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姜超 《学生之友(初中版)》2012,(5):15-15
《斜塔上的实验》是苏教版语文七年级上册的一篇人物传记。有的人物传记可以根据内容的需要不按时间顺序来写,而是从怎样能更好表现人物的精神品格入手,更具体清晰地感受人物风采。本文就是按照“从摆动挂灯中发现自然的节奏原则——孩提和学生时代酷爱自然科学一比萨斜塔上的实验获得成功”的思路展开的。如何让人物形象的分析更加鲜活丰满, 相似文献
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《语文世界(高中版)》2017,(10)
<正>高中语文教学,阅读是重中之重,它上承选择题的基础,下启作文的提高。所以,如何将阅读题的做题精髓更好地传授给学生是我们广大教师的研究方向。高中考试中的阅读题目是二选一,小说阅读和人物传记阅读。对于绝大多数的学生来讲,阅读小说从其中短短的一千多字中提取出作者所塑造的人物形象有很大的难度。因此,我们就把教学重点集中放在人物传记的阅读上。结合我的教学经验,关于人物传记阅读,我有如 相似文献
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《史记》的文学性主要体现在人物传记中。具体地说有两点:一是故事情节的生动描述,一是人物形象的细致刻画。下面以高中教材《项羽本纪》的节选《鸿门宴》为例,分析《史记》中刻画人物形象的特点。 相似文献
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唐以前的碑志在不断发展变化中逐渐形成了呆板而固定的格式。中唐韩愈一扫传统墓志死气沉沉的局面,根据塑造人物性格和创作的需要,或吸收人物传记的手法,或将传奇志怪因素融入碑志创作,丰富了其艺术内涵,人物形象也更加的丰满,使这些碑志成为一篇篇生动的人物传记。 相似文献
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医古文人物传记在塑造人物时,运用了梦境及传奇的艺术表现手法,增强了作品的趣味性,丰富了人物形象。这种艺术手法的运用是出于塑造人物形象和主题中心的需要,也是文学艺术特有的表现方法。教学中应指导学生区别文史传记与小说等艺术形式的异同,培养、提高学生的文学鉴赏能力。 相似文献
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人物传记文在我国古代文学中，具有悠久的历史和优良的传统，涌现出不少名家与优秀作品。明代的未深上承司马迁、班固、韩愈、欧阳修，下启明清传记文学，是一位重要的传记文学大家。据统计，宋流以“传”为题的作品有6O多篇，以“记”或“录”为题的人物传记30多篇，还写过具有传记性质的墓志铭、神道碑，行状近180篇。来氏的传记，无论是内容、人物形象，还是艺术手法上均具特色，对我国的传记文学作出了重大的贡献。一、刻画一大批个性突出、血肉丰满的人物形象，丰富了我国古代文学画廊来攘的人物传记，精心塑造了一系列性格鲜明，令人… 相似文献
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付勇 《语文月刊(学术综合版)》2010,(6):42-42
文言文是我国优秀的文化经典,她带给我们的是融思想、艺术于一体的精神享受,而人物传记中所塑造的一个个鲜活的人物形象,也成为历史长廊中永不褪色的画卷。通读人物传记,我们会发现一个有趣的现象——三。所谓的“三”,也就是传记作者在刻画一个人时,常常选取最典型的三件事来表现人物的性格。下面作一简单的阐述。 相似文献
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实用类文本阅读主要有人物传记、新闻访谈等类型。人物传记类文本考题有两种形式,一是把传记当作一般的阅读材料考查:对重要词语、句子和内容的理解,作品风格的分析,人物形象的评价,感情的体验和感悟等等,考点和答题方法与文学类文本阅读题基本相同。二是结合传记的特点进行能力考查:如自传的真实性,传记作者与传主的关系,传记的真 相似文献
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李士刚 《中学语文教学参考(初中生版)》2022,(25):56-58
<正>对司马迁的《屈原列传》的教学,教师常常通过介绍司马迁及《史记》导入教学,着重分析屈原的形象及叙议结合、虚实相生的写作手法,而忽视文章的另一创新之处。一般来说,写作人物传记时多采用以小见大的写作方法,《屈原列传》却反其道而行之,运用了以大写小的方法。一、以小见大:人物传记的常用手法人的一生必然要经历大大小小的事件,传记中无法将这些事件一一叙说,只能选择一部分记录下来。如何选择、选择何种事件影响着最终的人物形象,也能透视出作者的内心。 相似文献
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李弗不 《中学语文(读写新空间)》2013,(2):40-43
一、解题技巧
和文言文考人物传记一样,现代文阅读也考人物传记。在实用类文本阅读中,人物传记是一种常考文本。如何解答人物传记的设题呢？通过研究历年来高考中此类题的设题以及破解之道,我们得出以下解题技巧,供大家参考。 相似文献
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《史记》人物传记在历史人物形象塑造上取得了很高的成就。描写人物的方法主要有：精当地取舍、安排材料;把人物置于矛盾冲突的尖端,性格自现;成功运用语文;倾向性鲜明。 相似文献
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李弗不 《中学语文(读写新空间)》2013,(5):40-43
一、解题技巧和文言文考人物传记一样,现代文阅读也考人物传记。在实用类文本阅读中,人物传记是一种常考文本。如何解答人物传记的设题呢?通过研究历年来高考中此类题的设题以及破解之道,我们得出以下解题技巧,供大家参考。 相似文献
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多年来,高考语文试题中文言文考查的材料很多都是人物传记,对于人物形象的考查题型绝大部分省市基本上都是选择题。对付此类题目,笔者以为,只要审清题目要求,懂得一些文章结构之道,运用排除法,破解它不是问题。 相似文献
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詹漪君 《荆门职业技术学院学报》2005,20(2):18-21
司马迁描写历史人物传记的一个显著特点，就是善于描写人物发迹前的一个或几个轶事，以小见大，揭示出人物的性格特点、志趣爱好或未来的发展，这种写法，对当代传记文学塑造人物形象有很大的借鉴意义。 相似文献
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《中学语文(读写新空间)》2014,(24)
<正>高考人物传记是现代文阅读的必考内容,人物传记的阅读和考察有两个难点:一是最后一题,对于考生探究能力的考察;一是倒数第二题,对于考生分类能力、概括能力的考察。那么我们如何培养考生人物传记的分类能力和概括能力呢?一、抓住人物传记的特点,树立分类意识,从宏观上概括人物传记是通过人物的言行和典型事例来塑造人物的。因此,通过把握人物传记的写作方法来掌握人物传记的特点,是培养人物传记分类能力和概括能力的必由之路。人物传记的分析基本从以下三个方面入手:一、知人:文章写了什么人(一个主要人物及其他次要人物,以及他们之间的关系)?二、明事:文章从哪几个方面来介 相似文献
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陆精康 《教育研究与评论(中学教育教学版)》2014,(3)
正作为历史巨著的《史记》面世已有两千年之久,作为综合艺术的话剧传入中国则不过百年。两者之间似乎没有多少共同点,其实不然。《史记》中有不少人物传记,人物个性主要靠人物自身的语言、动作、表情的展示表现出来,给人一种直观的印象,而直观性正是戏剧独具的艺术特点之一。《史记》人物传记对人物的心理往往不作直接剖析,对事件的背景往往不作细致描述,而是让传记人物的对白及动作成为最精彩、最能表现人物形象 相似文献
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概述语篇和人物传记的内涵。以人物传记类语篇为依托,结合译林版初中《英语》9B Unit 2The first man to walk on the Moon Reading部分的阅读文本Neil Armstrong,探讨在初中英语阅读教学中如何引导学生把握人物传记类语篇的文本特征、文本主线、文本结构和文本内涵,帮助其形成语篇意识,系统性地理解人物传记类语篇的特征,从而培养其此类语篇的阅读策略,提升其英语学科核心素养。旨在为人物传记类语篇的阅读教学进行一些有益的探索。 相似文献
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《段太尉逸事状》是古代人物传记精品,是柳宗元贬居永州时期为段秀实辩诬而写给在国史馆任职的韩愈的一篇行状。教授本文通常是从文言字词梳理和人物形象分析两个角度展开,这种教法遵循文言文教学常规,本也无可非议。但笔者认为,柳宗元作为一代文宗, 相似文献