快乐教作文

2010年我接了一个五年级新班,开学初为了摸底,便布置了一篇《新学期的打算》进行小练笔,其中只有一个学生作文文理通顺,其他学生有应付了事的,有语言不通的,有纯粹不知如何表达的。于是,我根据学生学习情况设计小学阶段最主要的八个类型的写作内容,分别是:植物、动物、人物、记事、活动、想象、风景、应用文。又结合阅读课文做了"小练笔加强培训"详细的教学计划和学期规划,并精心准备了每一堂课,力求在两年时间里使每个孩子都有收获、有进步,并让学生     

谈如何紧扣教材特点来巧设小练笔

阅读与写作是紧密联系的。在阅读中，我们如能很好地借助语文课本，紧扣教材的特点，巧设小练笔，这不仅有助于学生对课文的整体理解、巩固和延伸课堂所学知识，而且对提高学生的写作水平是大有裨益的。一、在模仿中练笔这是“随文练笔”最重要的形式。因为现行的小学语文教材，大都是名家名作，文质兼美，无论是语言还是构思，都有许多独到之处，是学生写作极好的范文。在学完课文以后，可抓住课文的特点，模仿其写作方法和具体的语言表达方式，进行练笔。如学习了《我爱故乡的杨梅》，可仿课文的结构练笔《我爱故乡的》。学了《长城》一课…     

作文教学的“战前练兵”

单靠课内作文很难写好文章。“汝果欲学诗,功夫在诗外”。要提高写作能力,必须在课外加强观察、思考,时时练笔、积累。为此,我们在加强课外阅读的同时,选了“写日记”这一练笔形式,作为作文教学的战前练兵。一、循序渐进,逐步提高。写作练习的目标可以订得高一些,但起步一定不能过高,否则就会夭折。我班学生大多来自农村,写作训练少,基本功差,开初很不习惯写日记,感到没有什么写的。我要求不高,只强调天天必须写一点。可以从记     

一项有益的写作训练

为了切实提高学生的写作能力,我在语文教学中,一直坚持指导学生写日记,并收到了一定的效果。 二十多年的教学实践使我感到：指导学生写日记,是提高学生写作水平的有效途径,它不仅可以提高学生的文字表达能力,还可以提高学生的思想认识水平。这是一种天天练笔的实践活动,可以把读书、学习、实践、思考和记忆有机地结合起来,养成天天练笔的好习惯,帮助学生克服写作的恐惧感,达到多练的目的。     

在读写训练中培养学生的写作兴趣

写日记,天天练笔,可以使学生把读书和写作,观察和思考,学习和记忆有机地结合起来,是发展智力、培养能力的一条途径。根据教学大纲要求和学生实际,我从二年级下学期开始,抓了学生写日记的训练。     

“小练笔”五题

坚持“小练笔”是提高学生写作水平的重要一环。我们的作法是: 一、抓住趣事小练笔,激发学生的写作兴趣。 童年趣事多。老师引导学生抓住自己所见所闻所经历的趣事,进行小练笔。如在纪念少先队建队四十三周年的活动中,班上有三十多个学生上了电视。老师就布置了一道《我上电视啦》的命题小作文作业。大家兴致高,写得好。 二、开展活动小练笔,培养观察能力。     

顺文而导 练出精彩

新修订版的《语文课程标准》中提出,"为学生的自主写作提供有利条件和广阔空间,减少对学生的束缚,鼓励自由表达和有创意的表达,鼓励写想象中的事物,加强平时练笔指导。"加强平时练笔指导,不仅要"练笔",而且还要加强"指导"。教学中如何落实这种练笔的实效性呢?结合我的教学实践,主要应从以下几方面入手:一、读写结合,迁移运用阅读是吸收,写作是表达。温儒敏教授说:"如果说有作文教学的正路,     

随堂小练笔 提升学生写作水平

《初中语文课程标准》明确规定写作教学“应为学生的自主写作提供有利条件和广阔空间,减少对学生写作的束缚,鼓励自由表达和有创意的表达,少写命题作文。加强对平时练笔的指导。”那么,在语文教学过程中,如何为学生创设自主写作的有利条件和广阔空间,引导学生在语文阅读教学课堂中将读与写巧妙结合起来,引导学生在“润物细无声”中经常进行随堂小练笔、从而提高学生的写作水平。     

倡导天天写作,提升作文水平——谈《作文天天练》操作模式

<正>为强化学生的写作意识,我校出台了《作文天天练》的写作模式,要求学生每天能对写作进行一定数量的积累。一、开学前两周作文天天练检查过程中发现的一些问题(一)学生方面1.作文天天练中间空白多,日期间隔写,甚至有不少作业的日期不写。2.积累部分有些报纸剪贴内容、卡通画内容。实际上可对这些内容进行精选,有选择地摘抄。3.各班写的数量不均衡。前两周多的达15次,少的只有4次,部分班级的同学有的只写了2次。     

读写结合 有效练笔

阅读是写作的基础,读写结合的随文练笔形式经常在语文课堂中出现。那么,怎样找准读写结合的训练点,让学生练得适时、练出效果呢?笔者在教学中进行了一些探索与尝试。衔接生活,有话可练《语文课程标准》指出:写作教学应贴近学生实际,让学生易于动笔、乐于表达,应引导学生关注现实,热爱生活,表达真情实感。随文练笔是写作的一种形式,贴近学生的生活实际,符合学生的写作实际。笔者观摩了同年级组教师执教的《烟台的海》一文,     

依托文本巧练笔

正课堂随文练笔应该以课文为写作基点,把语言形式的运用和课文内容的理解结合起来。那么,我们该如何依托文本,找准切入点,广开"写"路,让学生巧练笔呢?我从以下方面进行了实践,取得了良好的教学效果。一、品味特色,仿一仿教师及时引导学生运用读课文时所学到的知识进行课堂练笔,有利于他们巩固所学的知识,获取习作成功的体验。如第十一册教材中《把我的心脏带回祖国》一课,讲述了波兰     

找准与聚焦随文练笔的切入点

在阅读教学中,教师巧妙利用文本的各种空白点要求学生写作的方式就是随文练笔。进行随文练笔时,教师要引导学生找准与聚焦随文练笔的切入点,这样才能提高随文练笔的有效性。笔者曾观摩过三位老师执教的同题异构课——《雨中》,他们都选择了随文练笔的方式来进行教学,但练笔切入点却各不相同。     

怎样组织学生练笔

近几年来,我们在语文教学中,根据课文的有关内容,采用多种练笔形式,培养了学生练笔的习惯,为学生奠定写作基础起到了良好的作用. 一、基础性练笔.这种练笔是为学生打好写作基础的重要一环.一般情况,我们是从指导学生造句做起的.我们要求学生在用词语造句时,不受课本的束缚,从写一句话到写一段话,要各辟蹊径,力求有所创造. 《老水牛爷爷》课文后有用“沉浸”一词造句的作业.大多数学生都是仿照书上“他总是笑眯眯地,全身心都沉浸在愉快中”这句话造了类似的句子:“他一遇上什么开心的事,总是那么高兴,似乎全身心都     

寓练于趣

平常,孩子们对游戏很有兴趣,并常常表现出较高的创造精神。在写作教学的练笔中能不能通过带有游戏性的活动,调动学生的写作积极性呢?我作了一些尝试。一、引导学生写周围熟悉的人。在《草地夜行》教学时,我把描写老红军外貌的句子抄出来,教给学生人物描写的一些方法后,以《他是谁》为题,开始了练笔活动。我把自己对班上几个同学的外貌描写念给学生听,要学     

练笔与鼓励:让学生的作文兴趣持续升温

<正>在作文教学中,激发学生写作文的兴趣是非常重要的。有了兴趣,学生就会乐于动笔。那么,如何让学生产生兴趣并使其兴趣持续升温呢?我在作文教学中尝试引导学生课外练笔和热情鼓励两种做法,收到了很好的效果。引导课外练笔。为了让学生写好日记,并积极向班内《萃苑》报以及相关的中学生刊物投稿,我引导学生课外练笔,使他们进入个性化的写作阶段。课外练笔和命题作文不同,写什么、怎么写全由学生自由选择和掌握,一件小事、一点感受或一     

精心设计小练笔 扎实训练打基础 ——缘“读”而“写”的尝试

《小学语文教学大纲》指出:“作文教学要鼓励学生多练笔,不仅要求有一定的练习次数,还要求每次练习有一定的质量。教师应当根据作文训练的要求,结合实际,有计划地安排作文教学,还应当发挥学生的潜力,创造各种机会,激发学生的作文兴趣,逐步养成爱动笔的习惯。”笔者认为,教学中充分发掘课文中的写作因素,精心设计小练笔,并把“小练笔”挤进课堂,是激发学生写作兴趣,扎扎实实练好写作基本功,提高作文水平的一条重要途径。小练笔的训练,目标集中,费时少,见效快,而且方法灵活多样,容易激发学生的写作兴趣,促使学生养成多动笔的习惯,提高学生语言表达能力,为写好整篇作文打下坚实的基础。近年来,我在教学实践中,就“小练笔”训练进行了初步的探索。 一、拓展课文情节,丰富艺术内涵 作文是一项富有创造性的劳动。创造需要想象,想象是创造的前提。因此要提高学生的作文能力,首先要练硬学生想象的翅膀。在教学中,我结合教材实际,设计了“拓展课文情节,丰富艺术内涵”的小练笔,以培养学生的想象力,为他们“大作文”打下良好的基础。     

谈谈小作文

作文由组词造句开始,然后是片断练笔。即便能够写作完整的文章了,片断练笔仍可继续。作文大都是命题写作,片断练笔则可灵活一些。夏丐尊在《作文教授上的一个尝试》中说：“我想设法使学生对于实生活有玩味观察的能力,以救济这个病弊,于是叫学生学作小品,叫他们以一二百字写生活的一个断片,一面又编了一点小品文的讲义教授讲解。行之几时,学生作文的态度及兴味,     

黑山北关实驗学校目前情况和問題

1961年11月初我厅曾派工作組去黑山北关实驗学校,对該校的工作进行了了解。現将了解到的一些情况介紹如下。一、主要情况 1.改制和教学試驗根据学制試驗的規划,該校1961年秋新学年开始,对原有的試驗班按照十年制的敎学要求分別改为十年制的相应年級,其中除三年一班是春季入学,实际上学习了二年半外,其他各年級都与实际学习年限相吻合。目前該校試驗十年制的有一、二、三年級各四个班,四年級两个班。按十二年制进行敎学工作的有四年級一个班,五、六年級各三个班,初中一、二年級各两个班。全校共有25个班級。从这学期起試驗十年制的班級均按照人     

课外练笔分类指导初探

《语文课程标准（实验）》中规定学生的课外练笔不少于两万字,我们结合课程标准中有关课外练笔的要求,进行了一些分类指导的探讨和实验,取得一定成效。 一、用“自由练笔”培养写作兴趣     

课外练笔分类指导初探

《语文课程标准（实验）》中规定学生的课外练笔不少于两万字,我们结合课程标准中有关课外练笔的要求,进行了一些分类指导的探讨和实验,取得一定成效。 一、用“自由练笔”培养写作兴趣