探究性学习在初中化学课堂中的应用

课改已进入到整体实验阶段,课改在着眼于以培养学生的创新精神与实践能力为重点,为学生终身学习奠基的全新科学课程砚和整体学力观,变传统的灌输式教育为创造性教育,它重视学生个性的发展,注重学生的兴趣爱好,培养动手动脑能力,以培养学生创新意识,创新精神,创新能力为目标。这样的高创造性人才肯定是社会所需要的。探究性学习就是实现这一目标的教学形式之一。     

对美术课实施素质教育的看法

素质教育是当前教育工作的中心任务,我就美术课实施素质教育提出三点看法。一、明确素质教育的实质与内涵素质教育是为教育适应社会发展的需要,从培养人的基本素质和基本能力为目标,同时也是为扬弃应试教育而提出的一种新的教育观念。素质教育的核心就是要全面贯彻党和国家的教育方针,通过教育的途径把普通的“自然人”培养成具有道德素质、文化素质、技能素质、身体素质、劳动素质的“社会人”。因此在教育教学的过程中,一要重视基本素质的教育培养;二要尊重人的个性发展,一为学生离开课堂,走向     

中学体育新课标教学中发挥学生主体作用的探索

《体育与健康课程标准》强调,学生是学习和发展的主体,在体育教学中要重视发挥学生的主体作用,让学生主动、生动活泼地进行体育学习并提高体育学习的能力。实现这一目标的根本途径是转变传统的教育观念,致力于培养学生的主体精神,构建以学生为主体的新型体育教学模式和教学格局。     

“走向社会发现化学”活动课设计

利用社会教育资源 ,推行ＳＴＳ教育 ,探讨素质教育的新方法新途径 ,是每个教育工作者都要考虑的一个问题 .充分利用化学课外活动课的教育时间 ,科学设计活动内容 ,对实施化学素质教育会起到事半功倍的效果 .下面从一具体活动事例加以分析说明 .一、活动背景我校是一所江苏省属重点中学 ,但地处经济欠发达的苏北一小县城 ,教育教学思想受到社会因素的严重束缚 ,教学手段和方法受到办学条件的严重制约 .近两年来 ,学校转变教育教学观念 ,抛弃应试教育 ,全面推进素质教育 ,学生的自主学习观念 ,全面发展观念 ,素质能力培养观念已经初步显现 ,为…     

“教育本质”和“教育目标”观念创新析辨——与田建国先生商榷

教育,无论是传统的还是现代的,其本质都既不是单纯的智育,也不是单纯的德育,而是完整地育人;现代教育要促进人的全面发展,也要为社会培养合格人才,二者是有机的统一。生硬割裂二者之间的关系,甚至为了所谓的教育观念创新,将重视智育、为社会培养合格人才主观定性为传统教育本质和教育目标观念,将重视德育、促进人的全面发展主观定性为现代教育本质和教育目标观念是不足取的,实践中是有害的。     

对高中美术教育的几点看法

经济全球化和信息化的凸显使得社会发展、人的终身发展成为学校教育的目标。高中美术教育也应走向这一目标。我们要克服重显性、轻隐性的功利主义,更新教育观念,把培养“人”作为美术教育的首要目标;要克服重眼前、轻未来的功利主义,瞻前顾后,为社会更新与人的可持续发展而努力;要避免“教师中心”剥夺学生的选择权,还学生选择的自由;要避免评价机制直接打击教师的工作积极性,加强师资培训工作,从教育者本身做起,尽快走出高中美术教育的误区。     

在化学实验教学中培养学生创新思维能力

现代教育突出了"以人的发展为本"的教育思想,课堂教学从强调"传授知识"、注重"培养能力、提高素质"到体现学生未来发展的需要,发生了根本的转变,并且,社会的进步和发展促使人们更重视创新意识和创造能力的培养.世界各国的课程改革,都是把目标指向学生的发展,指向以能力和个性为核心的发展方面.课程改革要培养学生的信息的收集和整理的能力,发现问题和思考问题的能力,分析问题和解决问题的能力,终生学习和创新的能力,生存和发展的能力.化学以实验为基础,化学实验不仅是学生获取概念和理论知识的重要手段,更是培养学生创新意识和创新思维能力的最优手段.     

化学教学中创新能力的培养

21世纪是知识经济时代,教育重点是培养人的学习能力、实践能力,着力提高人的创新能力。要实现教育的这一功能,首先要求各位教师转变教育观念,树立以人为本的观念、开发学生潜能的观念、使学生可以持续发展的观念和培养创新人才的观念;其次教师要广开思路,通过各种方式,在班内班外营造有利于创新的教学环境;最后也是最重要的一环,教师应着眼于教学过程的各个环节,进行学科渗透为主,专门训练为辅的创新教育,在概念课的教学、实验教学、理论教学、习题教学中挖掘创新教育素材,创造教育机会,指导学生运用所学知识,结合生活现象,大胆进行创新尝试和实践,学生的创新精神和创新能力一定会得到有效培养和提高。     

走出高中美术教育的误区

经济全球化和信息化的凸显使得社会发展、人的终身发展成为学校教育的目标。高中美术教育也应走向这一目标。我们要克服重显性、轻隐性的功利主义，更新教育观念，把培养“人”作为美术教育的首要目标；要克服重眼前、轻未来的功利主义，瞻前顾后，为社会更新与人的可持续发展而努力；要避免“教师中心”剥夺学生的选择权，还学生选择的自由；要避免评价机制直接打击教师的工作积极性，加强师资培训工作，从教育本身做起．尽快走出高中美术教育的误区。     

关于高中化学校本课程开发的理性思考

文章就目前高中化学校本课程开发提出要贴近学生生活,重视实验教学,关注环境教育,培养社会责任感,提高教师专业化发展及转变教育观念等观点。     

落实新课标,践行新课改

面对新课改,每一位化学教师都要明确教育教学的目的,不仅仅教给学生知识,更教给他们主动获得知识的能力。化学教师要认真解读新课标,领悟在新课程体系中蕴涵的思想,树立正确的教育观念,践行新课改,改变学生学习方式,重视学习方法的培养,注重教学环节,为学生构建一个自主、合作、探究的学习平台,不断培养学生的创新精神与实践能力。     

职业教育教学方法创新的必要性

近十几年来,我国职业教育蓬勃发展,为社会培养了一大批优秀毕业生。不过,有的技工学校教学设施、师资力量、实训条件、教学观念、教学方法尤其是教育观念局限于传统方法的教学,已经跟不上社会形势的发展,一些教学理念与方法已经不适应当代职业教育的要求。教师讲课、学生听课的模式要进行改革,要让学生进行创造性学习、主动性发展。有的老师,知识讲解的重点在基础知识上,只注重让学生积累知识,根据教材照本宣科,按照课本知识进度满堂灌,不关心学生对实践知识的掌握程度和能力,致使培养的学生与社会脱节,毕业后不能适应自己的本专业工作,影响了学校的办学质量和发展。职业学校教育目标是：培养能够适应社会发展与市场需要,具有专业技能并能服务于本专业的技能型人才。这就要求学生不仅掌握足够的理论基础知识,而且要掌握与职业岗位相关的知识和技能。作为一名电工专业的专业教师,我认为在教学方式方面,专业课程应采用一体化教学,推行任务驱动法、项目导向法等教学方法的使用,     

关于高中化学校本课程开发的理性思考

文章就目前高中化学校本课程开发提出要贴近学生生活,重视实验教学,关注环境教育,培养社会责任感,提高教师专业化发展及转变教育观念等观点.     

新课标下体育教学中发挥学生主体作用的探索

《体育与健康课程标准》强调学生是学习和发展的主体，在体育教学中要重视发挥学生的主体作用，让学生主动、生动活泼地进行体育学习并提高体育学习的能力．实现这一目标的根本途径是革新传统的教育观念，致力于培养学生的主体精神，构建有利于发挥学生主体作用的课堂教学模式，建立以学生为主体的课堂教学格局．     

教学中更新观念 实践中勇于探索

高中基础教育中要反映现代化学科学发展特点,要根据人的认识规律和学生的心理特征,培养适应当代社会发展需要的高素质人才。对高中化学教师来说关键是转变教学观念,不断探索新的教学方式。一、认清形势,更新观念(1)渗透人文教育。人文教育是     

浅析在数学教学中培养学生的创新能力

为适应社会的发展要求，我们的教育观念，教育模式需要不断的改革，我们提倡的创新教育，不但在教育的设备，手段、工具要更新，更重要的是教育观念的更新。培养学生的学习能力和创新思维能力是新时期教育观念更新的重要目标，这与培养创造型人才的素质教育是一致的。本文试就数学教学中如何培养学生创新能力问题作一点初步的探讨。     

转变观念优化课堂教学模式

新的化学课程标准明确指出,化学教育要面向全体学生,突出提高国民素质,培养学生的创新精神和实践能力,培养学生终身学习的愿望和能力,培养学生对社会和自然的责任感,这是大众化学的理念,为实现这一目标,我认为首先应转变观念,从而优化课堂教学模式。 一、教学观念的转变 1、由重“传授”向重“发展”转变 现代科技知识量多且发展快,教师要在短短的几年学校     

化学教学中学生想象力的培养

培养学生的想象力是在中学化学教学中实践创新教育的前提。要重视教学中的情感作用，营造和谐宽松的教学氛围，为丰富和发展学生的想象力创造条件;要发挥教师的主导作用，指导帮助学生开发想象能力；要发挥学生的主体作用,对学生进行学法指导，使学生掌握提高想象力的方法并在学习中自觉运用；要更新教育观念，改革教学管理模式，遵循注重实效、循序渐进等原则。     

在体育课堂实践中理解新课程标准

一、更新教育观念是课改的先导观念是行动的先导,转变教育观念是课改的先导。通过培训和学习,使我在体育教育观念和教育思想上有了很大的转变。主要表现在以下几个方面:1.指导思想的转变。由注重“三基”向重视健康观念的转变。过去的体育课注重“三基”,要求学生掌握体育基础知识、基本技术和基本技能,忽略了学生的心理和社会适应能力整体健康水平的提高。而新课标强调从增进学生身心健康这一目标出发,引导学生掌握基本的运动技能,学会科学锻炼身体的方法,培养坚持课外锻炼的习惯,增进身体素质、心理健康和社会适应能力等全面发展,形成终身…     

新课程改革下的化学探究式教学

培养学生科学素养是化学课程改革的根本目标。有效地落实这一目标,为开展探究式教学提供了保障,首先要明确科学探究的特征:以问题为中心、学生自主参与、从学生的已有经验出发、重视证据在探究中的作用、重视合作学习;其次要熟悉探究式学习的一般性程序;最后要注重科学方法的教育,培养探究能力。