音乐课期待掌声无痕

进入新课改以来，教室里的掌声越来越多了。每次在课堂上听老师讲课，总是听到教师鼓动性的话语：“说得好，掌声鼓励。”于是，伴随着有节奏的掌声，全班想起了“嗨、嗨，你真棒”的称赞声。回答问题的学生在掌声中坐下来。面对着激情的教师和面部表情、鼓掌劲头不一的学生，我的脑海里很自然地浮现出这样三幅画面。     

期待掌声无痕

进入新课改以来，教室里的掌声越来越多了。每次在课堂上听老师讲课，总是听到教师鼓动性的话语：“说得好，掌声鼓励。”于是，伴随着有节奏的掌声，全班响起了“嗨、嗨，你真棒”。回答问题的学生在掌声中坐下来了。面对着激情的教师和面部表情、鼓掌劲头不一的学生，我的脑海里很自然地浮现出这样三幅画面。     

教师听课应面对学生而坐

细细反思教育教学的某些习惯行为，不难发现有些做法有悖于新课改倡导下的新理念。教师听课就是这样的例子。多数教师在听课和评课时所关注的大都是教师怎么讲，很少关注学生学得如何。听课教师往往一字排开，坐在教室最后边，目不转睛地盯着讲课教师，对学生具体的练习和活动只从背后看个皮毛，听个大体，对学生的面部表情反应和行为的变化更是知之甚少。     

廉价的掌声要不得

在实施新课程以来,课堂上这样的情景屡见不鲜：教师听完某个同学并不精彩的发言后,便问其他同学：“他回答得好不好?”其余学生知道这个时候老师要他们说“好”,于是便投其所好,大声说“好”!接着老师说：“让我们为这个同学鼓掌”,于是教室里响起了一片掌声。笔留心观察了一下,不少学生的鼓掌显得很不情愿,只是象征性地动了动手,课堂上的掌声也不那么热烈。     

掌声为何响起来

在乡下，非统考科目通称“豆芽科”。此学期学校安排我上初中一年级地理。新来乍到，入乡随俗，这是新课程，当然得用新方法。浚上“地图”一节了，我把学生带出了教室：画出家到学校的线路罔或学校的平面图。     

教育无痕

听课时，常常看到以下情景。镜头一：公开课上，一位同学表现欲特强，一连回答了好几个问题，还把手高高地举起来，在老师面前晃来晃去。老师和蔼地对他说：你回答了好几个问题，都特别棒，这回由你来点名让其他同学回答问题，好吗？这一学生欣然应允。     

期待掌声无痕

我们在观摩一些公开课教学过程中,经常会发现这样一种现象:当学生较出色地回答老师的问题后,总是可以听到老师鼓动性的话语:"回答得真棒,掌声鼓励""你真棒,表扬他"……每每学生听到老师此语一出,立即心领神会,整齐地鼓三次掌,并且伸出大拇指转向被表扬的学生来一句:"你真棒",然后又正襟危座,这种现象在一节课上往往要反复多次出现.     

都是课桌惹的祸

她坐在教室第一排的椅子上．课桌桌面与她的颈部持平。坐着听课．没有什么困难，举手回答问题．手臂不支撑在桌面上也没什么问题，可是，要做作业就不行了。她离开椅子站了起来，右臂架在课桌上。歪着脖子写字．很吃力的样子。     

听课后的思考

在平常的教研活动中，我们看到课堂上的一些现象．值得思考。现象一：在一些低年级的课堂教学中(尤其是公开教学课)，教师提出问题之后，当学生的回答符合教师的意图或教师认为比较好时，全班学生就会在教师的“引导”下，和着有节奏的掌声，齐声道：“棒!棒!你真棒!”有时一节课会出现多次。     

一声叹息

纵时间飞逝,那一声长长的充满倦怠的叹息一直沉重地压在我的心头。那日，教学观摩课上，教学步骤完整紧凑，课件设计新颖引人，画面直观形象：我沉着自若，妙语如珠：学生小手如林，回答问题思路清晰．观点明确；听课者如沐春风，余意未尽……我示意要下课时，寂静的多媒体教室里突然传来一声很响的呵欠声，随之又是一声长长的叹息：“嗨一终于下课了！”刹那间，听课教师面面相觑，全场愕然。     

课堂上的“两次掌声”

教初三英语的张教师因为有急事,临时与教政治的柯老师调课。当柯老是匆匆忙忙出现在初三（1）班教室门口时,学生们先是一怔,继而爆发出雷鸣般的掌声,更有甚者高喊“万岁！我们可以不上英语课啦！”     

新课改中有效的课堂提问艺术

课堂提问的好坏直接影响到学生思考与回答问题的积极性，因此，每位教师在备课时都要精心设计好每一个问题。我个人认为，好的课堂提问必须是有如下一些特点。     

老师，你为何变得如此胆小？

随着新课改的不断深入，绝大多数的教师把应该属于学生的课堂还给了学生，学生的主体地位得以充分体现。然而，听课过程中，我经常发现，很多老师的胆子变得越来越小。     

从一次次听课中“认识自己”

＂端上一只椅子,拿上听课记录本,轻轻地来到教室,我便成了学生。＂心里默念着,高兴着,教师与教师之间,彼此心照不宣地向前寻找,观察,记录随同灵思一起飘飞。     

让学生积极参与教学

常听课的教师都感慨:在农村中学,初中生喜欢回答教师的提问,而高中生反应就冷清多了。面对教学压力,面对这样的学生,面对新课标的要求,如何积极应对呢?笔者谈谈让学生积极参与教学的一些做法。     

因势利导 师爱无痕

我班有一个叫张晓华的学生,刚入学的时候,上课回答问题很积极,总是张嘴就来,回答的有时正确,有时离题太远。比如老师在介绍应用软件office时,老师刚要介绍这个内容他张嘴就来一句：“人家都xp啦,还2000呢。”说到电脑的主频,他来句有20G的,其实一听就知道他对计算机的很多常识性概念都不清楚,只是比别人多听说了一些有关计算机的术语而已。     

用微笑迎接每个学生

微笑是人内心情感的体现，它往往能表达出赞许、喜爱之情。以和蔼的态度对人，才会给对方以可亲可近之感。对于儿童，教师的微笑不仅仅是出现在孩子面前的一种简单的面部表情，而且是宽容、欣赏、理解、赞许，甚至是无所回报的给予。     

会说话的体态

与学生谈心，是我们每个教师都回避不了的工作，如何谈得顺利、畅快、成功、有效，是每一位老师都要下工夫研究的课题，有时教师其心也诚，其意也切，其言也善，其辞也当，但学生就是不领情，更有甚者还会对你产生逆反心理，究其原因，可能就是因为你不注意自己的体态语言的表达，从而才引起了学生对你的反感和不满。因此，成功的谈心活动不仅需要柔韧委婉、沁人心脾的语言沟通，更离不开平易近人，和蔼可亲的非语言交流，即“会说话的体态”。     

让教室成为学生成长的沃土

教师应义不容辞、责无旁贷地担负起实施新课改理念的责任,因为教师是一切教学理念和具体实践之间的桥梁,是理论付诸于现实的最为直接的具体实践者,而教室是完成这一切的主阵地。所以,＂一切为了每一位学生的发展＂这一核心理念要想真正得以落实,就必须让新课改的主旋律在教室内唱响,让学生在教室内放歌。     

教师 你能否真正读懂学生

我们在听公开课时,曾遇到过这样的情形：教师提问学生,部分学生低头一言不发,部分学生疑惑地看着教师,教室一片寂静,教师处于非常尴尬和无奈的境地时自言自语地道出了自己的困惑：“怎么又不说话了？”这句话也引起了听课教师的思考……同样,