在口算教学中的体会

去年,我担任了五年级的算术,一年来遵循着教学大纲精神,在口算教学这一方面有了一些改进,因此儿童的口算技能稍许有了提高,现就我一期来的口算教学情况作简单的介绍。一、根据算术教材订好全期计划,适当安排教学进度。我计划全期除使儿童巩固地掌握一般口算方法外,还须教会儿童把乘除数是二位数的乘除法变为一位数连乘与连除,乘除数是“5”“25”“125”的乘     

口算教学在各年级实施的体会

口算教学在数学教学中占有极其重要的地位，是数学教学中贯穿始终的一根红线。当儿童初入学校读书时，只是从感性上让学生进行实物口头计算，随着年龄的增长，学习知识的深入，乃至后来所学的较复杂的加、减、乘、除法的计算，四则混合运算，简便运算、应用题的计算等等，都要仰仗口算的帮扶。因此，在小学数学教学中，对学生口算能力培养的力度，直接影响着学生对数学计算的反应程度，重视学生口算能力的培养，是我们数学教师在平时教学中不可忽视的。当然，由于各年级的教学内容不同，要求不同，     

注重口算教学 强化口算训练

口算是小学数学教学的一项重要内容，它对提高学生的计算能力大有益处。     

加强口算教学 提高口算能力

《全日制义务教育数学课程标准（实验稿）》指出：“应重视口算，加强估算，提倡算法多样化。”并明确规定：在第一学段要使学生能熟练地口算20以内的加减法和表内乘除法、百以内的加减法；第二学段要使学生会口算百以内一位数乘除两位数。口算是笔算、估算和简算的基础，是计算能力的重要组成部分。如果口算错误，笔算、估算及简算必然出错误。因此，只有抓好口算教学，加强口算训练，养成良好的口算习惯，才能提高学生的口算能力，进而提高笔算的正确率，为笔算打好坚实的基础。一、加强算理教学掌握口算方法1.教会学生口算的算理口算教学…     

重视口算教学 加强口算训练

为解决小学生口算准确度和速度下降的问题,探究提升口算能力的策略,使教师从思想深处重视并把握落实口算内容和目标,使学生从有兴趣到会算再到乐算,理解算法,积极练习,通过策略化训练提高口算能力,促进数学素养的形成。     

口算训练的一点体会

通过教学实践,我深深感到要提高学生笔算的正确率,必须从提高学生的口算能力抓起。学生口算能力提高了,笔算才能正确而迅速。学生的口算能力并非一日之功,口算的熟练掌握在于经常的口算训练。俗话说,熟能生巧,勤能补拙,学生口算能力的培养,要靠多练。多练就是经常练,持之以恒。无论     

口算教学追根求源

传统的口算教学重在让学生掌握统一的最优化算法,在此基础上再通过操练达到又快又准的程度,其教学重点是口算技能和速度的训练。在新课程理念下如何有效地实施口算教学?口算教学的根又在哪里?一、口算教学之源(用多媒体展示在“菜场买菜”、“商场购物”等生活中用到口算的场景     

重视口算教学,提高口算能力

小学数学中的口算教学越来越被教师遗忘了,好多计算都是利用笔算的方式进行的。所以小学数学课中的口算教学应该引起全体小学教师的重视,要在课堂教学中加大学生口算能力和口算技巧的训练与培养,使之在以后的数学学习中拓宽学生的知识面和算法能力的应用中发挥不可替代的作用。     

浅议口算教学

今年本人担任二年级的数学教学,这个学期有口算巩固测试,近段时间正忙于这方面的工作,在此过程中深有体会,所以想通过本文对口算的本真意义做一些粗浅的讨论,分析如何教学才能提高学生的口算能力。     

口算教学ABC

口算,就是平常所说的心算。它是无须借助任何计算工具,把计算过程保留在记忆里,最后说出或写出得数的一种运算形式。口算灵不灵,直接关系到笔算的正确率。在小学低段,口算数学内容有     

談談口算教学

我给学生練习的口算題主要是根据下面三种情况来考虑的: (一) 弥补缺陷:平时了解到学生对哪些算术知識还没有透彻的理解或不够巩固,我就适当地編一些口算題给他們練习,能起到弥补缺陷的作用。我剛教五年級甲组算术的时候,发現这班学生对算术基本四則的概念模糊不清,他們只知道“一共”是加、“还剩”是减、“平均”是除,对数量間的相依关系,不够明确。为了使儿童了解基本概念,我在教学多位数的加減法和乘除法时,利用每节課开始的五分鐘,进行很多屬于明确概念方面的簡單应用題的口算。如:“一滿桶米,吃掉28     

浅议口算教学

今年本人担任二年级的数学教学,这个学期有口算巩固测试,近段时间正忙于这方面的工作,在此过程中深有体会,所以想通过本文对口算的本真意义做一些粗浅的讨论,分析如何教学才能提高学生的口算能     

谈谈口算教学

口算,在日常生活中应用非常广泛,运用口算可以提高计算速度和工作效率。因此,我们必须重视口算教学,加强对学生的口算训练。下面谈几点看法: 一、口算教学要狠抓数的组成与分解 一般口算,不论是加减还是乘除,也不论是整数还是小数,或者是分数运算,都涉及到数的组成与分解。例如:(1)64 27, 可以分解成64 20 7,或     

浅谈口算教学

口算是笔算的基础。加强口算教学是提高计算能力的重要途径,因此要根据大纲对口算的教学要形的底和高与原来梯形的底和高有什么关系,并对照三角形面积公式的推导,推导出梯形面积公式。二、指导学生阅读课本,培养学生的自学能力数学教学的目的不在于向学生灌输多少知识,主要是教会学生怎样掌握知识。而要学生具有掌握     

口算教学不容忽视

最近,我们又一次学习了新课标,小学阶段的口算教学问题引起了我们较多的思考,现就这一问题谈谈我们的想法。     

低年级的口算教学

口算是一种比较简便迅速的计算方法。它是学习笔算的基础,在一、二年级算术教学中占着重要地位。加强口算教学,可以提高儿童的计算能力,帮助儿童获得数理知识和计算规则,同时可以促进儿童逻辑思维、理解力、注意力和记忆力的发展,培养儿童语言表达能力。儿童在小学阶段系统地掌握了口算的知识和技巧,将来他们在生产、学习和日常生活中,遇着有关计算的问题,就能迅速正确地得到结果,提高学习和工作的效率。口算教学必须贯穿到整个教学活动中。口算教材要慎重选     

谈谈口算教学——学习新大纲的点滴体会

全日制十年制小学数学教学大纲(以下简称新大纲)指出:“在四则计算中,笔算是重点,口算是笔算的基础”。这说明要保证笔算这个重点,就必须打好口算基础。教学实践证明,学生口算只有达到准确熟练的程度,才能正确、迅速、合理、灵活地进行四则运算。现就口算教学的几个问题谈几点认识。     

提高学生口算能力的体会

<正>口算是通过人脑思维直接得出计算结果的一种运算方法。口算是笔算的基础,口算不仅需要正确还需要速度。口算技能的形成、速度的提高不是一两天训练能做到的,而是靠持之以恒训练实现的。培养学生的口算能力,除了使学生明确概念、掌握算法、经常训练外,还必须使学生熟练掌握20个超十加法口诀。能不能正确、迅速地进行计算,在很大程度上取决于20以内的加减法,尤其是20以内的进位加法和退位减法技能是否熟练。     

试用景山学校口算卡片的体会

北京景山学校教师很注意培养学生的口算能力,他们认为通过这个途径,可以使学生思维敏捷,提高学生的笔算能力。为此,他们根据各年级教材内容编印了一套口算卡片册。每个年级一册,每册50片,每片20题,每片末尾有完成的时间(__分__秒)和完成的题数(对__题),第一片的得数排列在第十一片的头一个数目,如此类推,一看“说明”就会使用。景山学校这套口算卡片的优越性是:各年级互相衔接,口算练习循序渐进,有系统性;装订成册,使用方便;每天做一片,份量合适,占时间不多,可以使口算经常化、制度化;填上几分几秒做完,做对多少题,可以使学生自觉地进行对比,看到进步的大小;每题的得     

优化口算教学迫在眉睫

口算就是用脑计算,用口头叙述来记忆当时的结果.<数学课程标准>中明确提出:"应重视口算,加强估算,提倡算法多样化."在教学中,很多教师对口算的意义与作用认识不深,对口算教学的把握模糊不清,并没有给予足够的重视,将口算视为浅层次的、附带的教学内容,忽视了"坚持经常练习,逐步达到熟练"的教学要求,导致口算方法得不到及时巩同优化,口算能力得不到有效提升,学生对口算兴趣不浓,口算速度下降,口算方法缺失,口算正确率不高,口算能力低下.