模拟“温室效应”的实验装置

人教版高中《生物（必修）》第二册教学时,由于“温室效应”的概念比较抽象,学生不好理解。为了增强学生的感性认识,让学生亲眼目睹“温室效应”会导致气温升高,从而树立环保理念,笔者设计了温室效应模拟实验装置,经使用取得了较好的实验效果,现介绍如下。     

浅谈“温室效应”

大家知道噪声污染、大气污染、水污染、固体废物污染为当今世界的四大污染,教师在举大气污染的例子时,往往会举“温室效应”。     

“碳”的实验改进二则

按课本介绍的方法,效果一般不理想。我们认为这是因炭块、粒状木炭的管道多为油脂等杂物堵塞,难以表现出吸附性。我们将块炭研成很细的炭扮,然后撒入有红墨水的水中,振荡至变     

“温室效应”与“阳伞效应”

太阳的短波辐射能够透过大气中的二氧化碳等温室气体,使地表增温;同时二氧化碳等温室气体又能吸收来自地面的长波辐射,减少地表热量的外散,使气温升高。这种现象被称“为温室效应”。悬浮在空气中的微尘,将部分太阳辐射反射回宇宙空间,削弱了到达地面的太阳辐射能;同时吸湿性的微尘又能作为凝结核,促使周围的水汽在其上面凝结,导致低云、雾增多,从而减少了到达地面的太阳辐射能,使地面降温。这种现象被称“为阳伞效应”。地表因温室气体造成的“温室效应”和因大气尘埃造成的“阳伞效应”是相互联系、相互制约的。一方面全球气候变暖(发生“…     

“城市热岛”与“温室效应”

1“城市热岛” 据气象专家长期的观测：柏油路面能够吸收80％以上的热量，尤其是中午，马路表面的温度比百叶箱气温高出17．4℃。     

“城市热岛”与“温室效应”

一、关于“城市热岛” 据气象专家长期的观测：柏油路面能够吸收80％以上的热量，尤其是中午，马路表面的温度比百叶箱气温高出17．4℃。城市中人口、汽车和空调等的急剧增加，城市聚热能力，来自于建设城市的钢筋水泥、土木砖瓦以及纵横交织的道路网，它们的比热容小，在阳光的照射下升温快。     

“二氧化碳温室效应”模拟实验

高中地理必修1“大气的温室效应和保温作用”是学习的重难点,如今公众关注的全球变暖,基本归因为二氧化碳等温室气体的过度排放,导致温室效应和保温作用加剧。所谓的温室效应是指太阳短波辐射绝大部分能穿透大气层直接加热地面,而大气却能吸收几乎全部的地面长波辐射,并向地面发射长波辐射(称大气逆辐射),这种辐射具易进而不易失的效应,称温室效应,也称花房效应。大气中有此选择吸收能力的气体很多,如水汽、二氧化碳等能强烈吸收地面长波辐射,将热量储存于大气中,再通过大气逆辐射将热量还给地面,从而起到保温作用。然而,二氧化碳真的是温室气体吗?它是怎样产生温室效应的?产生的效应究竟有多强?这引起了我们的好奇和思考,想通过实验一探究竟。     

全球关注“温室效应”

温室效应又称“花房效应”,是大气保温效应的俗称。自工业革命以来,人类向大气中排入的二氧化碳等温室气体逐年增加,由此产生的全球气候变暖等一系列严重问题已引起了全世界各国的关注。2009年12月7-18日在丹麦首都哥本哈根召开世界气侯大会,会议的焦点问题主要集中在“责任共担”。气候科学家们表示全球必须停止增加温室气体排放,     

实验二则

一、用火柴盒验证阿基米德定律制作:1.在一个火柴盒的内盒里放几个小石子(盒能没入水里即可),然后,1.用牛皮纸把开口处封起来,使内盒仍能放入外盒内。并在盒上装上一条线。2.用牛皮纸把外     

实验二则

<正> 一、“镁与冷热水作用”实验的改进 中山大学等校编著的《无机化学实验》,在实验十五“碱土金属”中,关于金属镁与冷热水作用的对比,按书上所讲方法,镁在冷水中反应的现象很不明显,往往给人造成似乎未起反应的假象,不易进行对比。作如下改进,则效果更为明显。 “取一小段擦净的镁条,分别放入二支盛有少量蒸馏水的试管中,一支在热水中反应,     

减缓“温室效应”的有效途径

“温室效应”导致全球变暖,是人类面临的一个重要而又棘手的问题,是21世纪人类面临的巨大挑战,它直接关系到人类的生存和发展。科学家已经提出了很多减缓“温室效应”的方法和措施,包括：（1）全面禁用氟氯碳化物,（2）保护森林的对策方案,（3）汽车使用燃料状况的改善,（4）改善其他各种场合的能源使用效率,     

二则实验剖析 贯彻一个“浸”字

学生对阿基米德原理背得滚瓜烂熟，但是解决具体问题时常常发生错误，这给我们一定的启示：在教学中只教给学生书面知识不行，还必须同时教给学生善于联系、善于分析、善于应用的本领，使学生真正理解所学知识，从而形成分析和解决问题的能力．为帮助学生真正理解阿基米德原理中“浸”字的含义，灵活应用浮力知识和阿基米德原理解决实际问题，     

让温室效应“罪魁祸首”变废为宝

自工业革命以来,人类向大气中排入的二氧化碳等吸热性强的温室气体逐年增加,大气的温室效应(图1)也随之增强,已引起全球气候变暖、冰川融化、海平面升高等一系列严重问题,引起了     

常考常新的“温室效应”

“温室效应”是全球大气污染的三大问题之一,备受人们关注,历年的高考试题均有涉及．随着综合考试的不断深入,“温室效应”已成为理科综合的热点,且常考常新．题目在正常情况下,大气中含有约78％的N2,21％的O2,还含有少量的CO2、水蒸气以及稀有气体和杂质．如果大气中CO2的含量明显     

温室效应的简易演示实验

温室效应的简易演示实验湖南湘西自治州教科所（４１６０００）尹利民编译主要是由于二氧化碳气体吸收红外线，将使未来十年大气层变暖。如果大气中的ＣＯ２浓度增至原来的两倍，那么，预计低层大气温度将提高１．５°～４．５℃，同时将对植被、气候和海平面上升产生明显...     

班主任工作的“温室效应”

接高一（3）班之初我有些犹豫．因为听说原来初中的“坏”学生大多集中在这个班级。     

实验改进二则

用泡沫板漂浮加氧法批量培养洋葱根在观察根对矿质离子交换吸附现象以及观察植物细胞有丝分裂的实验中需大量的洋葱根,采用泡沫板漂浮加氧法培养,不仅不需天天换水,而且可进行批量培养,特别适于教学班较多的年级的教学。１材料用具泡沫板、加氧泵（鱼缸用的便可）、水槽。２方法步骤（１）取一块厚约２ｃｍ的泡沫板,根据水槽上口的形状、大小做成特定的泡沫板。（２）在泡沫板上打出许多直径略小于洋葱头直径的圆孔。（３）把洋葱鳞茎放在圆孔上,然后把整块泡沫板放入盛有清水的水槽中,根据泡沫板浮力大小调节洋葱放载量,使洋葱…     

实验改进二则

初中课本中介绍制取氢气的装置有两种：一种是一次性发生的简易装置(图1)，一种是启普发生器。一次性的简易装置，在反应开始后必须连续做几个验证氢气性质的实验，比较紧张，这对操作还不太熟练的学生来说容易弄得手忙脚乱，不能一次性很好的完成实验；使用启普发生器，固然很方便，但一次需用的锌粒和酸量都很大，不要说是学生，就是教师平时也不经常使用。如何解决这个问题?     

实验改进二则

全日制普通高级中学教科书 (实验修订本·必修 ,2 0 0 0年 3月第 2版 ) ,第一册第二章碱金属中有二个实验可作改进。一、钠在空气中燃烧实验原 [实验 2 -2 ]的缺点 :生成的Ｎａ2 Ｏ2 呈烟状 ,跑到大气中 ,既污染环境 ,又不容易观察生成物Ｎａ2 Ｏ2的颜色。改进做法 :将石棉网换成长约 1 2ｃｍ、宽约 4ｃｍ、厚 0 .5ｍｍ的白铁皮 ,然后将一小块钠放到白铁皮上微微加热。待加热至燃烧开始后 ,移开酒精灯。实验现象 :看到钠逐渐燃烧 ,呈黄色火焰 ,生成菜花状的淡黄色固体 (Ｎａ2 Ｏ2 )。改进后的优点 :生成的Ｎａ2 Ｏ2 基本上都留在铁皮上 ,既…     

演示实验二则

一个意想不到的实验结果把一个倒置的软饮料罐用向下排空气法使之充满氨气，然后将其倒置浸入2cm水深的浅盘中，当罐中的氨气快速溶解于水中时，易拉罐将被大气压猛然压扁。摇动易拉罐可加速氨气在水中的溶解速度，实验效果更好。