小学低年级多文本读写与实践活动

小学低年级多文本读写与实践活动密切相关,它们的结合增强了孩子们的求知欲,提高了孩子们的整体素质,让孩子们在轻松愉快中掌握更多的知识。今后,我还会继续坚持把多文本读写与实践活动紧密结合,高效培养孩子们的各种能力,让我们的社会让我们的国家出现更多的优秀人才。     

日本小学的生活课

日本的小学一直开设着一门课程——生活课。生活课顾名思义,就是围绕社会生活对学生进行教育的课程。它不同于其他学科,而是一门重视亲身体验的课程。它强调让孩子们自己去发现,把自己的生活圈作为学习的场所,让孩子们亲身体验到自然环境和社会生活与自己的关系。就是说,孩子们通过对自己身边的自然和社会现象进行观察、调查、分析、实践等具体活动及体验来获得知识。因此,体验既是方法,又是目标,也是内容。     

快乐的课间十分钟

课间十分钟虽然很短,但却是孩子们的快乐时光。如果教师能挤出一点时间陪孩子们玩,就会有意想不到的收获。一、课间十分钟是师生情感交流的桥梁与孩子们共同走进课间十分钟,经常和他们一起聊天、玩耍,有时开展一些活动,组织一些游戏,不仅能让学生体验到许多乐趣,还能取得意想不到的     

让孩子主动学习

综观整个教学活动设计,我觉得有两个问题。一是在活动过程中,教师示范两种唱法让幼儿辨别,模仿合适的一种有表情地演唱,这样演唱虽然统一,但是孩子们真的理解歌曲的情绪吗?二是在手指游戏中,幼儿只能按教师指定的要求模仿,这样的游戏在视觉效果上甚为整齐,但是孩子们真的在感知和表现歌曲吗?真的可以理解歌曲的情感和体验音乐活动的快乐吗?试想,如果能让孩子们根据自己对音乐的理解,用自己喜欢的方式演唱歌曲和设计游戏,然后一起讨论游戏的玩法,教师作适当的支持和指导,孩子们是否能学得更主动、积极呢?让孩子主动学习$浙江温岭市机关幼儿园…     

有结构的材料——让科学课走向“探究”

科学探究活动以材料为基础,在探究活动中教师更多地关注探究过程,而材料选择是否合理、材料组合是否恰当及材料呈现的时机是否适当易被忽视。教学实践证明,虽然孩子们在充分活动之前难以清晰地提出一个封闭性的问题．     

让有结构的材料成为科学探究中摆渡的“神舟”

<正>科学探究活动以材料为基础,在探究活动中更多的是关注探究过程,而对材料选择是否合理、材料组合是否恰当及材料呈现的时机是否适时易被忽视。有结构的材料是孩子们将学习材料与科学问题、教学目标相联系的桥梁,是载着学生从"迷思"中摆渡到彼岸的"神舟",是将开放的问题转化为封闭的问题的向导。一、目的:有结构的材料让科学课走向"探究"1.有结构的材料就是教师经过精心     

分类数学思想方法渗透的研究

【问题产生的背景】《义务教育数学课程标准(2011年版)》明确提出:通过义务教育阶段的数学学习,学生能获得适应社会生活和进一步发展所必需的数学的基础知识、基本技能、基本思想、基本活动经验。思想的感悟和经验的积累是隐性的东西,光靠老师讲是不行的,必须自己感悟,光听是不行的。我们要组织一些教学活动,让学生参与讨论,这是形式,不是目的,这个形式是为了让孩子们自己想问题,为了让他们相互     

岁月无痕 心灵有声——幼儿责任心培养的措施探讨

<正>一、挖掘本土资源,建构特色主题——责任教育主题化孩子们的学习内容大多以主题的形式呈现,我们充分挖掘主题中的隐性教育内容,从而有效地为责任教育服务是一个重要的途径。教师首先根据幼儿身心发展的特点确立主题,组织幼儿讨论活动中碰到的问题,当幼儿初步了解活动的标准后,教师在园内创设与主题内容相似的活动环境,让幼儿参与其中并熟悉标准。然后带幼儿进入大社会,根据主题进行社会实践活动,让幼儿直接体验责任感。在社会实践活动后,老师组织幼儿回忆活动中     

音乐活动应该是怎样的？

<正>音乐教学活动是我一直比较喜欢组织的活动,因为孩子们喜欢音乐,教师不需要投入太多精力,孩子们就能很好地完成活动,快乐地唱起来、跳起来。在幼儿园教师培训中,我观看了利用《惊愕》选段组织的音乐活动“捏饼干”的教学视频,看完后疑惑很多,这让我有了寻找理论依据的想法。于是,     

提高语文阅读教学实效性的感悟

语文课堂教学的实效性是语文教学的生命,决于教师是否能提升孩子们对文本的感悟,思想的升华,主动健康的发展。要合理开发与利用教学资源,依据教学环境及学生实际,选择合适的活动方式,培养学生的各种能力。     

提供机会,鼓励幼儿合作——记一次科学活动

提起合作,我们许多人马上就会想到这是社会领域的目标,主要应在社会领域完成。其实不然,只要教师有心,科学活动以及其他各个领域的活动同样也能为幼儿提供大量的合作机会,培养他们合作的意识和能力。当然,这一认识是在实践中不断总结出来的。 去年,我曾组织了一次“浮与沉的转换”活动。在活动中,我提供纸让幼儿记录,本意是为了结束时孩子们能更好地交流。而正是这张纸无形之中为幼儿提供了合作的机会:由于纸比较薄,容易被水浸湿,如果每个     

我体会到了反思教育实践的意义

随着课题组研究活动的深入以及组织活动方式的变化,我们很明显地感受到现在的教育对教师的要求更高了。为此,课题组和园里一方面强调我们自身对教育实践活动的反思与总结,另一方面,也组织了大量的教研活动帮助我们运用集体的智慧互帮互学、共同提高。在教育实践中,我深切地体会到教师对活动不断反思与总结对自身成长的重要意义。这里,我非常愿意借助一次活动——“沉浮转换”,与大家分享我的体会与感受。 “沉浮转换”活动我曾在去年带的大班中组织过。当时,我给孩子们提供了大量的材料,如小石子、泡沫板、橡皮泥、小药盒、玻璃瓶、牙膏皮、冰棍棒等。孩子们探索热情很高,想出了不少办法:在冰棍棒的两头插上橡皮泥团,制成小哑铃,让冰棍棒沉下去;把橡皮泥压     

大班科学探究活动中操作材料的选择和运用

大班科学探究活动的过程是引导幼儿和材料发生互动,让幼儿在探究材料中发现问题、分析问题、解决问题,获取科学的经验和知识的过程。因此,材料的选择、组织、运用是否适宜、合理,将直接决定科学探究活动目标的达成度。一、材料选择的适宜性我们认为科学探究活动中首先要选择与教学目标相适应的材料,再者,材料要就地取材,既节约成本,又能促进幼儿在活动中的自主探索。所以,科学探究活动中的操作材料可以是玩具,也可以是日用品,多数时候     

浅谈小学数学课堂结构改革

长期的传统教学模式使得学生学习的知识零散、不成体系,学生没有自我思考、发现错误和纠正错误的过程,对知识的掌握不透彻,只是在课堂上将知识死记硬背下来。这与"学生主动学习、自主探索、学会自己分析和解决问题,通过与他人合作等方式解决自己无法解决的问题,在解决问题中培养同他人进行交流沟通的能力"这一理想状态差之甚远。作为教师,不仅要教孩子们知识,还要教孩子们如何学习;不仅要关注学生是否学到知识,还要关注学生是否能在各方面成长;不仅要让他们有用知识解决课堂上问题的能力,还要让他们拥有用课堂上的知识解决现实生活中问题的能力。因此,教师必须组织引导学生,使数学知识和现实生活相互关联,培养学生解决实际问题的能力,让学生感受到数学的神奇,体会到学习数学的乐趣,从而有兴趣学数学,并把数学学好。     

数学教学应为学生提供合适的支点

教学内容是否能引起学生积极主动去参与研究:教学活动的组织是否有利于学生有序地进行知识的内化与建构:练习题的设计是否能让学生的智慧在练习活动中得到生成与发展.     

浅谈幼儿园中班区域活动中材料的投放

幼儿园的孩子处于爱玩好动的年龄阶段,区域活动可以给孩子们提供轻松自由的环境,是孩子们特别喜爱的一种活动,而且引导幼儿进行区域活动,可以让孩子们在玩耍中发挥自己的想象,能刺激孩子们的自身潜能,让孩子能健康快乐地成长。幼儿园中班的孩子一般四五岁左右,他们开始逐步有自我意识和探索意识,也对规则有了相关理解。所以在中班小朋友的区域活动材料投放中需要注意能迎合孩子这个阶段的身心发展,将从如何在中班区域活动进行材料投放进行探讨。     

乐在种植 趣在收获——以中班“土豆成长记”系列活动为例

教育家陈鹤琴先生认为:“大自然、大社会是活教材,是知识的主要来源。”孩子们在种植园里的活动,是一种接近大自然的方式,根据孩子的特点营造种植环境,让孩子成为种植活动的主人。孩子们亲身经历、体验种植活动,能让他们了解常见农作物的生长过程,懂得成长的不易,体验劳动的艰辛及收获的快乐。     

红领巾，我爱你——如师附小一（2）班主题班会

【设计理念】刚刚进入小学一年级的孩子,他们对于少先队组织、少先队员和红领巾充满着好奇与憧憬,针对他们的年龄特点和心理特点,我选取了能感染孩子们的情境,在富有情趣的活动中,让孩子们受到情感的熏陶,感受红领巾的神圣和“少先队员”这一称号的光荣。同时,培养他们争当优秀少先队员的意识,激发他们的自豪感和责任意识。     

足球——孩子的朋友

通过足球运动，孩子们能够获得丰富多彩的运动方式，培养各种能力，激发创造力，改善社会行为和培养团队精神。所以在中班组织足球活动中，我不是要求孩子们在踢球时必须去做什么，而是要让孩子们能够快乐地去玩球，并在轻松、自然的氛围中得到锻炼。     

小蚂蚁和大面包

课题生成 最近一段时间,我发现孩子们对小枕头很感兴趣,午睡时他们一会儿抱抱小枕头,一会儿又抛接小枕头,非常开心.我想:何不收集一些靠垫,组织一系列活动,让孩子们在玩中获得一些认知经验,得到一些动作发展呢?为了让孩子能更加快乐地玩,我设计了蚂蚁妈妈带蚂蚁宝宝玩"面包"的情节,增强了活动的游戏性和情景性.