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1.
管建福 《深圳信息职业技术学院学报》2012,10(4):55-59
课程是教育的载体。课程改革是教育改革的核心。近年来,高职数学课程改革中出现的删减数学课程、弱化数学教师队伍的现象令人担忧。提高对高职数学课程的认识,制定高职数学课程标准、系统建构高职数学课程体系,加强数学师资队伍建设是高职数学课程改革的必然选择和基本对策。 相似文献
2.
信息技术与数学课程整合是深化我国当代基础教育数学课程改革的有效途径之一。信息技术与数学课程的整合应贯穿于数学课程研制的全过程,是信息技术与数学课程标准、数学课程内容、数学课程实施、数学课程评价的全面整合。从上述四个方面探讨了整合的策略,在整合中要注意能力培养和知识传授的并重、探究学习和接受学习的结合、学生主体和教师主导的统一、教学技术和教学艺术的合璧。 相似文献
3.
数学课程弹性化是数学课程发展的重要趋势.“大众数学”口号促成了人们思考如何构建弹性数学课程,数学课程弹性化具有丰富的涵义,现实差异、教育理论和课程政策是构建弹性数学课程的基础,当前各国(地区)构建的弹性数学课程,对我国弹性数学课程的构建有着启示意义. 相似文献
4.
“数学课程资源”是21世纪基础教育课程改革中引入的一个新概念,它作为教材的必要补充,是课程实施的重要参考资料。所谓数学课程资源,是指依据数学课程标准所开发的各种教学材料以及数学课程可以利用的各种教学资源、工具和场所等”。理解数学课程资源、认识数学课程资源的有用性和可开发性,可有效地推动课程的顺利实施,实现课程目标。 相似文献
5.
《数学课程标准》指出:“数学课程资源是指依据数学课程标准所开发的各种教学材料以及数学课程可以利用的各种教学资源、工具和场所。”开发和利用数学课程资源是数学课程实施的重要组成部分。因此,教学时我们要利用与捕捉各种有价值的教学资源,开展教学活动,从而使课堂焕发出生命的活力。 相似文献
6.
数学课程弹性化的初步研究 总被引:2,自引:0,他引:2
数学课程弹性化是当今世界各国数学课程改革的新趋势。日本、韩国和英国弹性化数学课程都有各自的具体表现方式。数学课程弹性化的丰富内涵应当从数学课程发展维度、数学课程项目维度、数学课程对象维度进行认识。构建我国弹性化的数学课程应当坚持3条原则:分析各国数学课程弹性化的新近发展,吸取先进的课程理念;研究我国数学课程弹性化发展历程,把握我国数学课程弹性化发展的主要趋势;结合数学教育现状,全方位构建我国弹性化的数学教学课程体系。 相似文献
7.
张春明 《新课程学习(社会综合)》2010,(7)
<数学课程标准>指出:"数学课程资源是指依据数学课程标准所开发的各种教学材料以及数学课程可以利用的各种教学资源、工具和场所."开发和利用数学课程资源成为教师实施数学课程的重要组成部分. 相似文献
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《数学课程标准》指出:“数学课程资源是指依据数学课程标准所开发的各种教学材料以及数学课程可以利用的各种教学资源、工具和场所。”开发和利用数学课程资源是数学课程实施的重要组成部分。然而,目前大部分教师的课程资源意识淡薄,导致大量的课程资源被埋没和浪费。那么,如伺因地制宜地开发和利用各种课程资源呢? 相似文献
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义务教育阶段新数学课程标准的实施呼唤教院数学课程的改革,树立现代数学课程观是改革的必要前提。必须从现实出发,充分利用教院原有的数学课程基础,在继承中发展、创新,在全方位的整体优化中改革教院数学课程。 相似文献
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《数学课程标准》指出:"数学课程资源是指依据数学课程标准所开发的各种教学材料以及数学课程可以利用的各种教学资源、工具和场所。"开发和利用数学课程资源是数学课程实施的重要组成部分。然而,目前大部分教师的课程资源意识淡薄,导致大量的课程资源被埋没和浪费。那么,如何因地制宜地开发和利用各种课程资源呢? 相似文献
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《数学课程标准》指出:“数学课程资源是指依据数学课程标准所开发的各种教学材料以及数学课程可以利用的各种教学资源、工具和场所。”开发和利用数学课程资源是数学课程实施的重要组成部分。然而,目前大部分教师的课程资源意识淡薄,导致大量的课程资源被埋没和浪费。如何因地制宜地开发和利用各种课程资源呢? 相似文献
14.
臧蛟广 《数学爱好者(高二版)》2011,(1)
数学课程标准是指导数学课程改革的重要文件,是各国数学课程改革的一个关键环节。研究国外最新的数学课程标准,可为进一步完善我国数学课程标准提供新的国际视角。本文详尽阐述了新西兰八年级数学课程标准的设计,希望能对我国学课程改革提供一些建议。 相似文献
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<数学课程标准>指出:"数学课程资源是指依据数学课程标准所开发的各种教学材料以及数学课程可以利用的各种教学资源、工具和场所."开发和利用数学课程资源是数学课程实施的重要组成部分.然而,目前大部分教师的课程资源意识淡薄,导致大量的课程资源被埋没和浪费.如何因地制宜地开发和利用各种课程资源呢? 相似文献
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为了体现素质教育的基本要求 ,改变数学课程的现状 ,我们必须进行新数学课程设计问题的研究。数学课程设计是指依据教学目标 ,在教育学、心理学等理论的指导下 ,对数学课程内容的编排方式的设计 ,以使课程的展现过程不仅能够具有可接受性 ,而且有助于使学生形成良好的数学素质。为了保证新数学课程设计的科学性和有效性 ,本文以数学素质培养为目标 ,对数学课程的设计理论进行一定的分析和探讨 ,提出了对数学课程设计的策略和方法。一、现代学习理论是新数学课程设计的基础数学教育工作者如何编制他们的数学课程在很大程度上取决于他们对“数… 相似文献
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澳大利亚数学课程拓展目标:关键能力与就业技能的培养 总被引:1,自引:0,他引:1
数学课程目标是数学课程的灵魂,它随着社会的变革、教育的进步和数学自身的发展也在不断地调整.目前,澳大利亚已把关键能力和就业技能的培养作为数学课程拓展目标.文章通过对拓展目标提出的背景、内涵、培养方式和评价等分析发现,数学课程目标的拓展是社会对数学教育的一种新期望,将关键能力和就业技能作为数学课程拓展目标是澳大利亚教育改革的新取向. 相似文献
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《数学课程标准》指出:数学课程资源是指依据数学课程标准所开发的各种教学材料以及数学课程可以利用的各种教学资源、工具和场所,主要包括各种实践扩大材料、录像带、多媒体光盘、计算机软件及网络、图书馆以及报纸杂志、电视广播、少年宫、博物馆等。 相似文献
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数学教学的意义就是"让学生在自主建构数学课程中成长"。学生有自己的数学课程,可以建构数学课程,通过建构数学课程促进自己更好成长。"让学生在自主建构数学课程中成长"是生命成长的基本需求、课程改革的客观要求、数学教学的本质追求,实现的策略是让学生自主建构数学活动、探究数学规律、运用数学经验。 相似文献