高效课堂的“最近发展区”

<正>1.合理定位策略。在课堂教学中,要多维度考虑教学目标,将学生可能达到的发展水平变为令人满意的现实,随着课堂环节的推进,最近发展区也随之不断转化为学生现有的发展水平。因此,学生现有发展水平应该处在及时的调控之中。2.激活课堂策略。在高效课堂教学中,必须充分激发学生兴趣,抓住学生感兴趣的内容和兴奋     

如何让“顺学而教”真实发生——以“认识射线、直线和角”教学为例

有效的教学,必然着眼于促进学生的自主建构与发展。顺学而教,才可能被学生选择与接纳。教学只有符合学生的认知规律,尊重学生已有的知识与经验,找准学生的最近发展区,才能做到顺学而教。     

浅谈科学课堂提问的有效性

正一、课堂提问的现状目前,有些教师在教学过程中,教学方法简单、机械,以至出现课堂教学中的每个步骤、每个环节都要按照教师预先设计的程序来进行,学生回答问题只能照本宣读,按照教师的思维去说,故而在提问方式上存在着浅、散、窄、缺乏目的性等情况。纵观现在的课堂,很多教师都有这种感觉:学生上课举手发言不积极,课堂讨论气氛不热烈,给科学教学带来了很大的障碍。课     

如何备好学生让课堂更精彩

学生的未来发展目标是教学的追求,而学生的现实基础是教学的基本出发点,备课就是要在学生的已知和未知之间搭建一个跨越平台。因而,在备课活动中,备学生主要围绕备学生的学科认知特点和规律,备学生的知识基础,备学生的经验基础和生活关注点,备学生的能力和兴趣等内容展开的。     

刍议“提高课堂有效提问的艺术”

<正>"发明千千万,起点是一问,智者问得巧,愚者问得笨",这句话是著名教育家陶行知先生所说的一段名言.课堂提问不仅是数学课堂教学的重要手段,也是实现师生良好互动,营造和谐轻松氛围的重要方法,有助于教师开启学生的心智,活跃学生的思维想象力,更好地促进学生"主动参与课堂学习".如果在正常的教学中,教师能够精心设计出创造性、启发性、趣味性、激发学生思维的问题,会更好地激发学生的好奇心、求知欲,点燃他们主     

让分层教学更有效

现代学校在班级授课制的条件下,课堂教学是分层教学、分类提高的主阵地。教师一般根据班级学生的认知基础、认知特点,从易到难、从简单到复杂、从具体到抽象、从部分到整体地设计教学环节,让不同学习能力层次的学生在思考中体会成功,同时在作业巩固设计环节上设置必做和选做,以满足不同学情巩固提高的要求。课堂教学中的问题设计能体现教师分层教学的愿望,问题直指教学对象;分层作业的设计,能让学生自主选择,激发热情。但课堂教学受到时间和教学内容的限制,对特殊学生有时因针对性的训练量不足,效果也会受到影响。由于这两个因素,教师一般还会选择在课     

让概念教学洋溢生命本色

<正>德国哲学家雅思贝尔斯曾说:"教育就是一棵树摇动一棵树,一朵云推动一朵云,一个灵魂唤醒另一个灵魂。"数学教育亦是如此。真正有效的数学教育是对师生生命的撞击,是师生心灵的对话。因此我们执着地呼吁数学课堂要"以人为本",充分尊重学生的人格。那么如何让概念教学溢满生命的感动呢?在以往的概念教学中,学生对知识虽然能背得滚瓜烂熟,但是并没     

让“细节”扮靓课堂风景

<正>教学细节是教学中的细小环节,是细枝末节,是发生在课堂教学过程中的充满思辨与灵性的教学情境。关注细节,艺术地处理好细节,关系到学生思维的发展、知识的掌握、学习习惯的养成以及整体素质的提高。但教学细节稍纵即逝,要靠教师用心捕捉、深入挖掘、巧妙引导、落实到位。如何捕捉教学细节为教师所用,实现课堂教学的高效?     

找准起点,让小学数学课堂更有效

正合理把握学生的学习起点,是指教师在明确学生学习的逻辑起点的前提下,又要充分了解学生学习的现实起点,在为学生提供的学习资源(主要是教材)的基础上进行即时重组与改造,并以整合的方式加以促进,或者创生出新的学习资源,从而改善或者丰富学生的学习方式,提高学生个性化的学习能力。所以,我们数学组确立了"有效运用学习起点提高课堂教学效率"的课题研究。本课题研究的内容是从"哪些途径可以找到学生的学习起点,即在备课中生成教学起点;     

倾听，让数学课堂更有效

新课程改革以来,教师的角色发生了很大的变化,教师由传统的知识传授者转变为学生学习的合作者、引导者和参与者。教学过程不再是教师的一言堂,而是师生交往、共同发展的互动过程。然而,在我们的数学课堂中,却时有被倾听遗忘的角落。或许,师道尊严从一开始便让我们失去了耐性,教师们总是迫不及待地打断孩子们的话语与思想。作为师长的我们,有着太多的理由不让孩子把话说完。而或许就在我们嘴角那嗤之以鼻的冷笑中,或是教鞭一挥的断喝里,     

激发兴趣,让课堂更有效

课堂教学的有效性是指通过课堂使学生获得发展。具体表现为学生在认知上,从不懂到懂、从少知到多知、从不会到会;在情感上,从不喜欢到喜欢、从不热爱到热爱、从不感兴趣到感兴趣。而学生是否始终对课堂充满兴趣,以积极的状态投入学习是确保有效性的重要前提。那么如何激发学生的学习兴趣呢?     

洗课一让数学课堂更有效

提高课堂教学的有效性是每一位教师永无止境的追求．教学行为是一种有明确目的的认知活动,有效教学是教师达成教学目标和满足学生发展需要的教学行为,它是教学的社会价值和个体价值的双重体现．     

“多铺垫，多接触” 实施有效课堂教学

教学的一个重要出发点是依据学生的已知施教，教学的策略在于把学生原有认知结构中相应的知识经验与新知识之间进行联系。那么，教师怎样最大程度地清楚学生已经知道了什么，特别是那些教师视线之外为每个学生所独有的不确定内容，使这些不确定因素成为确定因素，教师就必须艺术化地设计一些教学环节，以及运用一定的教学机智来探测。     

让教学艺术走进政治课堂

根据新课程改革的要求,政治教师要不断创新教学方法,不断创新课堂教学,才能促进教学相长,师生共同发展。特别是关注学生的个性差异,尽可能满足不同学生的学习需要,不单单需要重视学生在知识技能方面的发展情况,更要注重培养学生的自主学习、合作学习以及在课堂上进行角色扮演。这样才能灵活运用教学艺术,从而提高学生的综合成绩,让政治教学课堂达到更高一层的创新。     

“六环六让”高效课堂模式在地理教学中的应用——以鲁教版“常见的天气系统（锋面系统）”为例

在新课程课堂教学实践的探索中,＂六环六让＂高效课堂模式有效改变了传统教学模式。＂六环＂指的是＂自主学习、合作交流、展示提升、质疑点拨、总结评论、达标检测＂六个教学环节,＂六让＂就是＂书本让学生阅读、知识让学生建构、课堂让学生展示、规律让学生探寻、结论让学生归纳、效果让学生评价＂。下面以鲁教版＂常见的天气系统（锋面系统）＂为例,谈谈＂六环六让＂高效课堂模式在地理教学中的应用。     

“插嘴”——让课堂更精彩

新的生物课程标准提出了新的课程理念，新课程指导下的课堂教学强调以人为本注重人的发展，倡导平等、民主、和谐的师生关系。因此，新课程正在改变着学生的学习生活，新课程也在改变着教师的教学生活，教师应创设和谐、民主的课堂氛围，让自己努力成为学生学习的促进者、合作者。在这种宽松、融洽的课堂氛围中，尤其像生物这种不属于中考学科的课堂，学生的“插嘴”现象更容易出现。作为一线教师的我们，如何把学生的“插嘴”作为一种资源，让生物课堂更加精彩呢？     

让课堂多一些“节外生枝”

课堂教学的过程是教师引导学生认知与探究的过程,而探究的结果是难以预料的,这便决定了教学过程应该是充满变数的。但实际情况却并非如此,我们在课堂上所看到的大都是教师不折不扣地实施着教案。学生自始至终都在教师预设的轨道上前进。     

巧用“生成”,让课堂精彩且高效

数学教学中经常看到这样一些现象:有些教师为了完成自己的教学任务,害怕学生作出意外的回答,整节课就按照教学预设一环接一环地走下来,使得课堂呈现出一种表面上的完美。理想的课堂应是向真知方向挺进的旅行,随时都有可能发现意外的通道和美丽的图景,而不是一切都必须遵循固定线路而没有激情的行程。在我们的教学中,如何运用"生成"艺术,让我们的课堂更高效呢?一、精心预设,创造"生成"空间教师的精心预设,可以为学生     

情感，让数学“有效课堂”更有效

“有效课堂”是新课程背景下对教师课堂教学的更高要求,它所涉及的面是广泛的,教师采取的教学方法可以是多样的。但在这里我只想说,数学课堂中有了情感的投入,能让“有效课堂”更有效。教育家苏霍姆林斯基曾说过：“教学中不仅是传授和学习知识的过程,同时是塑造人性、培养信念、意志、感情的过程,不然便不是成功有效的教学。”在教学中,     

谈课堂“追问”艺术

追问,古已有之。孔子的“循循善诱”,其行为实质就是追问。追问作为课堂教学的一门艺术,是指教师在课堂动态生成中,对原有问题作进一步深化处理。当教师在师生的答问互动活动中,发现学生在某个问题上产生选择困难、线索紊乱的时候,可以对原有问题的进一步延伸和拓展,帮助学生理清思路,走出困境。一、“追问”缺失原因【教师原因】1.惯性巨大在传统课堂中,老师习惯了“教师讲授,学生倾听”的教学方式。尽管在一轮又一轮的课