农村小学高年级学生英语口语能力的现状及对策

随着中国教育的不断改革,教育部越来越重视学生的英语口语交际能力,尤其是农村小学高年级学生的英语口语交际能力。相比于城市发达地区,农村小学的学生英语口语交际能力较弱。因此本文对农村地区的英语教学状况进行了调查,发现了导致这些问题的原因,并且提出了几点解决的措施。     

农村小学生英语口语交际能力的培养策略

本文首先探讨了农村地区小学英语口语教学的现实状况,认为重视背诵、忽视口语、缺乏口语学习环境是阻碍农村小学生英语口语发展的主要问题,随后提出了具体的创新教育途径,建议农村地区的小学英语教师提高对口语教学的重视程度,同时创设良好的口语学习风气,延伸课本教材内容进行口语教学。     

浅谈西北少数民族地区农村中学英语口语教学

一直以来,中学英语教学中的学生口语交际能力的培养都没有得到足够的重视。特别是西北少数民族地区农村中学的英语口语课几乎形同虚设。据调查甘肃少数民族地区农村高中普遍没有开设专门培养学生口语的口语课。学校、教师与学生都不重视英语口语课,认为学英语就是为了应付高考,为升学做准备。教师一般把英语教学的重点放在读、写能力的培养上。但是英语是一门语言,语言的最大用途就是作为交流的工具,口语运用的几率应该大大的超过阅读、写作等。     

西南少数民族地区大学生英语口语学习问题与对策

笔者在多年的大学英语教学中发现,来自西南少数民族地区的学生在英语学习的过程中,英语口语表达普遍较弱.笔者采用定量和定性相结合的研究方法,分析了造成该现象的症结所在,同时提出了改善此状况的一些学习策略.     

农村中小学英语口语教学现状及对策研究

目前我国大部分农村地区的教育水平相对偏低,同时农村中小学英语口语的教学也存在很多的问题,教师的教学能力有限,并且教师对英语口语的教学不够重视,导致农村的中小学生普遍英语口语水平较差。本文主要阐述了农村小学英语口语教学的现状以及农村中小学英语口语教学的对策。     

偏远农村小学英语口语培养之我见

口语教学是小学英语教学的重点,对于偏远农村地区的小学生而言,会说一口标准的英语,为他们将来的学习深造、求职就业打好英语口语的基础,同样是必要且重要的。笔者所在学校地处偏远,在校学生七成以上为外地农民工子女,他们带着各自的地方口音来学习。如何培养偏远农村小学学生的英语口语？在此,结合自己的教学实践交流一些做法。     

如何运用电话辅助英语活动课教学

小学英语老师都有这样的体会：尽管小学生学英语兴趣很浓，大胆开口说英语的劲头很高，但是学生的口语训练还太少，口语进展还是很慢。究其原因我认为主要是学生离开学校，缺乏英语口语的环境，家长大多不懂英语，不可能为孩子创设英语口语学习的氛围。学生缺少运用英语的环境，不能很好地理解运用这种语言，不能及时地复习巩固学过的知识。因此在运用过程中也就产生了一些错误。现代电讯事业的发展，电话的高度普及，为城镇小学英语口语教学拓宽了思路。我们是否可以运用电话辅助英语活动课教学呢？1998年，针对这一想法，在教学中我开始将电话作为活动课教学的延伸运用于英语口语教学中，与其他形式有机地结合在一起。通过实验，感到效果非常好。运用电话辅助口语教学具有以下几点可行性：①因为学生大多都在同一地区，话费便宜；②城镇家庭比较富裕，家庭比较重视英语教育；（3）教学形式比较新鲜，适合学生的年龄特点，学生乐于参与。为了使教学有序地进行，在运用这种方法前，必须做好以下几点：     

农村小学生英语口语表达能力的培养尝试

英语作为一门交际语言,口语表达能力是基本要求,然而在我国小学教学中展开的并不好。这种情况在农村地区小学显得尤为突出,受到生活环境、硬件配备等多种因素的影响,农村小学生英语口语表达能力始终处于弱势,需要得到关注与探索,即针对于此进行了策略性思考。     

五年制高师英语专业口语阶段性教学研究——以徐州地区为例

高等师范学校以培养实用型人才为目标,学生的综合素质对当地的小学师资力量会产生深远的影响。五年制师范类英语专业的学生是未来小学英语教师队伍的后备军,他们的英语水平和当地的小学英语教育息息相关。本文分析了当前徐州地区英语口语教学的现状和存在的问题,并试探性地提出了一些做法和建议,旨在对同类学校的英语口语教学有所启示和帮助。     

浅谈农村小学英语口语教学

随着人们对外语的广泛重视，英语已成为小学教育一个重要的内容。以听说为主的英语口语教学更受到关注。绝大多数教师在课堂教学中积极调动学生学习的积极性，开展口语交际活动，取得了一些成效。但是，农村小学的英语口语教学效果仍然很差。     

农村小学英语口语教学初探

在提倡素质教育的今天,人们对英语更加重视。然而在偏远的农村地区的英语教学,尤其是英语口语教学的效果却依然不佳。作为农村小学英语教师,应该探索新的教学方法,运用激励机制,营造语言环境,让学生大胆开口说英语,从而提高农村小学生的口语水平。     

浅谈小学英语口语教学的困境和对策

在当今快速发展、不断融合的时代大背景下,国民素质越来越高,对于国外文化的普及度和接纳度也在不断提高,但与此同时,也对国民的英语口语水平提出了更多的要求。小学是学习英语的基础阶段,也是最重要的阶段,一些基本的语法、口语训练都在小学阶段进行初步的探讨。本文针对小学英语口语教学的困境,从学生个人、教师观念以及社会资源三个方面提出相应的解决对策。     

如何提高少数民族地区中小学生英语口语水平

目前少数民族地区中小学生英语的教学仍然以应试教学为主,只注重学生的语法传授,强调死记硬背,把口语放在次要地位,导致大部分学生走进了"应试英语"、"聋哑英语"的死胡同.在素质教育的背景下,如何提高中小学生英语口语水平,成为了少数民族地区中小学教学的当务之急.本文认为,可以通过提高教师的英语口语水平、转变教学观念、在校园里开设英语角等方式提高学生的英语口语水平.     

小学英语口语教学生活化的若干思考

小学实行英语口语教学生活化,是一种教育和素质的理念结合的形式,是新课程改革的重要理念,口语是学生们学习英语综合能力的关键点,中学生们的英语口语都不是很好,不能使用英语与人交流,这些与老师的口语教学方式息息相关。本文针对小学英语口语教学生活化的方式提出了若干思考。     

农村英语口语教学存在的问题及其对策

我国的农村英语教学虽然取得了一些可喜的变化,然而英语口语在教学过程中,却常常可以看到这样的现象,学生只会写,不会说,学的都是哑巴英语。     

农村英语口语教学探究

新课程改革对小学生的英语实际运用能力提出了更高的要求。但在农村小学英语教学中,小学生口语交际能力相对比较低,如有的学生尽管在考试中能拿高分,但是让他们流利地说几句英语却很难。特别是一些性格内向、胆小的学生在上英语课时更是不敢发言,害怕讲错,不同程度地存在"羞于出口"的心理因素。本文就此探讨了小学英语口语教学的方法。     

"倒计时器"的制作

学校经常组织一些讲故事、英语口语大赛等活动,并且都有时间限制。恰好小学五年级“信息技术”课的主要学习内容是“Flash动画制作的技巧”。笔者在“信息技术”课上,讲授了一节“制作倒计时器”,极大地激发了学生的学习兴趣。     

农村中学如何开展英语口语教学

“说”是英语学习“听、说、读、写、译”五大技能之一,也是人们进行言语交际的重要途径,可以说,不会“说”英语就没有达到学英语的基本要求。当前,农村中学的英语口语教学现状不容乐观。在很多农村地区,英语师资紧缺,相当大一部分的农村学生在小学阶段几乎未接触过英语。     

农村小学英语口语教学的有效性探讨

英语作为世界通用语言,是每个人都必须要掌握的。随着经济的不断繁荣发展,英语已经被广泛重视起来,对于学生而言,在学校通过系统性的学习,能够学到更专业的英语知识,从而提高了英语实用能力。目前在很多农村地区的小学英语教学工作中,小学生在英语口语学习方面存在一定的困难,导致英语口语教学质量比较落后。为了改变这一现状,不少学校都采取了一些措施,然而这些尝试对于提高英语口语教学的有效性并没有多大的效果,本文就提高农村小学英语口语教学的有效性进行了一定的探讨。     

农村地区中学生英语口语学习策略（英文）

英语口语的教与学一直是英语教学中的薄弱环节,尤其是在目前农村中学英语口语教学中,学生的参与积极性较低,如何提高中学英语口语课堂教学显得尤为重要。本文探讨了农村地区中学生学习英语口语的现状及存在的问题,并且提出了解决问题的办法及提高口语学习的策略。