比喻又可分为这样几种类别。(1)宾语喻体式。在这种句子中,宾语是喻体。如:“枯草支支直立,有如铜丝。”(《药》)“铜丝”是喻体,作宾语。(2)状语喻体式。在该句中,状语是喻体。如:“她像是受了炮烙似的缩手。”(《祝福》)“受炮烙似的”是喻体,作“缩手”的状语。(3)定语喻体式。在这种句子中,定语是喻体。如“在我们的母亲     

有喻词比喻与无喻词比喻

人们通常给比喻分类,用的标准是本体和喻体关系上的显隐疏密,把比喻分为明喻、暗喻、借喻三种。另外,有人又把比喻分别分类为;正喻与反喻;近喻与远喻(即近取譬与远取譬);单喻与复喻(博喻);诗的比喻与散文的比喻;等等。它们都有各自的分类标准。我曾以语言规模和表现方法为标准,把比喻归类分为简略型比喻与细腻型比喻两种(见拙文《含苞未放与孔雀开屏——比喻识别》,载《毕节师专学报》一九八九年第三期。此文于一九九○年,被列为在美国德州大学举行的国际汉藏语言及语言学第二十三届     

似喻非喻——试辨比喻修辞格

针对人们常把某些似喻非喻的句子错误地视为比喻修辞格的现象 ,本文从比喻修辞格的句式结构、本体和喻体是不同类事物等方面 ,深入地剖析了它的特点 ,同时还将借喻与借代、拟人、双关等辞格作了比较 ,以便对比喻这种修辞格作进一步的认识、研究和探讨。     

比喻、比拟和喻拟

比喻与比拟都是很常见而且很重要的修辞手法。毛泽尔同志说过:“诗要用形象思维,不能如散文那样直说,所以比兴两法是不能不用的。”这里所谓“比”,即我们现在听说的比喻与比拟那种修辞手法。主席是谈诗,故说诗不能不用比兴。事实上比喻与比拟是形象思维的核心,运用形象思维的地方大都是离不开它们的。正因为如此,对比喻与比拟进行研究,就显得特别重要。     

比喻家族中的子孙——饰喻

比喻,是汉语辞格中古老的人家族。《诗经》中“赋、比、兴”的“比”,就是比喻家族的远祖。随着汉语的发展,比喻的子孙繁衍成林。宋代的陈骙,在《文则》中把比喻分成十类:直喻、隐喻、类喻、诘喻、对喻、博喻、简喻、详喻、引喻、虚喻。但划分嫌杂乱且有重复。到了近代,陈望道先生把比喻分成明喻、暗喻、借喻三类,开始注重于比喻的结构。在前人的基础上,濮侃在《辞格比较》(下称《比较》)一书中把比喻分成明喻、暗喻、借喻、倒喻、引喻、反喻、曲喻、较喻、潜喻九种。划分之详细,阐     

比喻·词的比喻义·喻证法

人们一般较熟悉比喻的修辞方式.写诗作文时运用了比喻,往往能增强语言的形象性和生动性,使读者受到感染,从而使诗文作品收到较好的表达效果.     

一种特殊的比喻——母子喻

2002年高考语文全国卷第25题是一个仿句题,提供了这样一个例句:海是水的一部字典:浪花是部首,涛声是音序,鱼虾、海鸥是海的文字。     

教师新喻

关于教师角色，我有几个新的比喻：教师是“介绍人”，是“打火机”．是“领头羊”，是“味精”。     

教师新喻

我说教师是“介绍人”而不是“媒人”,是因为媒人牵红线的方式有问题。古时候,恋爱双方是没有自主权的,甚至结婚以前并不见面,听到的     

新喻初三

初简评三的生活——晨兴理荒秽,带月荷锄归。日常的作业——无边落木萧萧下,不尽长江滚滚来。曾经的欢乐——黄鹤一去不复返,白云千载空悠悠。错题的叉号——落红不是无情物,化作春泥更护花。考试的烦恼——剪不断,理还乱。梦想的未来——流水落花春去也,天上人间。老师的鼓励——长风破浪会有时,直挂云帆济沧海。学习的甘苦——山重水复疑无路,柳暗花明又一村。成绩的攀升——春色满园关不住,一枝红杏出墙来。中考的成功——晴空一鹤排云上,便引诗情到碧霄。现实生活与诗词一一对应联系,组辑成文,别有情趣。这也是一练笔方法。初新喻初三!2…     

比喻园里的一株新花——字喻

在比喻这个大花园里,有明喻、暗喻、借喻、讽喻、弱喻、引喻、较喻、正喻、曲喻、反喻、详喻、简喻、类喻、诘喻、设喻、虚喻,还有博喻、奇说、反喻、通感等等,真乃百花盛开、万紫千红,争奇斗妍。然则,众卉丛中,尚有一株新花,虽不乏鲜艳、新奇、馥香,却鲜为人观赏,似乎有点不公平,它就是字喻。那么,何谓字喻?字喻就是通过对文字的自身分析来作喻体的比喻。运用字喻,选做喻体的文字,应是众所周知的。有一定规律(即可分析的)、与本体有密切联系的,方     

从叶圣陶多彩的比喻看“喻之二柄”

近读叶圣陶先生的两本论文集:《叶圣陶论创作》和《叶圣陶语文教育论集》,看到叶先生精辟的修辞观和多彩的修辞法,令人大开眼界。由此,也便想到近年来修辞学界出现的“喻之二柄”的说法。 “喻之二柄”,是钱钟书先生的创造。他在《管锥编·周易正义·归妹》中说:“同此事物,援为比喻,或以褒,或以贬,或示喜,或示恶,词气迥异;修词之学,亟宜拈示。斯多噶派哲人尝曰:‘万物各有二柄’,合采慎到、韩非‘二柄’之称,聊明吾旨,命之‘比喻之两柄’可也。”所谓“柄”,是“权柄”的“柄”。韩非子“二柄”的原义是:“二柄者,刑、德也。何谓刑、德?曰:杀戳之谓‘刑’,庆赏之谓‘德’”(《韩非子·二柄》)。慎到的二柄为“威”与“德”。钱钟书先生根据比喻的异闭,以“二柄”喻之,颇为贴切,无可厚非,而且确实是‘对比喻研究的一个深化。” 但是,对叶圣陶先生的多彩的比喻,我们用“喻之二柄”来权衡,便发现有不协之处。叶先生两本论文集中共用比喻270多个,其中用同一喻体来比不同本体的,即钱先生所说的“喻之多边”现象委实不少。就“藤蔓一样爬开去”这一喻体,用来比喻五种不同的本体。现举三个如下:     

这里的“反喻”是比喻吗?

贵刊1998年1—2期上《几种特殊形式的比喻》一文的作者卫平老师认为:“反喻”是一种特殊形式的比喻,并认为“反喻”的特点是从反面说明本体“不像什么”,本体与喻体之间没有相似点,以反衬正,使内容更加鲜明。并且举了两个例子:①“它的果实埋在地里,不像桃子、石榴、     

教学妙喻 趣味盎然——在教学中巧用比喻

在教学过程中运用比喻手法可将课程变得生动活泼、有声有色。本文通过列举笔者从事教学活动中应用教学比喻的几个实例,来阐述笔者对用比喻手段提高教学质量的体会和看法。     

指类句与比喻

指类句是一种容忍反例的全称判断。通常用于说明某一事物或事物群体的特性．是人们对世界认知结果的一种知识储备形式．因而对人们认知和反映世界具有重要作用。比喻作为认知和反映世界的重要手段．其生成依赖于指类句,即指类句对于比喻生成具有基础性作用．     

“类喻”例说

请看下面的句子:①如果说长江是人体的主动脉的话,这南广河充其量也只是一根小小的毛细血管。(陈汉元《从宜宾到重庆》②如果说重庆的地形像一条长长的舌头,那么朝天门就是舌头尖了。(同上)这两个句子都是由两个比喻分句构成,这种比喻是类喻。那么,类喻有什么特点呢?语法结构特点类喻常用复句的形式(多是表示假设的偏正复句),偏句是条件,正句则是该条件引起的合理想象。各分句往往具有相同或相近的句法结构,具有通过排比增强语势的特点,结构上构成     

英汉喻类辞格及其翻译技巧

语言与文化密切相关。英汉两种语言有着各自的民族色彩。比喻作为常用的修辞手段，受到各自历史文化背景、地理环境、风俗习惯和宗教信仰诸多因素的影响，因而在表情达意，增强语言感染力等方面各显千秋．     

比喻写得文章新

古语说,云想衣裳花想容。生活中任何一种事物都少不了修饰和点缀,文章也一样。比喻有如思维的花朵,语言的果实,它摇曳多姿的风度．和芬芳诱人的滋味．为我们的心灵呈现出优美的节奏和延展如画的风景。换一种说法,如果文章是一只精巧而实用的花瓶,比喻就好比一束鲜艳的花枝,花与瓶的映衬,视觉上给我们优美的姿态,和赏心悦目的精神享受。     

新美的比喻更动人

在众多修辞手法中,比喻是最有形象性的。一个抽象的事物,一旦用上了比喻,就有了形态、颜色、声音等。例如:①问君能有几多愁,恰似一江春水向东流。     

一“喻”道破天机——巧用比喻教学法讲解生物学抽象概念

在高中生物教学中巧设比喻,可以使抽象的问题形象化,复杂的问题简单化。通过具体的教学案例,阐明在实际教学中如何巧用比喻,以及使用比喻教学法时应把握的基本原则。