“智”于课堂,“慧”及人生

"智",由日、知组成,意思是,每日求知为"智";"慧",由丰、心组合而成,意思是,心灵丰满为"慧",智慧课堂是建立在知识学习基础上的人格丰满与提升的课堂。智慧课堂要抓住三维目标,以"学生合作探究"为中心,以"升华情感态度价值观"为主线设计教学。每日求知为"智"——抓住"求知"一词三维目标的第一个目标就是"知识与能力","知识"在前,"能力"在后。叶圣陶先生早就明确指出:"语言文字的学习,就理解方面说,是得到一种知识;就运用方面说,是养成一     

让您的孩子“学会”学习

最近,有不少家长向我反映,孩子进入中高年级,自己才发现孩子竟不会自己学习。在这里,我向广大家长朋友们提供一套已被前人总结并实践过的优秀的学习方法。我相信,在家长朋友们有意识的培养和训练下,照着这五步法一步一步实践,您的孩子会很快学会学习的。     

基于“学习素养”的高师生“教学素养”培育研究

该文以小学教育专业高师生为研究对象开展教学行动研究,基于学情分析,从反思质疑、知识转化、观摩探索、团队学习、信息管理、自我导向等策略维度,构建以"学习素养"推动"教学素养"的教学模式。教学实践表明,高师生的学习态度、学习策略可以解释教学素养的变异。个体反馈比集体反馈更能影响学习态度,进而影响教学素养;有意识的学习策略教学比无意识的学习策略教学更能促进教学素养的提高;知识转化策略能显著促进教学实施能力的提高,学习素养培育可以提高高师生教学素养。     

“原电池”课堂探究学习实践研究

<正>一、课堂探究学习概述课堂探究学习是在课堂教学中,教师创设一定的教学情境,让学生去发现问题、提出问题,以学生的探究活动为主线,以问题解决为突破口,以激励评价为动力,使学生主动构建知识的学习过程。二、课堂探究学习流程1.自探——设计教学。"自探"即自主探索,指学生在教师的指导下,对知识自主学习、主动探索,最终发现问题、提出解决问题的方案。2.呈现——创设情境。采用小组讨论形式,让每一     

“聊课”让课堂简单充实

抛弃华而不实的形式主义,进行扎实有效的知识训练,使语文教学褪去了浮华、凸显了本色,为过于人文性而忽视工具性、情有余而文不足,呈现出“乱花渐欲迷人眼”的语文教坛掀起了一股热潮,吹来了清风——这就是“聊课”,提倡简简单单教语文,师生间平等的对话,通过引领学生咀嚼语言文字而产生内心的感悟。语文的课堂就应该轻松地聊聊,愉悦地聊聊,带孩子们畅游在语言的小溪中,让孩子们自由自在地放松下来,就如一次充满期待的语言郊游。     

如何让物理课堂“火”起来

根据高中物理《课程标准》中的课堂基本理念,笔者从课堂教学实践中体会到成功的课堂应该是一个点燃学生学习激情,学生的主观能动性被充分调动,探究热情在充分燃     

生成性教学让数学课堂妙趣横生——初中数学课堂生成性教学的策略研究

"重结果,轻过程"仍然是当前教学中的普遍现象.教师在课堂教学中,应该经常问一问"为什么""你凭什么这么说""你是怎么想到的",这些都是永远的好问题.要关注结果,更要关注结果产生背后的思维过程、探究过程,把"数学教学是过程的教学"落到实处.为此,我们要关注数学课堂的生成性教学.本文结合笔者平时的教学实践谈谈数学课堂生成性教学的策略. 一、"最近发展区"策略 维果茨基提出的"最近发展区"理论认为,学生在学习上有两种发展水平:一种是学生现有的水平,学生凭借已有的知识能独立解决问题;另一种是学生通过教师的教育、教学活动即将达到的水平,学生还不能独立完成学习任务,但是在教师的帮助下,可以通过合作、交流、探讨等手段,集体完成这些任务,是对学生潜在水平的挖掘.学生的现有水平和潜在水平之间的距离就是"最近发展区".     

让课堂成为“知识的超市，生命的狂欢”——反思“杜郎口”课堂

目前,将校内实践与校外实践有机结合的实践教学环节把中学思想政治课课堂教学与社会实践结合起来,使学生既喜欢政治课,又能在学与做中学到知识,增加本领,锻炼能力,并提升品德修养。这种方式即是提高思想政治课实效性的重要途径。     

比较，进步的捷径——“比较学习”，让……

我知道你要问什么,什么是“比较学习”,“比较学习”有什么用……其实,“比较学习”并不神秘,就是通过观察、分析,找出知识点之间的相同点和不同点的思维过程和方法。它是我们常用的一种思维方法。只要你认为有必要比较的,都可以通过比较来加深理解、学习和运用。不信,请看：     

“童心课堂”，让儿童的学习真正发生——浅谈“童心课堂”的教学追求与实践框架

"童心课堂"就是儿童化的课堂教学,它是将儿童的本性放在第一位,尊重儿童的思想,尊重儿童的创造,尊重儿童的需求,尊重儿童的选择,尊重儿童的发展。"童心课堂"是"以人为本"教育理念在小学课堂教学中的具体落实,是以促进儿童身心全面、健康、协调、可持续发展的和谐课堂,是一个求真、求善、求美与求新的课堂。     

让“人文性”在数学课堂流光溢彩

义务教育阶段的数学课程,其基本出发点是促进学生全面、持续、和谐的发展,使学生获得对数学理解的同时,在思维能力、情感态度与价值观等方面得到进步和发展。由此可见,数学教学的目标中本身就蕴含着深刻的人文精神。数学作为一门自然学科,在实现其工具性作用的同时,也要实现文化传承、倾注人文关怀。因此,在数学课堂中要树立科学人文理念,建构学生人文精神。     

指向探究实践素养的科学“电路”单元学习进阶策略

基于学习进阶理论,以科学“电路”单元为例,文章从“带入情境、实践探索、知识迁移”三个策略出发,帮助学生形成科学探究能力,发展实践能力,提升自主学习能力,由此进一步体现科学探究实践素养。     

让课堂慢下来,回归教育的“慢”性

<正>当前,许多学校为了提高升学率,倡导"大容量、快节奏"的课堂教学,要求老师尽可能不讲一句"废话",不浪费一分钟,争取在单位时间内最大限度地提高课堂教学效率。"让课堂慢下来"似乎与当下"追求高效"争分夺秒抓应试的氛围极不相称。偶然机会有幸读到《慢教育》一书,感觉启发颇多,我结合多年教学实践体会,认为慢下来的课堂才是有效的课堂,才是人性化的课堂。让课堂慢下来,教师应该有所行动。     

行动学习导引下以“慧鱼创意组合模型”为载体的机械类课程教学实践探究

中国制造2025时代,带来了新一轮的技术变革,对制造类企业提出了新的挑战,同时也要求职业院校以培养知识面广泛、实践能力强、具备团队协作意识的复合型应用型人才为目的。本文主要介绍了在行动学习理念为导向下,机械类课程教学过程中运用慧鱼创意组合模型的实践探究过程,以期达到提升学生综合运用所学、团队协作能力、创新开发能力的目的。     

让物理课堂“慢”下来重视学习的过程体验

在旧的教育观念指导和对考试成绩的追求的路上,我们教师很容易陷入这样一种困境:很急迫地将结论塞给学生,忽略了学生对学习过程的体验和感悟,重视的只是物理结论的识记.这样的教学表现出来出“赶进度”,“赶进度式的教学”让学生渐渐失去学习物理的兴趣,无法理解物理学习中蕴合的物理思想和物理方法,甚至连物理的原本问题都弄不明白.因此,在物理的教学中,要重视学生对物理过程的体验,让课堂慢下来,遵循循序渐进的教学原则,使学生很好的完成物理知识和物理思维的完整构建.     

让冰冷的石头热起来——“让学生成为心智自由的探索者”的科学课堂探索

科学课标指出,应以培养学生科学素养为宗旨,保护好学生的好奇心和求知欲,在课程设置和课堂教学中突出学生的主体地位。课堂教学更应该让学生在新情境中运用所学解决问题,探索出新意义与新知识。教师在教学过程中要不断促进学生的大脑发展,将知识、能力与态度进行整合,让学生成为课堂的主体。本文以科学课堂的教学实践为基础,探索如何让学生成为“心智自由”的探索者。     

“体验式学习”的课堂策略研究

高中现行的课程标准强调学生在学习技术过程中的感受和体验。《通用技术课程标准》中提出的三维目标:知识与技能、过程与方法、情感态度与价值观的实现过程中,要求应该在讲"知识"过程中,让学生学习"技能",经历或体验科学探究"过程与方法",感受到"情感态度与价值观"的熏陶。因此,在当前的教学中,应积极倡导"体验式学习",给学生以体验的机会,让学生感受技术的魅力。     

让“合作学习”成为孩子的课堂学习习惯——《找规律》教学片段赏析

教学片段一： 合作探究,学习搭配方法。 1．刚刚老师打听到一个消息,我们四班的容容同学要过生日了,老师想要买件礼物送给她,来到商店发现,有三个木偶娃娃,分别是篮色的,红色的,粉色的（边说边指）还有两顶帽子,黄色的和红色的!我想买一个木偶娃娃再配一顶帽子,猜猜看,老师会怎样进行选配？（2-3人）那你们知道一共有多少种选配方法吗？     

文体意识烛照下的“言语性课堂实践”

纵观当下的语文课堂,以课程标准之语言文字理解与运用为核心的理解与诠释,使教学从“非语文”“泛语文”中走向语言文字的学习实践.“理解、品味、积累语言,并学会迁移运用”等术语频繁出现在教学目标中,成为教师开发教学内容的标尺.虽然指向“言语表达”为中心的方法论凸显了语文课程的性质,但“取法乎上,仅得乎中”,仅仅固守言语方法的训练而忽略文体的阅读取向,背离文体特征,仍显削足适履、不合时宜.     

改变学习方式 让高中语文课堂“动”起来

正语文是工具性与人文性统一的学科。《普通高中语文课程标准》在"实施建议"中指出:语文教学应为学生创设良好的自主学习情境,帮助他们树立主体意识,根据各自的特点和需要,自觉调整学习心态和策略,探寻适合自己的学习方法和途径。既然语文教学应为学生创设良好的学习情境,高中语文课堂就是教师让学生在良好的学习情境中活动,主动愉快学习。一、开展"读"的活动,让学生在琅琅