“多多”不一定“益善”——谈课外资料在课程复习中的运用

思想品德课进入复习阶段后，借助课外资料来巩固和提高学生知识、能力的教学模式早已被广泛采用。但是，学练了大量的资料，耗费了大量的时间和精力，学生的知识和能力却没有实质性的提高，复习陷入了“多多却不益善”的怪圈。     

“多多”未必“益善”

“多多益善”已经成为人们的口头禅,试想想:“多多”真的“益善”吗?看一看哈尔滨市第一中学的唐琳同学是怎么说的。有很多人认为“多多益善”,而我觉得“多多”未必“益善”。因为任何事物的发展都存在“度”的问题。在“度”以内,“多多”就“益善”;若在“度”之外,“多多”就未必“益善”了。“画蛇添足”这个故事已为我们熟知,画蛇的人就因为多面一笔,将一幅本     

中考语文复习“三步法”

"三步"复习法,就是分三个步骤复习。第一步是书本知识,第二步是专题复习,第三步是中考练习。每一步骤的复习形式不同。特点是由零散到统一,由课本到课外,由理论到练习,这三步复习的内容步步加深,步步完善,逐渐贴近实际。总之,一切以考出好成绩为中心,一切以实战为主。采用"三步法"复习后,学生积累了大量的知识,知道了考试的范围,能力有了大幅度提高,考试成绩有了大的飞跃。     

小学数学毕业复习“三关注”

正俗话说:"编筐编篓,重在收口。"小学毕业班总复习就是小学阶段学习的一项"收口"工作,是帮助学生缩小差距,夯实基础,形成知识网络,提升能力的重要途径。小学毕业班数学总复习教学中,关注学生的知识形成、个体差异、有效评价等因素,对于提高复习效率、提升教学质量可以起到事半功倍的效果。下面,笔者就从学生的知识形成、个体差异、有效评价三方面,谈谈如何进行小学数学毕业复习教学。一、关注学生的知识形成1.构建知识网络体系。小学数学中的概念多,知识零散、不系统,分布在每一册的各个单元里。复习时,要引导学生对这些概念进行回顾梳理、分类整     

利用“种子萌发”情景,构建生物“知识串”

考虑到学生的认知特点,高中新课程教材的编写把完整的知识体系分散到各章节中,零碎而不系统。为使学生高考复习构建"知识串",掌握完整的知识体系,并能全面地掌握和正确应用所学知识,提高分析和解决问题的能力,高效率地提高高三生物复习的教学和学习质量。以植物种子的萌发问题为情景,引导学生高考复习构建生物"知识串"。     

注重三“少”三“多” 提高政治备考实效

正如何提高高三政治备考复习的效果?这既是一个"技术"问题,更是一个"理念"问题。本文试从教师备考复习的理念层面作些探讨,供参考。一、滋养知识:少一点"死记",多一点"生长"综合能力测试的要旨就在于考查学生综合运用所学知识分析和解决实际问题的能力。知识是能力的基础,学科基础知识复习的重要性不言而喻在政治备考复习中,我们都知道要反对死记硬背但在日常操作中且又很难不身陷其中。关键是要真     

复习应该发生在恰当的地方——“图形与几何”总复习教学策略谈

一般来说,复习就是要把平时相对独立进行教学的知识,以再现、整理、归纳等方法串起来,进而加深学生对知识的贯通和应用能力,以达成助推学生数学素养的生成和发展的复习目标.但在实践层面,师生虽然付出了大量的劳动,却收效甚微.相对而言,这种现象在"图形与几何"总复习过程中尤为多见.如何改变"图形与几何"复习中的低效高耗现象,提高复习的针对性和实效性?结合相关研究和实践,提出三点教学策略和大家分享.     

句子教学现状调查与思考

目前,学生的表达大多注重优美词语的使用,但他们的思维比较混乱,文章条理不清、结构不明。究其原因,是因为我们的课堂教学只见"词语"不见"句子",只见"学生"不见"学段",只见"内容"不见"形式",这导致学生的表达、思维得不到有效训练,影响了他们表达能力的提高。我们要对此展开针对性的教学,以提高学生的语文素养。     

如何进行中考现代文的复习

现代文阅读最能考查学生的语文素质。中考中的现代文阅读,历来被同学们视为难点,因为它题型灵活多样,考点繁多,加上考课外语段比课内的要多,同学们对中考语文现代文复习存在着这样两种心态:一部分同学认为现代文的复习篇目多,知识点繁多,而中考侧重考查学生的课外迁移能力,考查课本的内容仅有14分左右,因此往往把精力投放在一些“速成”的科目上,复习现代文时十分浮躁;也有一部分同学认为,认真复习课本的知识后,也做了大量的阅读题,考试却不见成效,感觉现代文复习无从下手,于是干脆放弃。这些做法都是很不可取的。实际上,现代文有它自身的知…     

读写结合中的“化”

现在不少学生读书兴趣较浓，除完成功课外，还涉猎大量的课外书籍。可是，他们的写作水平却不见相应的提高，出现了所谓“眼高手低”的矛盾     

巧设“五水”情境 提高复习效率——一节“生活中的水”科学复习课的设计与反思

正"生活中的水"主题复习课是笔者上的一堂公开课,本课以"识水、辨水、探水、治水、节水"这"五水"为问题链贯穿整堂课,使学生不仅建构了知识,而且获得了能力。"以问题情境促进思维,帮助学生内化知识规律,提高思维能力;强化了学生对知识的理解记忆,提高了复习课的知识性和趣味性,彰显科学复习课的活力。"[1]一、教学基本思路本节课以"五水"为问题链将所要复习的相关知识点串联起来,设计本节课要研究的若干主问题,     

在单元整体教学的基础上处理综合板块语篇——以“Unit 7 A busy day”为例

许多教师在教学第三课时综合板块时,总是简单地复习A、B、C、D部分,然后完成综合板块的练习。本意很好,希望给学生留出更多的时间操练和巩固本单元的知识点。殊不知语言是用出来的,而不是练出来的,长期如此,不见学生综合能力的提高,只见学生对综合板块学习的排斥。《牛津小学英语》(译林版)教材的特点是一个     

中考语文复习的建议

面对即将到来的中考,当前同学们对语文复习存在着两种心态:一部分同学认为语文知识点繁多,而且中考侧重考查学生的课外迁移能力,因此往往把精力投放在一些“速成”的科目上,复习语文时十分浮躁; 有一部分同学认为,认真复习课本的知识后,也做了大量的阅读题,考试却不见成效,感觉语文复习无从下手,于是干脆放弃。这些做法都是很不可取的。实际上, 语文学科同其它学科一样,有自身的知识系统和复习规律。从前几年学生复习情况来看,在冲刺阶段,若能够按照老师的复习计划,复习形成知识网络,答题依据正确的技巧方法,稳扎稳打,考试前做到成竹在胸,是能够取得理想成绩的。在这争分夺秒,积极备考的紧张阶段,一个理性的学生应该如何做呢? 一、端正对复习认识的态度复习是梳理已学过的知识,如字词句基础知识、修辞、阅读、写作知识等。但是复习知识的目的,不是     

常规课堂上的“自主命题”

在语文学习中,文章阅读鉴赏能力与写作能力是学生语文素养的重要体现,不少学生经过大量的习题训练能够适当地提高基础知识答题的准确率,但对于阅读和写作却总是反映"没感觉".针对这种普遍情况,我们在现代文阅读的复习教学中有意识地开展了一系列的创新学习训练与能力形成训练,以期取得更好的复习效果.     

多媒体教学存在的问题及对策

存在的问题 1.本末倒置,滥用多媒体 学生“只见机器不见人”、“只见画面不见文”。其所获多为“转瞬即逝”的影音杂烩,个人的语文素质、能力没有得到锻炼和提高。     

高中历史“微专题”复习设计与实施

现行的高中历史课程包括政治、经济、思想文化三个必修模块,所涉及的知识时间跨度大、跳跃性强,内容多头绪杂以至繁难是不争的事实。因此在复习过程中如何使学生较好地掌握基础知识,提高学习效果,就需要老师在教学设计上多下些功夫。根据具体知识对历史教学内容重新整合采用"微专题"复习方式应该是一种较好的模式。"微专题"主要是指立足在考试需求、学生学习情况等基础上选择角度新颖、针对性较强及切口较小的微型复习专题,将历史复习课教学过程中存在的实际问题予以解决,提高高中历史复习的效果。     

走出小学英语复习教学的“盲、忙、茫”困境

<正>复习课作为小学英语课堂教学中必不可少的一种课型,在整个小学英语教学中起着重要的作用。它不仅能帮助学生理清已学过的语言材料,深化和提高所学的知识,而且能有效提高学生综合运用语言的能力。但是由于大多数英语教师需要承担好几个班级的教学任务,到了复习阶段,英语教师就会面临教学内容多、需要辅导的学生多、需要批改的作业多等现实问题,因此应接不暇,常常陷入"盲、茫、忙"的困境。越是在最忙碌的时候,作为"传     

“整理与复习”课堂教学的探讨

"整理与复习"课如何教,是许多教师深感困惑的问题,也是我们需要深入研究的课题。复习课的教学目标主要有四:首先,是对学生的知识掌握情况进行查漏补缺;其次,是帮助学生整理所学知识,理清来龙去脉,构建知识体系;第三,提高学生应用知识解决问题的能力;第四,进行复习方法指导,培养学生自主学习、自主复习的能力。基于以上复习     

区校联动提高小学作业效能的实践探索

一、开展小学作业效能研究的背景与意义受"应试"教育的长期影响,不少教师在作业设计与布置的过程中"只见知识不见人",大量死记硬背、单调封闭、程式化的作业霸占了学生的课外时间。同时,由于缺乏作业的相关研究,作业设计的针对性、科学性差强人意,作业布置的随意性普遍存在。针对作业环节中长期而广泛存在的问题,我区的观点是:作为教学五环节中必不可少的一环,作业联系着教师的教和学生的学,它不单单是学生个人的事     

“淡化课本”命题与重视课本教学

由于近几年来的高考语文命题,直接取自中学语文课本内容的不多,且呈现出一种逐年减少的发展趋势。针对这种情况,作者对今年六省(市)的新高考语文试卷进行了深入的研究,得出了如下的结论: ●取材于课外的试题,题目在课外,答案却在课内。●高考虽然淡化课本内容命题,但在教学和复习备考中必须重视课本的教学和复习。●淡化课本命题.不是否定课本,取消课本,而是对语文教学提出了新的、更高的要求。●坚持抓纲务本,立足于以课本为凭借去培养学生灵活运用语文知识的能力。这是语文教学和复习备考的根本。