关注动机：激发学生数学学习的内驱力

学习动机是学生学习的内部驱动力,包括认知内驱力、自我提高的内驱力、附属内驱力等。学习动机对学生的数学学习行为具有唤起、指向、强化、维持等功能。数学教学过程中必须进一步关注学习内容的探索性和实用性、教学组织的启发性和层次性、儿童个体的趣味性和目的性,从而充分激发儿童的学习动机,使学生的数学学习真正发生。     

关注动机:激发学生数学学习的内驱力

学习动机是学生学习的内部驱动力,包括认知内驱力、自我提高的内驱力、附属内驱力等。学习动机对学生的数学学习行为具有唤起、指向、强化、维持等功能。数学教学过程中必须进一步关注学习内容的探索性和实用性、教学组织的启发性和层次性、儿童个体的趣味性和目的性,从而充分激发儿童的学习动机,使学生的数学学习真正发生。     

赏识激励教育在数学教学中的应用

赏识激励的教学策略,是以挖掘、激发、调动学生内驱力为主旨,使不同差异学生都能在愉悦的学习状态中茁壮成长的一种教学策略。赏识教育的核心就是尊重学生。赏识激励可以使学生的学习热情提高,可以让学生觉醒,让学生自信起来。作为教师必须对受教育的对象信任、尊重、理解、激励和宽容,唤起学生对知识的渴望。     

创造充满活力的中学语文课堂

课堂充满活力是指语文教师在课堂教学过程中，依靠自身的教学魅力，运用各种手段、方式和方法来调动学生的兴趣，激发学生的情感，使他们个个积极参与，思维活跃，师生共同创造出动人的教学情境和氛围，使语文教学进入较高境界的一种教学艺术。只有充满活力的语文课堂，才能有很强的凝聚力和感染力，唤起学生学习的主动性，增强学生学习的内驱力。     

激发内驱力,学好化学

内驱力,是人的内在的心理动力,它就像一辆汽车的发动机,只有发动机积极运转,汽车才能正常行驶。人的内驱力是什么呢?是意识、向往、追求、竞争、自尊和自信的综合。作为一名教师,在对人的教育方面,应充分挖掘学生潜在的积极的精神因素,激发他们的内驱力。我们的教育,无论是学科教学,还是班主任工作,都必须从激发学生的内驱力入手。要学好化学,首先要培养学生对化学浓厚的兴趣和肯定能学好化学的信心。兴趣和信心是形成和维持学习动机的强有力的因素。只有这种持续的不断刺激学生的需要,才能使学生保持不断学习攀登高峰的一种激情。我们只有努力创造环境,唤起学生的内驱力,让它驱动学生学习,让学生觉得学习化学不枯燥,而是很有乐趣的事情,这样才能达到一个更高的境界!     

学生在不同学习阶段的教学激励问题探索

充分尊重学生个性、调动学生的学习动机并让每一个学生学业最大限度地发展是教学改革的主要目标之一。教学中教师只有树立适切性的教学理念,针对各年龄阶段学生特点的迥异性以及同一年龄阶段学生学习动机内驱力的不同,通过个性化的激励激发学生的学习动机,才能取得良好的教育、教学效果。     

提高小学低段写字教学实效的几点做法

低年级是学生写字起步的关键时期,我们应该用故事、儿歌等学生喜闻乐见的方式让学生养成良好的写字习惯,激发他们写字的兴趣。在教学过程中,要多表扬,少批评,用多种方式激励学生,唤起学生对写字的热情,教学生轻轻松松地写好字。     

“电子技术基础”教学中学习兴趣的培养

浓厚的学习兴趣是学生学习的最佳内驱力.教师本身良好的素质是引起学生学习兴趣的最主要因素.重视入门教学,唤起学习兴趣;加强理论与实践相结合,激发学习兴趣;利用多媒体技术进行教学,升温学习兴趣.     

简论写作情感的培育途径

情感是写作的内驱力。在作文教学中重视情感因素的培养,唤起、把握、升华学生的情感,既解决了写作的原动力问题,又开辟了情感教育的新途径。     

赏识激励,让学生插上腾飞的翅膀

赏识激励教学策略要求教师在课堂教学中要热爱每一位学生,挖掘、激发、调动他们的内驱力,使不同层次的学生都能在愉悦的学习中茁壮成长.     

课堂教学“留白”策略的思考及实践

课堂＂留白＂是一种行之有效的教学策略,它一改传统教学中面面俱到的讲授方式,依托学生的认知规律,在充分体现教师主导作用的同时实现了学生主体地位的回归。从根本上优化了数学课堂教学,唤起了学生学习数学的兴趣,激发了学生学习的内驱力,为教师的课堂教学开辟了思路。     

巧设问题情境 润色高中英语课堂

布鲁纳认为:"在教学中应该创设问题情境,激发学生学习的动机,以问题为思维中心,引发强烈的问题意识,实现学生自觉地有意识地发现、提出和解决问题,促进思维能力的扩展。"学生一旦发现了某些问题,就会产生解决问题的需要和内驱力,激起强烈的求知欲和好奇心,唤起他们内心创造的需求和兴趣。在高中英语课堂教学中,特别是阅读教学中,教师巧妙地设置问题,培养学生的问题意识,会使学生的注     

情感激励在班级管理中的运用

班级管理若能动用情感激励，即：①时刻以良好的心态面对学生；②既严格要求学生，又注意尊重爱护学生；③班级管理民主化；④为学生创造成功的条件，激发他们的上进心和内驱力。     

弗鲁姆期望理论对高校教学岗教师激励的应用研究

目前激励已成为高校人力资源管理的重要内容,而教学岗教师承担着高校主要的教学任务,他们工作的积极性是影响教学质量的内在动力因素。应用弗鲁姆期望理论可激发教学岗教师的工作热情,提高教学工作的内驱力,使教师创造出更佳的工作绩效。     

数学课参与教学的实施策略

一、巧妙引入新知,激发学生主动参与的欲望,使其自觉参与探究知识的过程。学生学习数学是一种有意识的行动,需要有鼓励、推动他们去学习的内驱力,达到学习目的。而这种内驱力产生于学习需要。只有当学生有了学习数学的需要和愿望,才会出现一种激励、推动自己去学习数学的心理力量,积极主动地参与学习活动。教学实践使我体会到:主动参与的欲望主要来自于学生对知识的兴趣和自主学习中获得的成功。因此,新知识的引入,是一节课的关键环节,要能够唤起学生的求知欲望,引起学生的注意,让学生带着兴趣和热情进入积极的学习状态,变“要我学”为“我…     

如何提高化学复习质量

要提高化学复习的教学质量,面临一个突出的问题,就是如何激发学生的内驱力,实现教学中的主动发展。我们都知道教师的教是为了学生的学,这句话对于复习教学更显得重要。在具体教学过程中要发挥学生的主体作用,让他们成为学习的主角,激励他们在学习进程里发挥主动精神,我将其概括为"三主"原则。我在教学中,充分调动了学生的积极性,促进了学生的主动发展,取得了较好的效果。     

尊重主体激活创新

数学学习的过程应该是一个充满探索与创新的过程 ,是学生发展自主学习能力和个性品质的过程 ,是学生经历创新、体验创新的过程。那么怎样在有限的数学课堂教学时空里 ,激发学生的创新活力呢 ?一、联系生活 ,唤起创新意识数学教师要充分考虑学生身心发展特点 ,结合他们的已有知识和生活经验 ,设计富有情趣的数学教学活动 ,使学生有更多的机会从周围熟悉的事物中学习数学、理解数学。通过活动情境的创设 ,让学生体验现实的社会生活 ,通过身临其境来获得关于实际真实感受 ,以激发学生学习数学的内驱力 ,唤起学生的创新意识。例如 ,在教学小数乘…     

投其所"好"促其乐学

学生是语文学习的主人,学生是主动的学习,还是被动的学习,这是区分现代教学和传统教学的重要标准。教师的责任在于为学生提供各种学习条件,给予点拨,激励,唤起他们发自内心的学习愿望,使他们从"要我学"的被动状态变到"我要学"的主     

怎样使学生乐于作文

要学生乐于作文,学生的认识是前提,写作兴趣是动力,教师的激励是催化剂,只有这样他们才能保持积极向上的情感,在进步中感到乐趣,唤起写作欲望,只要他们想写、乐些、主动的写,何愁写不好作文呢?     

激发内驱力 在数学课堂强化学生的数学思维

心理学认为,人的内驱力不仅是行为的持续动力,更是大脑思维的诱因。在初中数学教学中,只有激发学生的内驱力才能在课堂上强化他们的数学思维,进而取得理想的学习成绩。本文围绕如何在课堂上激发学生的学习内驱力,旨在提高教学效果。