关注农村中小学教师继续教育

农村教育是教育工作的重中之重，作为农村教育的施教——农村中小学教师素质的提高无疑是推动农村教育发展的关键性因素。据统计，全国有70％左右的中小学教师在农村学校承担着义务教育的历史重任，由此可见，农村中小学教师的继续教育问题是一个值得关注的大问题。     

浅议农村中小学代课教师问题

代课教师是我国基础教育实践的传统与现实现象。代课教师问题已引起全社会的共同关注,解决农村中小学代课教师的问题尤显突出,唯有正视现实,理清问题。     

如何关注特校教师的身心健康？

担负着残疾学生教育的特教学校教师是一些职业病及心理障碍的高发人群。据调查，特校教师普遍感到工作辛苦，精神疲惫，健康状态也令人担忧，特校教师的身心健康问题必须引起管理者的高度重视，应采取多种措施，改变教师的健康状态。     

农村中小学实施教师聘任制应注意的几个问题

农村中小学全面实施教师聘任制应关注以下四个问题：(1教育行政部门下达落聘指标问题；(2)学校聘任标准唯学生考分问题；(3)聘任期限过短问题；(4)落聘人员安排问题。妥善处理好以上四个方面问题是农村中小学教师聘任制全面实施的关键。     

中小学教师心理压力成因浅析

中学教师作为中小学教师的重要组成部分,是心理压力相对较大的一个群体.教师的心理压力过大,不仅严重影响着教师的身心健康,阻碍教师的专业发展,而且危害学生的学业,不利于学生身心健康的发展和健康人格的形成.本文着重对造成教师心理压力的主要因素进行分析,以期引起教育主管部门及社会各方对教师的更多关注.     

农村中小学教师校本培训值得关注

校本培训是提高教师队伍整体素质，不断提升专业素质和实践技能，引领整个队伍走向专业化的实效性举措，但目前农村中小学存在的一些问题却滞缓了它的进程，这些因素我们概括为以下几个方面：     

关注中学教师的身心健康——江西省某中学的教师身心健康现状调查

该文就江西省某中学的教师身心健康现状进行了调查分析,并对出现的问题提出了自己的应对措施。     

教师教育与农村中小学教师心理素质

有关研究表明,在心理素质方面存在的不足和问题,已成为制约农村中小学教师素质的重要因素,严重影响了农村中小学教育教学质量的提高,妨碍了新课程改革的顺利进行。因此,分析造成农村中小学教师心理素质不高的原因,探索改善和提高的对策,已成为教育理论和实践工作者的当务之急。一、教师教育存在的问题,是导致农村中小学教师心理素质不高的重要原因长期以来,无论是师范教育还是在职继续教育,关注的焦点多是学历达标与教师职业基本功,造成的直接后果是,理念上被抽去自主意识和创造性的基本功范畴,在现实操作中被进一步蒸发为缺乏思想、情感、…     

加强农村中小学教师继续教育的管理

实施“中小学教师继续教育工程”是实施科技兴国战略方针，促进教育改革和发展的现实要求，是贯彻全教会精神，落实《面向２１世纪教育振兴行动计划》，实施“跨世纪园丁工程”的一项重要举措，其宗旨是面向全体中小学教师，突出骨干教师培养，以提高教师实施素质教育的能力和水平为重点，以全面提高教师政治思想素质、师德修养水平和教育教学能力为目标。在贯彻落实这一举措的过程中，各中小学校根据实际情况，建立健全有关继续教育制度，以保障教师参加继续教育的权利和义务，并积极开展继续教育活动，使继续教育逐步正常化、规范化。但由…     

粤西农村中小学教师继续教育问题与对策

农村中小学教师继续教育目前在教育政策、培训机构、培训内容和教师自身等方面存在着一系列问题。对此,我们应该从加大政策倾斜力度,完善培训机构,更新培训内容和提高教师觉悟入手,提高农村中小学教师继续教育的质量。     

农村中小学教师继续教育反思

随着社会的发展,教育对教师的要求也在不断地提高,继续教育成了提升教师素质和更新教育观念的重要途径。近年来,国家十分重视中小学教师继续教育,加大了投入力度,采取了多种培训方式,然而继续教育的效果却令人担忧。影响继续教育效果的因素很多,如教师待遇、教师自身、领导、教育体制、培训方式和评价机制等。     

我心目中的农村中小学教师

农村中小学教师在农村教育中起着重要作用,他们长期工作在最基层,饱受着各种酸甜苦辣．有着许许多多的困惑。总结起来,农村中小学教师当前所面临的最大问题,一个是待遇问题,一个是素质问题。一个是事业心问题（含师德）。当然,这些问题也是相互联系的。对于待遇问题,如工资、职称、住房等这些都应该逐步加以解决和提高。     

农村中小学教师心理健康问题更严重

有调查表明，中小学教师患神经症的占10%以上，而在其它职业人群中患神经症的平均为2%左右。中小学教师中因各种原因造成心理健康问题的比例也呈上升趋势。在其中，农村中小学师生心理身体不健康的比率明显高于城市相同人群。     

对农村中小学教师流动的思考

农村中小学教师向城镇流动的现状加剧了城乡校际间的教师资源不均衡,扩大了教育的不公平和不均衡发展,城乡教师交流制度不仅能缩小城乡校际间的教师配置不均衡的差距,还可提高农村中小学校的教学质量和管理水平。     

浅析黑龙江省农村中小学教师培训

一、研究的背景黑龙江省有农村教师21万人,这样一个庞大的群体是我省教育事业的主力军。因此,把握农村教师培训的现状,分析存在问题的原因,探求促进农村教师培训的有效途径具有重大的理论价值和现实意义。从理论上看,农村中小学教师培训缺乏系统而深刻的理论研究,探索农村中小学教师培训的学理,对丰富教师教育理     

农村中小学教师激励机制问题研究

目前,我国农村中小学教师的激励机制面临薪酬制度不合理、激励机制缺少公平性、激励方法缺乏科学性、缺乏有效的竞争机制、评价机制不完善等问题。基于原因分析,通过建立合理的薪酬制度、优化公平环境、深入研究激励理论、完善教师聘任制度和职称评定制度、教师工资与绩效相结合、个体激励与团体薪酬相结合、实行多元化评价等路径,可以调动农村中小学教师的积极性。     

论农村中小学教师的素质与继续教育

当前农村中小学教师的素质现状令人担忧，具体表现为：献身农村基础教育事业的精神缺失；业务素质较差；存在较严重的不健康的心理表现。农村中小学教师继续教育存在严重的形式主义，具体表现为：敷衍应付、走过场；教学内容脱离实际、教学方法单一；经费紧缺。要解决这些问题，真正提高农村中小学教师的素质，其对策是：更新教育观念、注重教育内容的适用性、着力教育方式的多样化、切实提高教师的待遇等。     

农村中小学教师心理健康状况的调查研究

目的：旨在探讨农村中小学教师的心理健康状况及影响心理健康的因素。方法：采用了SCL-90（精神症状自评量表）测试和调查了476名农村中小学教师。结果：（1）农村中小学教师心理健康的总体状况不容乐观；（2）农村中学教师和小学教师之间的心理健康水平不存在显著性差异；（3）农村中小学教师心理健康水平在性别上不存在显著性差异；（4）农村中小学教师心理健康水平因年龄不同而存在显著性差异；（5）不同教龄的农村教师在SCL-90中的焦虑、敌对、恐怖方面存在显著性差异；（6）不同学历层次的农村教师在SCL-90中的强迫、人际关系方面存在显著性差异。根据研究结果，进行了分析和讨论，并提出了相应的建议。