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郭云峰 《晋城职业技术学院学报》2015,8(3):13-15
MOOC(Massive Open Online Courses),即大型开放式网络课程,最早于2012年起源于美国的高等院校,自2013年被引入我国后,已对我国高等职业教育产生了不可忽视的影响。基于MOOC大规模、在线、开放和低成本的特点,其在教育模式课程建设、师资建设和学生学习方面都给高职教育带来了机遇和挑战,我们应理性分析其对高职教育的影响,以扬长避短,促进高职教育发展。 相似文献
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一、以能力为中心,以技术应用能力和基本素质的培养为主线构建教学体系 1.探索弹性学制,实行学分制管理办法实行弹性学习制度是高等职业教育满足社会和学习者多种不同的学习要求,开展终身教育的重要保障。弹性学习制度的要点是,放宽招生和入 相似文献
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高等职业教育是高等教育的重要组成部分,培养适应生产、建设、管理、服务第一线高等技术应用性专门人才。从学分制自身具备的特点及目前高职教育的现状着,推行学分制可以提高高等职业教育的人才培养质量。 相似文献
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贾虹 《河北职业技术学院学报》2006,6(4):17-18,23
结合教育实践,指出了当前高职"两课"教育存在的问题,从内因和外因两个方面着力分析了影响高职"两课"教育质量的主要因素,并在创新内容、革新方法、完善机制和提高素养等方面提出了思路和方法. 相似文献
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由于受互联网技术高速发展的影响,MOOC教学模式近几年在国外发展非常迅速,得到人们的认同。本文主要对MOOC的起源与发展历史进行了文献研究,探析了MOOC教学方法在高职教育教学中运用及将来的挑战。 相似文献
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论高职教育的质量 总被引:4,自引:0,他引:4
殷建国 《漯河职业技术学院学报》2006,5(1):28-29
高职教育是面向社会的生产、建设、管理和服务一线的,培养高等应用性人才的教育。高职教育的过程是一种特殊的产品生产过程。提高我国高职教育质量的有效途径是高职教育必须从以生产为中心的经济质量观念转变到以用户和社会为中心的社会质量观念上来。 相似文献
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不同层次、不同类型的高等教育,质量的内涵、标准也有所不同。人才培养质量是高等职业教育质量的核心,也是高职院校最大、最根本的特色和优势来源。构建具有高职特点的质量指标体系是提升人才培养质量的关键,也是引导学生竞争力和优势培养的有效抓手。思想观念更新、体制机制改革和评价导向纠偏是高职人才培养质量提升的主要挑战。 相似文献
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何彦 《职业技术教育研究》2006,(9):13-14
一、我国高职院校的发展背景与现状
20世纪80年代初,随着我国改革开放的不断深入,经济发展速度的加快,技术应用型人才匮乏的矛盾日趋突出。为了有效缓解经济发达地区对技术应用型人才的迫切需要,国家教委于1980年批准成立了南京金陵职业大学、汉江大学、无锡职业大学等13所短期职业大学。这批职业大学的诞生,开创了我国高等职业教育发展的先例,标志着我国高等职业教育的开始,它基本代表了我国高等职业教育发展雏形。1985—1993年,我国的高等职业教育进行了有益的实践,职业大学从1980年的13所一度发展到1993年128所。 相似文献
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本文主要通过对新形势下高职教育质量观、质量标准的分析探讨,提出了保障高职教育质量的措施。 相似文献
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提高高等职业教育质量的路径分析 总被引:1,自引:0,他引:1
经过30年的发展,我国高等职业教育已经占据我国高等教育事业的半壁江山。但是,我国高等职业教育大发展走的是"重规模,轻质量"之路,教育质量存在着诸多问题不容忽视。本文拟在学校工作的层面,就提高高等职业教育质量的路径进行分析。 相似文献
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通过MOOC及其对高等教育影响的文献研究,借鉴MOOC教育形式,从高职院校开放办学、课程信息化资源建设、教学模式改革、师资队伍建设等方面进行探索,为高等职业教育教学与信息化的深度融合提供思考。 相似文献
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质量是高职教育的生命线 总被引:1,自引:0,他引:1
深化高职教育改革,积极探索新形式下高职教育的新模式,造就大批具有丰富创新能力和高素质的职业人才,构筑高职教育体系,以适应知识经济、知识社会对高职人才的需要,乃是高职院校必须回答的问题。高职办学行为的规范化,教育质量的提高,则是高职教育的当务之急,质量是高职教育的生命线。 相似文献
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简述了MOOC含义、起源与模式特征。从MOOC发展趋势、现代学习理念、高职教育信息化战略、高职教育的课程特征角度论证了高职教育引入MOOC的应然性。其引入MOOC的路径是:加强全方位研究、做好顶层设计,营造MOOC健康发展的"生态环境",实行混合式教学,稳步开展MOOC实验,对教师和学生普及在线学习理念与方法,探索"用数据说话"的教学管理模式再造。 相似文献
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浅议高职教育ISO质量保证体系的构建 总被引:1,自引:0,他引:1
入世后,高职教育规范化、产业化并与国际接轨,成为我国高职教育产业的发展方向。构建符合ISO标准、适合我国高职院校特点的职教质量保证体系,并通过教育管理国际认证已势在必行。在此基础上,建立、整合与之配套的绩效考评、可持续发展的教学设计与评估体系,使高职院校的职教高质量、高效率地营运,在未来激烈的教育产业化市场竞争中、健康、快速地发展。 相似文献