试论少儿图书馆与创造力培养

创造性的教育有其自身特征，学校教育存在局限性，少儿图书馆独具优势。本文提出了少儿馆如何从青少年与家长两方面入手进行少儿创造力培养的策略。     

教材教辅与学生创造力培养

近几年来,中国教育界在反思一个问题:为什么中国的中学生屡获国际奥林匹克竞赛奖,中国的高校却从来没有培养出获诺贝尔奖的人才?经过人们的讨论和研究,也找到了问题的关键:就是我们的教育存在着缺陷.我们的教育尤其是在完善受教育者的个性、培养创造力和增强独立性等方面存在着缺陷.我们知道创造力是能突破常规定型模式去产生出具有现实意义的东西的能力.创造力不等同于智力,创造力中还包含了许多非智力的因素,比如人的个性和独立性等等.一个创造力很强的人,他不但具有很强的记忆力、观察力、思考力以及丰富的想象力,他也一定是一个独立性很强的个性完善的人.创造力强的人智商一定高,智商高的人不一定创造力强;高智商的人有可能夺得奥林匹克奖,但是,只有创造力强的人才有可能获得诺贝尔奖.     

浅谈数学学习与创造力的培养

数学是人们对客观世界定性把握和定量刻画、逐渐抽象概括、形成方法和理论。并进行广泛应用的过程,是研究客观世界数量关系和空间形式的一门基础科学．学习数学与培养和发展学生的创造力有着十分密切的关系。这是因为．数学是人们生活、劳动和学习必不可少的工具,能够帮助人们处理数据、进行计算、推理和证明,数学为其他科学提供了语言、思想和方法,是～切重大技术发展的基础：数学在提高人的推理能力、抽象能力、想像力和创造力等方面有着独特的作用。因此．在中小学阶段,认真地创造性地学好数学．为从事创造发明工作打下良好的基础。     

研究性学习与大学生创造力培养的关系

本文对研究性学习可能对大学生创造力产生的影响进行了探讨,研究表明：大学生进行研究性学习,可以显著提高其创造思维能力,但对创造倾向的改变作用不明显。本文还对学生创造能力的培养,提出了改进教学设计,提高教师教学、研究能力及完善教学评价体系等策略。     

论中学生数学创造力的培养

本文从数学创造的几种常用方法、数学创造力的结构、如何培养数学创造力等几个方面简述了培养中学生创造力的重要性和必要性。     

试谈如何培养幼儿的创造力

创新是民族兴旺发达的不竭源泉,一个民族能否称雄于世界,关键在于能否创新,而幼儿是我们未来的希望所在,培养和提高幼儿创造力必须从小抓起。培养幼儿创造力不是一朝一夕就能完成的,需要老师不断地去发现,去捕捉幼儿创造思维的火花,去开发训练幼儿的创造能力,持之以恒地去努力。     

语文教学中学生创造力的培养

创造力,是指在一定动力推动下,从事创新活动的能力。我们的语文教育,当然责无旁贷,应当成为开启学生思维的门扉,培养学生创造力的有益的途径。那么如何在初中语文教学中培养学生的创造力,我认为主要应当从鼓励、引导、培养的角度出发。     

数学教学中学生创造力的培养

学生作为成长中的个体,能力发展的基本趋势总是由简单到复杂,从具体到抽象,从“自我中心”到“逐步社会化”,从低级水平的“协调发展”到高级水平的“协调发展”。学生在整个学习过程所表现出来的好奇心和想象力,那种独立操作的能力,那种获得和运用新知识、新本领时呈现的智慧能动性,能够独立感受事物、独立分析问题、独立解决问题所表现出来的创造欲望,这正是学生创造性能力的萌芽和基础。而数学本身就是思维的体操,是一项创造性劳动,在数学教学过程中培养学生的创造能力本身有得天独厚的条件。     

语文教学中小学生创造力的培养

创造力是人们进行创造活动的一种特殊能力。创设良好的环境,充分利用教材素材设置情景,善待童真是培养小学生创造性思维能力的有效途径。     

浅谈体育教学中创造力的培养

二十一世纪教育的发展趋势和现代化社会对人才的要求,体育教育的指导思想发生了巨大的变化,创新教育是教育功能的重新定位,是素质教育与教学改革的价值追求,而体育运动本身的根本特征就是创造力,本文主要围绕创造力这一概念,分析体育教育中培养面对学生创造力的可能性,以及对体育教学中学生创造力的培养方法作了初步探讨。     

美的抽象与抽象的美——沃林格《抽象与移情》的启示

沃林格《抽象与移情》(辽宁人民出版社1987年版,王才勇译)一书发表于20世纪初,就沃林格而言,他写作此书的直接目的是企图提出一种新的艺术风格理论,以便对不同于古希腊风格的那些艺术现象作出肯定性的解释。而从美学理论史的角度来看,这本书则是天才地超前地解决了西方现代艺术运动中所面临的一些根本问题,在理论上开了西方现代艺术     

试论职业院校美术教育的创新意识培养

创新意识的培养已成为当今知识经济时代的重要任务。职业院校美术教育作为培养学生创造力的最具成效的学科之一,在创新教育的开拓中更是责无旁贷,职业院校美术教育应进一步深化教学改革并创新发展,以适应创新教育的要求,科学地培养学生创新意识。     

综合性大学艺术设计教学中创造力的培养

本文以综合性大学艺术设计教育创新为基础,从创设民主开放的教与学的环境,激发学生的好奇心、求知欲,培养学生的首创性和独创性,训练学生的发散性思维能力,利用综合性大学的优势资源等方面开展以培养学生创造力为核心的教育实践活动。     

在语文教学中培养学生的创造力

创造是一种活动,是人类活动中最高级的形式。创造力是人们进行创造活动的一种特殊能力,或个体创造性的最好表征。创造力也是反映个体在解决任务中有效的对原有知识经验进行加工、组合、创造新设想、新事物的能力。儿童创造力的培养不仅有利于学生充分的表现自我,展示自己的才华,而且有利予学生创造精神的形成,因此儿童创造力的培养也是学校教育不可忽视的重要培养目标之一。那么如何通过语文教学与训练,使学生掌握创造性思维的策略,以发展其创造性思维呢？     

浅谈小学数学课堂教学中创造力的培养

以探索和求新为特征的,它是个人主体性的最高层次和最高表现,是人之主体性的灵魂。在现代数学教学中,如何在课堂教学中培养学生的创造意识,激发学生的创造动机,发展学生的创造思维,树立学生创造性的个性品质,是摆在每一个数学教师面前的一个重要课题,值得很好的进行研究。     

语文教学中如何培养小学生的创造力

创造是一种活动,是人类活动中最高级的形式。创造力是人们进行创造活动的一种特殊能力,或个体创造性的最好表征。创造力也是反映个体在解决任务中有效的对原有知识经验进行加工、组合、创造新设想、新事物的能力。儿童创造力的培养不仅有利于学生充分的表现自我,展示自己的才华,而且有利于学生创造精神的形成,因此儿童创造力的培养也是学校教育不可忽视的重要培养目标之一。     

美术课堂教学应注重学生创造力的培养

随着基础教育新课程改革的不断深入,美术教育正日新月异地发展,教师与学生之间形成一种互动性的人际关系,教学方式与学习方式也发生了巨大的变化。因此美术课堂教学要适应这一新形式的要求,紧密与新课程标准相联系,着力于培养学生的创造潜能。美术新课程标准明确指出：美术教育应注重以人为本,全面提高学生的素质,使学生的学习充满动感和创造的活力。所以我们要采用适合时代新意的培养方式,加强对学生的引导,最大限度地挖掘学生的创造潜能,注重课堂教学效率,激发学生的创造和感受力。     

在语文教学中培养学生的创造力

儿童创造力的培养不仅有利于学生充分的表现自我,展示自己的才华,而且有利于学生创造精神的形成,因此儿童创造力的培养也是学校教育不可忽视的重要培养目标之一。那么如何通过语文教学与训练,使学生掌握创造性思维的策略,以发展其创造性思维呢？ 一、创设有利于儿童创造力发展的环境     

浅谈舞蹈专业教育中的创造力培养

创造力是舞蹈专门人才的最高能力,是舞蹈教育的最终目标、结果和归宿。长期以来,在我们民族传统的教育观念中,不大注意培养儿童的动态美感和动作美造型能力。因此。在强调由应试教育向素质教育转轨的今天,我们应当特别注意发挥少儿舞蹈教育在培养健全的新一代外形与内质方面所具有的独特优势。从舞蹈专业教育的目标来看,应该促进舞蹈实践能力的培养;从内容来看,应该让学生掌握基础、多样以及合理组合的舞蹈知识;从过程和方法来看,应注重培养学生的主体精神和问题意识。