巧用教学艺术提高课堂教学的有效性

通俗地说,课堂教学的有效性是指通过课堂教学活动,学生在学业上有收获,有提高,有进步。具体表现在：学生在认知上,从不懂到懂,从少知到多知,从不会到会;在情感上,从不喜欢到喜欢,从不热爱到热爱,从不感兴趣到感兴趣。而归根结底衡量课堂教学是否有效最核心的一点是看学生是否愿意学、主动学以及怎么学、会不会学。     

巧用“问题”激活数学课堂教学

课堂教学能否激发学生强烈的求知欲望,是一堂课能否取得良好教育效果的重要因素。那么,数学课堂如何才能激发学生学习欲望,提高教育教学效率呢？本人在教学实践中用“问题”渗透到课堂教学中,收到较理想的效果。     

音乐课堂教学中评价学生的艺术

教师在课堂上对学生学习过程进行评价是课堂教学不可或缺的重要环节,是课堂教学的润滑剂,也是学生更好地学习的催化剂。评价是否科学直接影响着教学效果,同时也反映了教师的教学艺术和教学智慧。及时、准确、恰如其分的鼓励性评价能激发学生的学习热情和探究欲望。因此,教师应认真研究音乐课堂教学中评价学生的艺术,科学归纳总结学生的思想观念和学习现状,引导其思维的发展和品性的提升。     

浅谈生物课堂教学艺术

一、善教者善始善终高尔基说过：＂开头第一句话最困难,好像音乐定调一样。＂开头贵在新奇脱俗,最忌老调重弹,离题万里。一门课的第一堂课开头很重要,既要切合所教课题,具有趣味性,又要引人入胜,激发求知欲望。同时,开头要有科学性,富于哲理,给人以启发。如在讲课当中,以科学史（发现过程）开头,效果很好。当然,开头没有一成不变的形式,至少在一个阶段的开头不要重复,必须开动脑筋进行创新。     

新课标下数学课堂教学的导入艺术

课堂导入是教学过程中的开始环节,导入得法,可以充分调动起学生的好奇探究心理,唤起学生的求知欲望,从而顺利地进入课堂学习的最佳状态。对于启迪学生的思维,提高教学质量有着非常重要的作用。     

谈谈中学物理教学的艺术

课堂教学是教学过程中的重要环节,它要求辩证地处理知识与能力、教学与教育、教学与发展的关系,使学生在智力、能力、思想等方面都得到发展。教师是课堂教学的设计者、组织者、实施者,教学效果很大程度上取决于教师的教学手段和教学艺术。本文就此谈谈初中物理课堂教学中的艺术表现。     

浅谈物理课堂教学中的结课艺术

结课是一堂课将近结束的体现，成功的结课不仅可以对教学内容起到梳理概念、画龙点睛和提炼升华的作用，而且还能延伸、拓宽课堂教学内容，使学生保持旺盛的求知欲望和浓厚的学习兴趣。从而取得“课虽了而趣无穷、思未尽想再探”的效果。为此，一堂完整的好课，不仅要有“凤头”和“猪肚”，还应有“豹尾”。     

课堂教学要善于运用艺术语言

教师语言表达能力的高低,体现出运用艺术语言的高低直接影响着教学效果,所以讲究教学艺术语言是每个语文教师不容忽视的问题。怎样熟练运用艺术语言呢？     

巧用追问艺术 追寻有效课堂

追问,存教学中是指顺着学生的回答进一步询问学生真实想法或顺着学生的思路通过发问来推进后续教学的一种教学方法。作为一种提问技巧,在数学课堂上经常为教师所用,为了使学生弄懂并通某一问题,在一问之后又再次补充和深化、穷追不舍,直到学生能正确解答、深入理解。     

谈课堂教学的艺术魅力

在繁星满天的优秀教师群体中，颗颗闪亮的明星都展示出独具特色的风彩。但纵观每一位有较高知名度的明星教师，都与其较高的教学水平有直接关系。而课堂教学的艺术魅力正是决定教学水平高低的关键因素。课堂教学的艺术魁力是教师能力、气质、学识等综合素质的总和。虽然较高的课堂教学艺术魁力是每位教师尤其是青年教师追求的远大目标，但决不是望而却步的空中楼阁。那么，我们教师在继续教育的岗位练功活动中，具体做哪些努力才能增加自己课堂教学的艺术魅力呢？ １．规范化的教学操作艺术 规范化的教学操作主要是语言体态、板书简画和教学…     

提高课堂教学的艺术性

所谓课堂教学的艺术性,就是通过教师的主观努力,创造整个教学过程的系统活动,使之达到艺术性。通过这种艺术的影响,激发学生的学习兴趣,产生教有所受、点有所通、启有所发、导有所悟的最佳教学效果。那么,如何去实现并逐渐提高课堂教学的艺术性呢?     

课堂教学艺术浅谈

课堂教学是各个教学环节的中心，提高课堂教学质量是教师最主要的任务。教师仅仅做到认真备课是容易的，但是，要把知识技能传授给学生，变成学生自己的能力则比较困难。     

谈课堂教学的艺术

一、课堂语言的艺术 一堂高质量的课,要求口头语言准确通俗,吐字清晰,精简流畅,抑扬顿挫。幽默生动的艺术特色,从而引人入胜,激发学生强烈的学习兴趣,让学生听了“如临其境,如见其人,如问其声”,达到事半功倍的效果。教师要善于运用自己的声调,以便准确、生动地表达自己的思想和感情,赏心悦目,在潜移默化中受到陶冶、激励和鼓励。教师要善于将教学语言的科学性和教育性,用艺术的优美形式和方法诉诸于学生的感官,使人入耳、入脑、入心灵。反之,照本宣科,语言呆板,平淡     

低年级课堂教学中的表扬艺术

教育家赞可夫说：“教学方法一旦触及学生的情绪和意志领域，触及学生的心理需要，这种教学就会变得高度有效。”学生的心理需要是什么？怎样去触及学生的情绪和意志领域？如果能清楚地知道这些问题的答案，教师不就能轻松地提高自己的教学效果了吗？     

浅谈课堂教学艺术

大学生的学习活动形式很多 ,归纳起来 ,主要形式大体五种 :(1)课堂学习活动 ;(2 )自学学习活动 ;(3)创造性学习活动 ;(4 )相互讨论式学习活动 ;(5 )实验、实习学习活动。其中 ,课堂学习活动是大学生活中最主要的学习形式。因此 ,研究课堂教学艺术是十分必要的 ,它直接影响学生的听课情绪和授课效果。课堂教学艺术应该贯穿在教师的全部教学活动和整个课堂教学过程中 ,主要体现在以下几个方面。一、教学的语言艺术教师是通过运用语言来传授知识、技能和教育学生的。教学语言一定程度上反映了教师的学识水平和思想水平。教师的语言应当力求准确…     

物理课堂教学艺术浅谈

捷克教育家夸美纽斯认为:"教育者的艺术表现在于使学生能够透彻地、迅速地、愉快地学习知识技能."教学的技巧和艺术就要使学生渴望获得知识和不断追求真理,并带有强烈的情绪色彩去探索、认识客观世界,所以教学过程必须遵循这一真理.初中物理教学效果的好坏很大程度上取决于教师的教学手段和教学艺术.     

中学数学课堂教学艺术

一、引课导语有艺术性没有不重视引课艺术的教师,且引课各有特色,都力争通过各自的引课艺术,从一开始就引起学生的求知欲望,从而使学生的思维活动处于积极活跃、一触即发的＂临战＂状态,以确保学生的认知系统对新知识的接受是通畅的,     

巧用多媒体 提高数学课堂教学效率

随着现代化教学手段的运用,多媒体辅助小学数学教学正在开展。要真正发挥多媒体技术的作用,使其对小学数学教学起到实实在在的促进作用,就必须准确把握好多媒体应用的"点",在教学过程最需要、最关键之处巧用多媒体以增强教学效果。笔者结合教学实例,谈谈这方面的认识。     

课堂教学艺术浅谈

课堂教学是学校活动的最基本形式,是学生获取知识、培训能力的场所,是以教师为主导,学生为主体,双密切配合心灵共同交融,寓情感于其中的一份“默契”。教学作为一门艺术,教师对它的探索和追求是无止境的。下面笔者谈谈在教学实践中积累的几点体会,不妨作抛砖引玉之用。一、激发兴趣教学是“教”与“学”的双边活动关系,如果只是注重教师的“教”,不重视学生的“学”,那么教师的专业知识再丰厚、授课水平再高、经验再丰富,也不可能取得良好的教学效果,只有教与学达到了和谐统一才能取得最佳的教学效果。也就是说,教师在授课前,首先必须激发学…