“中等生”缘何成为中职“新宠”

中等生向来是一个被忽视的群体,他们既不像优秀生那样被班主任高看一眼,视为珍宝,也不像后进生那样被班主任倍加关注。可是,近年来,在一些初中毕业班中,"中等生"俨然成为班主任的"新宠",原因何在呢?近年来,中等职业教育迅速发展,各校之间展开了激烈的生源大战。初中毕业生一部分学生进入省市示范高中就读,部分因为基础太差,难以继续学习,有的直接步入社会,加入了打工的大军,有的则成为     

关注中等生：班级管理的应有之义

一枝独秀不是春，每一朵花都有绽放的理由。一个学校、一个班级中，都有一定比例的优秀生、中等生、后进生，优秀生和后进生都在少数，而中等生所占比例最大，但教师们却对他们的关注最少。许多班主任试图用“依靠抓两头来带动中间”的方法搞好班级工作，结果却导致“忙两头，丢中间”的局面。班主任和任课老师往往把鲜花样的微笑、阳光班的温暖给了尖子生，把个别辅导的机会和一些鼓励性的话语给了后进生，而那些“不上不下，不饥不饱”的中等生却“如鱼饮水，冷暖自知”，只能待在被遗忘的角落，没有阳光雨露，甚至雨雪风霜都没有。久而久之，他们便渐渐失去了对成功的渴望，渴望得到老师的关注、得到老师赏识的心也渐渐冷却下来。有的学生有时为了引起老师的注意或发泄一种反抗情绪，课内、课外故意捣乱，渐渐便加入了后进生的行列。可见，对中等生的爱与关注是班级管理工作不可或缺的。[第一段]     

关注中等生

“要奖金重视优等生，要常规狠抓后进生，要省事忽视中等生”，这是许多班主任的共同想法。其实，中等生在班级同学中占大多数，班级工作的好坏很大程度上取决于他们，班主任必须关注他们，在他们身上多下工夫。     

关注“中等生”

长期以来，在我们日常的教育教学工作中，我们已经形成了一种“抓两头、丢中间”的局面。任何一个班级，能在任课教师的脑海中最先记住的名字，往往是“两头”的学生，即“优等生”和“后进生”。这不仅仅是因为他们的学习成绩反差大，仔细观察就会发现，能主动与老师谈心说笑的大多是“两头”的学生，而“中等生”很少。     

抓两头带中间——班主任工作初探

通过多年的班主任工作实践,总结得出“抓两头带中间”的工作方法。     

抓两头带中间─—班主任工作初探

通过多年的班主任工作实践,总结得出“抓两头带中间”的工作方法。     

班主任工作二十六字母法

A：接受（accept）班主任老师要敢于接受自己的弱点，勇于接受挑战。要接受一切学生，包括优秀生、中等生、后进生；要接受学生的一切。包括他们的优点和缺点。     

让他们绽放出水芙蓉的美丽——摭谈促进中等生发展的有效策略

每一位教师都深有体会,在接手一个班的时候,班级中的优秀生和后进生都能很快被发现,因为他们的表现比较＂突出＂,而作为占班级大多数的、表现比较一般的学生,即所谓的＂中等生＂,往往容易被教师疏忽。在传统的班主任工作中常运用＂抓两头,促中间＂的策略,这一策略实际上是把中等生放在了教育的＂盲点＂上,忽视了对中等生潜能的发掘与培养。     

关注遗忘的角落--班主任如何关心和解决中等生的心理困惑

在做班主任的过程中,我们也许最为重视的是"两端学生"--优秀生和学困生,而那些班主任最为放心的中等生,却是容易被忽视的一个群体,许多心理问题也往往产生在中等生身上.     

农村初中班主任的中等生优化策略研究

班主任是负责一个班级中学生思想、心理、学习、生活等工作的教师,其工作的基本职责就是面向全体学生,引导学生的全面发展。目前在农村初中教学中,班主任通常采取"抓两头,带中间"的模式,但是在实际工作中,处于中间位置的中等生往往处于被忽视的状态。针对此,作为班主任有责任对中等生展开科学有效的教育管理。文章从中等生的含义出发,结合农村初中班主任的中等生教育管理中存在的一些问题,探究相应的优化策略。     

对优秀生也要用心“打磨”

许多教师习惯根据学习成绩将学生分为三类：优秀生、中等生和后进生。优秀生是班级中的佼佼者,不仅学习认真,成绩拔尖,且学习悟性高,自觉性强,往往受到教师和家长的青睐。但是,优秀生与其他学生一样,处于生理和心理的成长阶段,同样会存在一些不足,尤其是自身优势带来的问题：高傲自大、自私狭隘、感情脆弱、甚至自闭等等。这些心理问题又往往被其优秀的学习成绩所遮盖,很容易被教师和家长忽视,在一定程度上影响着他们的健康成长。及时地给予教育,引导优秀生正确认识自己、摆正学习和生活中的位置,应成为班主任工作的重要内容之一。     

浅议“中等生”的转变

学校里,人们一般比较关注优等生和后进生。其实,群体中人的智力状况是呈正态分布的,智力超常和智力低下的不会超过5%,在以成绩作为评价学生标准的情况下,占大多数的肯定是中等生。     

“抓契点 扬长补短”话评语

操行评语是学校德育的一个重要内容。恰如其分的操行评语。能明生以理，动生以情，导生以行。有利于充分发扬学生的优点。克服学生的缺点。使优秀生戒骄戒躁，激励其向更高的目标迈进；使中等生看到自己的不足，奋起直追；使后进生信心复燃，切实改正缺点，努力赶上。有利于班主任回顾和检查自身的工作，总结经验教训．真正做到“因材施教”。有利于家长充分了解孩子，以便家校携手，共育良材……但是，在以往的教学实践中，     

不该遗忘的中间地带——谈如何管理“中等生”

在我们日常的教育教学工作中，新接触一个班级，能在任课教师的脑海中最先记住的名字，往往是“两头”的学生，这不仅仅是因为他们的学习成绩反差大，细观察会发现，能主动与老师谈心说笑的大多是“两头”的学生，而“中等生”很少。在现实教育教学活动中，“中等生”学习成绩一般，很少违反校规校纪，不易引起教育的注意。有些教师往往注意了“尖子生”与“后进生”     

浅谈中等生转优

中等生是学生中的多数,约占班级人数的70%。但在我们平时的工作中,一般都较重视优秀生、后进生的个别教育和转化,而占班级绝大多数的中间层学生则常常被忽视,以致出现了工作上顾少失多,教育上严重偏颇的现象。既然面向全体学生,教好每一个学生是我们的教育目标,那么如何促使中等生转化,使每个学生都得到阳光照耀而健康发展,从而全面推进素质教育,这是我们教育工作者应该认真探讨的问题。     

面批——小学英语以优秀生带动学生整体发展的实践

作业是检查课堂教学的手段,针对小学英语教师所跨班级多、作业批改量大的问题,笔者在实践中尝试采用分层面批的作业批改形式,将面批作业分成三个层次:点拨优秀生,辅导中等生,关注后进生,即让优秀生带动全班学生整体的发展的作业批改形式。     

让中等生也成为“千里马”

在我们周围,常常有不少家长抱怨自己的子女各方面表现平平。确实,在现实教育中,这些表现平平的中等生占了学校人数的大多数。因此,在素质教育的今天,我们有责任,有必要走进中等生的心理世界,重新去认识这些被教师和家长忽视的孩子们,帮助他们走出学习中的阴影,使他们头顶上也能发出耀眼的光环。     

给“中等生”寻条出路

“中等生”既可以成为“优等生”的“后备军”,也可能成为“后进生”的“预备队”。孩壬走向何方,关键在父母的教育方式。 有这样一群孩子,他们成绩平平,既得不到老师的表扬,也不会挨老师的批评。他们可能会被教过他们的老师忘记名字,其某些言行也经常被家长无意中忽视。然而,他们却是一个庞大的群体——“中等生”。     

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