从学生作文雷同谈作文教学的努力方向

从学生作文雷同谈作文教学的努力方向萧县实验小学张长宇目前，小学语文教师在作文教学中最感头疼的间题就是学生作文雷同：写教师，不是带病工作就是深夜补课；写同学，扭套《小木船》的模式；写好人好事，就是汽车上让座、拾钱包交公之类。总之，无论平时习作还是作文竞...     

倡导生活作文，构建作文生活

作文,就是根据日常生活需要,运用常见的表达方式写作。这是新课标的观点。叶圣陶先生说：“写文章不是生活的点缀和装饰,而就是生活本身。”美国教育家布朗认为：“学习的环境应该放在真实问题的背景中,使它对学生有意义。”我们认为用儿童的眼睛看世界,放开手脚,大胆让儿童写自己的生活,这才是生活作文。作文只有根植于学生的生活世界。     

谈写景对初中生作文的突破作用

<正>从学生的发展具有阶段性特征,过分强调应试的能力训练,其实是一种心智的催熟。景物描写在学生的心智发展中是一种还原,景物的认知和表达是体现其心智水准的试金石。从平时的作文表现来看,学生个人的阅历决定其生活体验的深度。学生不是不能写优秀的记叙文或小说,而是佳作甚少。写出来的作文也面临重大问题,即同一性。大面积的雷同作文,如往往发生在入校后的第一个礼拜,我们要求写记叙文。而交上来的作文绝大多数都     

关注儿童真实生活的个性化经历

儿童的生活经历是儿童作文的源泉。按理说、每位儿童并不缺少生活，而且每位儿童的生活经历不会完全一样，本来就具有个性化特证。可为什么在作文中反映出来的生活却会如此雷同呢？这是值得研究的问题。     

作文教学应凸显学生的主体地位

长期以来,在应试教育的影响下,作文教学陷入了误区。所谓优秀作文就是合乎量化标准、能得高分的文章。这种以升学为唯一目的的应试作文教学,思想苍白,语言干瘪,结构与技巧雷同。所写的都不是学生“动乎情、发乎声”的文字,不是生活中动人时刻的记录,更谈不上写作能力与创造力的提高。     

阅读·体察·作文

在传统的语文教学中,“读”和“写”犹如一对孪生兄弟密不可分。于此,以致有些语文教师认为:作文课就是讲范文,出题目,提要求,布置学生作文,其结果是作文雷同,内容干瘪,毫无生活气息,从而导致作文教学少慢差。窃以为,学生作文能力的培养不是囿于孤立的课堂教学,它必须贯穿在整个语文教学和学生对生活的体察之中。     

在作文教学中凸显学生的生活经验

当前作文教学中存在的一个严重的问题就是学生的作文与自己的生活经验严重脱轨,为了表达教师工作的负责不是没时间照看生病的孩子就是累倒在讲台上,为了表达战胜脆弱的坚强品格不是自己从小体弱多病就是父母双亡,等等。其实,生活是作文的源泉,应该在作文教学中凸显学生的生活经验。凸显学生的生活经验就是要追求作文的生活化。     

关注儿童真实生活的个性化经历

儿童的生活经历是儿童作文的源泉按理说,每位儿童并不缺少生活,而且每位儿童的生活经历不会完全—样,本来就具有个性化特征,可为什么在作文中反映出来的生活却会如此雷同呢?这是值得研究的问题。分析原因,不外乎有以下几种:1.虽然儿童并不缺少生活,但不少孩子并不善于感受生活。生活虽然是精彩的,但因为缺乏感受,反映在作文中就成了一笔干巴巴的“流水账”,失却了生活原有的靓丽和芬芳,也失去了生活经历的个性化特征。因此,培养学生感受生活的能力,实在是习作指导的重要内容。2.过分注重作文形式,无形中就淡化了作文要从内容入手的道理。有…     

作文教学浅谈

批阅学生作文时,总有这样的感觉,题目不是太大,就是太泛;不是雷同选材,就是平淡无味,既没有新意,又挑不出什么大毛病,很少有写得比较出彩的。那么,怎样把作文写得出类拔萃就成了困扰学生和教师的一大难题,纵观近几年来中考高分作文,我们发现了一个事实：好的作文总是力求凸现一个“新”字。正是基于此,教师指导学生写作创新作文,就有了深远的意义。如何才能让学生的作文“新”起来呢？我认为可以从以下几方面去指导学生写作。     

生成习作话题的几点做法

常常听到学生抱怨没有东西可写,常常听到老师埋怨学生的作文事例老套雷同,不会选材。其实"世事洞明皆学问,人情练达即文章"。生活中不是缺少作文素材,而是缺少发现素     

个性:学生作文的本真

作文是最具个性的活动,因此也是最忌讳雷同的。但是当前学生作文出现的最突出的现象偏偏就是雷同,雷同“成了学生作文的通病”。同样一个题目,闽南小镇的学生与大漠孤城的孩子可以写得如出一辙,甚至九十年代的学生与五六十年代的学生写的文章也会有许多雷同之处,这不能不说是作文教学的悲哀。     

小学生作文小练笔指导方法谈

小学生能用儿童的语言写儿童的生活,表达儿童的思想感情,写出充满儿童生活情趣的作文。本人认为,引导学生坚持小练笔不失为一种有效的方法。作文就是“学生练习写作的文章”。小学生作文就是在教师的指导下,以学生为主体的,使用书面语言的写话练习。     

让儿童在生活中学会习作——谈对“儿童生活作文”的理解

“儿童生活作文”是指在现代教育理论与现代教育思想指导下，教学自始至终都富有浓郁的生活气息，让学生可以轻松愉快、自由地从事习作活动，尽可能地描写真实生活。表达真实思想，抒发真实情感，使作文变成丰富有趣、生动活泼、令人向往、其乐无穷的现实生活。以“儿童生活习作”为根本价值取向的作文教学研究，有以下几个特点：一是尊重和弘扬学生个性的作文教学；二是从学生现实生活出发，为了学生未来生活的作文教学：     

感受生活与作文教学

传统作文教学忽视了培养学生感受生活的能力,学生没有生活感受,作文就缺乏源头活水、材料不足,以至写起来思路狭窄,内容匮乏,久之,学生便害怕作文,厌恶作文,自然作文水平就难以提高。契诃夫说:“谁要想描写人和生活,谁就得经常亲自熟悉生活,而不是从书本上去研究它。”艺术大师罗丹说:“美是到处都有的,对于我们的眼睛不是缺少美,而是缺少发现。”学生作文材料单调“无米下锅”的主要原因是:他们对身边的生活缺少足够的感受,对许多有意义、有情趣的生活没有细细体味,或缺少体味的能力。改变“无米下锅”的主要途径就是要培养学生感受生活的…     

阅读教学对作文的负面影响及对策

学生作文存在着多种毛病 :作文中所写人物苍白 ,缺少真情实感 ;作文题材雷同 ,所写内容杜撰虚假 ;作文过于注重技巧 ,作文不是出于内容表达的需要 ,而是为技巧而技巧……分析这些毛病产生的原因 ,不难发现 ,有学生缺少社会实践、生活贫乏的原因 ,有作文教学的弊端的原因等等 ,但毋庸讳言 ,很重要的一点是和我们的阅读教学有关。阅读教学中存在的问题往往直接或间接地影响到学生作文 ,对学生作文产生负作用。本文试从三个方面探讨阅读教学对学生作文的影响及其对策。一、分析人物形象非立体化 ,导致作文中写人的非“原型”在阅读教学中 ,我们…     

激发兴趣，快乐作文

一、从细节描写入手,激发学生兴趣我们向来强调学生要观察生活,但却忽略更为重要一点,指导学生如何去观察;否则,像看热闹一样,看完之后也没有什么收获。学生作文里叙事干巴巴是因为缺乏描写,但如何去描写,学生心中没有底。针对这一问题,我决定先从细节描写人手,通过片断作文训练,培养学生学会观察生活,并能够生动细致地进行描绘。     

创设情境过难关

作文教学,是语文教学的一个大难点。尤其犯难的是那些学习困难的学生们,不要说观察生活,描写生活,抒发真情实感,就是让他胡编乱造的“挤”出一篇作文来也很难。一上作文课,他们不是找作文选抄,就是咬笔头、撕本子。看到他们为难的样子,真有些不忍心。然而,作文还是要写的,怎么办呢?我在自己的教学实践中,注意给学生创设作文情境,通过自己活灵活现的“演出”,让学生去经历生活、体验生活,然后再去写作文,既能避免学生胡编乱造,又能极有兴味的写下去。自己导演演员一身兼,创设出真实的生活情境,是培养学生尤其是学习困难学生作文能力和作文兴…     

创设情境过难关

作文教学，是语文教学的一个大难点：尤其犯难的是那些学习困难的学生们，不要说观察生活，描写生活，抒发真情实感，就是让他胡编乱造的“挤”出一篇作文来也很难。一上作文课，他们不是找作文选抄，就是咬笔头、撕本子，看到他们为难的样子，真有些不忍心。然而，作文还是要写的，怎么办呢?我在自己的教学实践中，注意给学生创设作文情境，通过自己活灵活现的“演出”，     

培养写作兴趣，开发写作潜能

打开学生的作文本,批改学生的试卷作文,不禁啼笑皆非。作文雷同率高,内容雷同、手法雷同、思维雷同……让人几乎难以感受到个性智慧的闪耀,空话套话多,严重脱离自我生活。学生作文成为一种应付,对课堂写作失去了兴趣和信心,胡编乱造,生搬硬套,模仿抄袭等现象极为严重。面对在作文面前身心疲惫的学生,我陷入了思考：怎样一改学生写作的死气沉沉,给学生作文加把劲呢？总结教学中的一些经验教训,我尝试采用下列两条途径来突现学生的个性,激发学生的写作积极性。     

提高学生作文能力的几点探索

作文教学,一直是中学语文教学中的一个难点。在批改学生作文时,我们不难发现雷同率高得惊人。内容雷同、手法雷同、思维雷同……让人几乎难以感受到学生自我个性智慧发展的闪耀。空话、套话多,严重脱离现实生活,有的学生的作文纯粹是应付、胡编乱造、生搬硬套、模仿抄袭,实在是难以言表。反思之余,怎样才能使中学生的作文真正做到文笔流畅、中心明确、表现力强,真正地绽放出他们自然个性的奇花异彩?真正提高学生的作文写作能力呢?