我校体育教师的岗位责任制

在学校体育管理工作中，我校建立健全了学校体育工作的各项管理制度。其中《潞河中学体育教师“五包”岗位责任制》和《潞河中学田径队教练员“三包”岗位责任制》，是学校实行目标管理，落实体育教师教学目标责任制的一项重要内容。经过多年的实践和不断的改进充实，使这项具有潞河中学体育管理特色的规章制度日趋完善，并在学校体育工作中发挥了重要的作用。一、体育教师“五包”岗位责任制一包任课年级、班级的体育教学工作。体育教师要严格贯彻体育教学大纲，认真备课、上课，教书育人，全面完成本年级体育教学任务。体育课考核成绩及格…     

中小学体育管理整体改革初探

中小学校体育的管理,是学校教育管理的重要组成部分。目前,我市中小学普遍实行校长任期目标责任制。在这种情况下,学校体育应如何管理?我们认为,教育管理改革是多方面的,而学校体育的管理改革又是多层次的。作为教育部门,应根据新时期学校体育的总任务,按照李鹏同志关于“学校体育教育,是整个学校教育的重要组成部分。体育活动不但能使学生增强体质,提高运动技能,而且还是发展智力、陶冶情操、锻炼意志、培养集体主义精神,增强组织性、纪律性的重要途径”的指     

校长应怎样科学地组织实施体育目标管理

“提高我国民族素质,为社会主义建设培养德智体全面发展的合格人才。”这是当前体育体制改革的根本目的。实施校长任期目标责任制,管理者责任之一,就在于正确地确定目标和系统地实施目标。作为一个校长,应怎样科学地组织和实施体育目标管理呢?1 观念,不断更新“体者,为知识之载而为道德之寓者也。”“德育是灵魂,智育是关键,体育是     

我国高校体育教育改革的新模式探讨——大连理工大学体育教学模式的改革实践与思考

大连理工大学体育教学改革实行俱乐部制体育教学模式，经过一年多的改革、实践总结与思考已初步形成了自己的特色。在教改体制上实行“三个自主”——自主招生、自主聘用教师、自主改革实验。在教学管理上建立三个机制——实施俱乐部主任负责下的全员聘任制、教改工作目标的岗位责任制、科学的体育教学评价制。优化教育供需关系，提出“学生参与与教改”的特色研究。注重教学过程的研究，发展俱乐部的教改特色。     

谈谈乒乓球队教练的分工与合作

在运动队推行教练员责任制,是我国体育改革的一项重要措施。但目前各种运动队的教练或干部的数量、成份不同,并且还由于项目、层次的不同,在推行教练员责任制时可允许有不同的形式。近年来有一种“包产”风较为流行,即在同一个队里,由一两名教练从选材、训练到比赛等包干管理几个运动员,其他教练不得染指,这一组队员也     

对《高校体育课程指导纲要》的认识与探究

在高等教育教学管理体系不断深化改革的过程中，教育部于2002年颁布了《普通高等学校体育课程教学指导纲要》，将体育课程教学目标确定为“基本目标”与“发展目标”两个层次和“运动参与、运动技能、身体健康、心理健康和社会适应”等五个目标领域。本试图根据包括中国矿业大学体育课程教学“三自主”和“分级教学”改革在内的高校体育课教学管理改革的探索和研究，从理论与实践两方面探讨高校体育课程教学目标管理的途径与方法。     

论体育的地方课程和校本课程的开发

我国新一轮基础教育课程改革的一个重要特点是强调“三级课程管理”，不对中小学课程和教材进行统一管理和硬性规定。各地、各校完全可以根据国家颁布的各科《课程标准》的精神，结合自己的实际情况，制订符合本地和本校实际的课程实施方案与教学计划，从而给地方、学校留有相当大的选择余地和发展空间。这种“三级课程管理”体制既有利于国家的宏观管理和指导，也有利于地方和学校实施课程的自丰性和多样性，真正体现新课程实施的统一性与灵活性。     

业余体校教练员目标管理初探

目标,指要达到的境地或标准,对个人行为有很大的影响。对业余体校教练员实行目标管理,也就是对教练员的工作任务确定具体的量化标准,并对其完成任务情况按期进行考核评定,根据考核结果予以奖励兑现。这种管理方法既符合行为学家“动机、激励与效用”原理,也适应岗位责任制管理要求,又易于为广大业余体校教练员所接受。 对业余体校教练员实行目标管理,使教练员奋斗有目标,办事有要求,训练有动力,考核有指标,功过有奖罚,就能充分调动其积极性,取得较好的管理效果。反之,就会处于比较被动的局面,从而严重影响业余训练成效。 近…     

对我国开展农村体育有效方式的探讨

提出了我国农村体育开展的有效方式--“三级培训”,论述分析了“三级培训”的内涵和开展的原则,通过问卷调查和对比分析,论证了“三级培训”的特点和必要性.     

对五年制师范《体育与健康》课程教学改革的思考

五年制师范体育课程体系的改革应以＂健康第一＂为指导思想,以完成体育教学的＂二项基本任务＂为主要依据,灵活国家、地方、学校＂三级管理＂,深刻理解＂四个理念＂,按照师范体育目标＂六个维度、两级水平＂,与时俱进,从实际出发,循序渐进地改革和完善新的《体育与健康》课程教学体系。     

对开发体育校本教材的几点认识

<正>1999年《中共中央国务院关于深化教育改革全面推进素质教育的决定》第二部分第14条规定:“调整和改革课程体系,试行国家课程、地方课程和学校课程。”2001年《基础教育课程改革纲要(试行)》提出课程改革的第6个目标。“改变课程管理过于集中的状况,实行国家、地方、学校三级课程管理,增强课程对地方、学校及学生的适应性”。这种课程管理体制的确立将会更加适应我国基础教育改革的实际,调动各方面的积极性,促进课程的建设和发展。这里谈谈对体育校本课程、教材开发的一些不成熟的想法和建议。请读者批评指正。     

基础教育三级体育课程的管理体制

阐述了课程管理体制的内涵、模式及发展方向.在分析了我国单一的集权型体育课程管理体制不足的基础上,从课程形态和课程管理两个方面对三级体育课程管理体制的内涵进行了解读,并以小学低年级课程内容构建为实例具体说明这种三级管理,最后提出了实现三级体育课程管理体制的改革建议.     

从美国体育院系课程改革看我国运动训练专业课程体系的改革

笔者采用文献资料法、比较法、数理统计法等研究方法 ,在认真分析和把握美国体育院系课程改革特征的基础上 ,结合我国的实际 ,提出了运动训练专业课程体系改革的理论框架和理论依据 ,预测了专业培养目标从“单一目标”向“多元目标”过渡的必然趋势 ,突出强调了运动训练专业课程体系改革的三大要点 ,即基础课程模块强调“厚基础” ,专业课程模块突出“专业特色” ,选修课程模块强调“宽口径”。     

农村学校体育整体改革的实践与研究

针对岳池县农村学校体育基础薄弱的状况,我们四川省广安地区教委于１９８９年,以“农村学校体育教育改革”为课题,对岳池县农村学校体育的整体改革进行了实践与研究。其目标为：营造普及农村学校体育的氛围;创建农村学校体育改革的基本条件;建立农村学校体育的管理体...     

实施岗位责任制提高学校体育水平

<正> 我校是湛江市遂溪县城镇中心小学,是湛江市体育传统项目(田径)学校。近年来,学校致力于改革体育管理,实施岗位责任制,建立各种规章制度,落实具体措施,实行责、权、利相结合,使学校的体育管理落到了实处,大大地提高了我校的体育水平。在组织领导方面,我校把全校教育工作划分为四大块(政教处、教务处、体卫处、总务处)进行管理,体卫工作为其中一块,真正摆正了体育的位置。体卫处由一名副校长兼任主任,体育教师和学校校医为成员。主管体卫处工作的副校长坚持在体卫处办公室蹲点办公,参与并指导体卫处开展各项活动,及时研究和解决有关问题。我校的体育工作普遍实行了岗位责任制,形成了齐抓共管的局面。首先,在主管副校长的任期目标责     

关于“目标教学”对高校体育教学效应的研究

通过对“目标教学”的课堂结构及其对教学优效性的研究 ,阐明了“目标教学”对高校体育教学的显著效应及运用“目标教学”应注意的问题 ,为进一步深化体育课堂教学改革提供参考     

高校图书馆目标管理之我见

目标管理具有目的性强、清晰度高、整体性好、管理层次清楚、责任明确等特点。高校图书馆目标管理体系是通过目标的制定、实施、评价这三个阶段来实现，其中制定科学的目标管理体系是实行目标管理的重要环节，是目标管理责任制成败与否的关键。目标管理强调目标的实现，在实施过程中始终贯穿着把关心工作和关心职工有机地结合起来，以实现预定的总目标。     

《体育与健康课程标准》实施过程中应注意的几个问题

国家基础教育课程改革实验区开展《体育与健康课程标准》实验以来,取得了显著的成绩,但在实施过程中还存在一些认识“误区”。从“健康第一”指导思想与运动技能学习之关系、新型学习方式与传统学习方式之关系,学生的运动兴趣、三级课程管理、学习评价的可操作性等方面,对存在的认识“误区”进行疏导;分析影响《体育与健康课程标准》实施的几个观点。提出:应正视课程改革中存在的问题,坚定深化体育课程改革的信心和决心。     

试析中国男排今后的发展方向

本文作者通过近几年来的几次世界大赛,运用观察法、统计分析法和材料对比法,意在找出中国男排与世界强队的差距所在,并提出今后的发展方向。认为中国男排要快上,出路在于造就高快结合、攻守全面的队伍,创新技战术,提高心理稳定性,切忌“大换血”,实行教练员“任期目标责任制”。     

有趣的"走、走、走"

课程改革以来,本校根据国家、地方、学校三级课程管理的要求,对以“走”为教材的内容进行了课程的开发。现呈现如下,与同行们商榷。1、向后绕步走目的:提高学生的灵敏性,增加膝