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自1986年7月1日全国推行九年制义务教育至今,教育发生了很大的变革,英语课程标准也经历了多次改革.总结历次英语课程标准演变特点有以下几点:体系结构越来越完善和合理;表述越来越具体,可操作性越来越强;越来越重视学生的主动参与和文化素养;强调评价主体的多元化和评价形式的多样化等等.面对当前世界各国义务教育的挑战,依然需要很多问题的完善,比如:教师、教材、中小学教育衔接等.这就需要广大教育工作者和研究者继续努力,以应对未来世界挑战. 相似文献
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吴文 《天津师范大学学报(基础教育版)》2013,(4):37-40
《义务教育英语课程标准》（实验稿）自2001年试验以来,经过十年的实践、摸索与反思,对我国义务教育英语教学产生了深远的影响。《义务教育英语课程标准》（2011年版）在秉承实验稿基本理念的基础上进行了合理的修订,更加贴近《国家中长期教育改革和发展规划纲要（2010—2020年）》的精神和我国英语教育的实际情况。 相似文献
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《兰州教育学院学报》2019,(9)
为了落实《义务教育英语课程标准》以言行事的新理念,本研究针对新课标英语能力指标展开多角度分级描述,意在体现级别差异和进阶关系,从而更好地开展课堂教学,不仅教学目标更加明确和有针对性,而且设置符合实际的交际语境掌握语言知识和语言技能。 相似文献
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针对英语课程标准提出的“要改变英语课程重视语法和词汇知识的讲解与传授的倾向，”以及在英语教学实践中部分教师由过分重视语法学习这一极端走向只强调学生语言运用能力的培养，不敢理立气壮地抓语法教学这一情况，从多个角度论证了语法教学的基础地位和作用，并认为课程标准应改为：“要改变英语课程过分重视语法和词汇知识的讲解与传授的倾向，”以防英语课程改革矫枉过正。 相似文献
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《义务教育英语课程标准（2022年版）》的修订坚持问题导向,紧跟时代步伐,坚持素养立意,使课程目标、课程内容、教学方式、评价考试、教材编写、教师培训等关键环节均指向核心素养的发展,回应了“英语是什么”“英语课程是什么”“英语课程教什么”“为什么这样教”以及“怎样教”“怎样评”的问题。本文结合新课标的六大特征,分析了素养立意的英语课程观、语言观、教学观、评价观,为英语教育工作者理解新课标提供解读。 相似文献
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台湾义务教育英语课程文件的演进及其对大陆英语课程改革的启示 总被引：1，自引：0，他引：1
于月清 《通化师范学院学报》2003,(5):27-32
我国大陆与台湾阻隔多年，虽然由于政治制度不同，化与意识形态的价值取向不同，两地对英语课程改革的规范和要求有着很大的差异，但两地又毕竟同根同种，同同语，拥有共同的化心理，两地的英语课程件都反映了对中国人学习英语基本规律的认识。同时，由于台湾自1968年就开始实施九年义务教育，比大陆早14年，因而在不少方面有其成熟之处。台湾义务教育英语课程件的演进，对大陆的义务教育英语课程改革具有重要的启示。 相似文献
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在新一轮课改纵深推进的今天,经过长达10年的时间,教育部启动的《全日制义务教育英语课程标准》的修订工作于2011年4月全面完成,并于2012年1月面向全国颁布实施。在细细研读之余,深刻地感受到了修订后的《义务教育英语课程标准（2011年版）》（以下简称“义教课标”）的可操作性和可读性及它对义务教育阶段英语教育教学的指导作用。 相似文献
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王蔷 《课程.教材.教法》2013,(1):34-40
《义务教育英语课程标准(2011年版)》(以下简称《标准2011》)的颁布标志着我国义务教育英语新课程改革已经完成了实验阶段的任务,进入到了一个新的发展时期。《标准2011》在课程价值、课程性质、课程设计、课程理念、分级标准,以及实施建议等方面都发生了很多变化。深入学习和理解这些主要变化及其背后的意义,对于广大英语教育工作者深化英语课程改革,推动英语教育均衡发展,提升英语教育的质量具有十分重大的意义。本文从《标准2011》的主要变化入手,探讨和分析这些变化背后的意义和力求解决的问题,为广大英语教育工作者推动和深化课程改革提供参考。 相似文献
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舒昌勇 《中学数学教学参考》2000,(9):6-8
20 0 0年 3月 ,建国以来首次以“标准”形式出现的数学教学大纲———义务教育阶段《国家数学课程标准》(征求意见稿 ) (以下简称《新标准》)由北京师范大学出版社出版发行 .这是我国数学教育界的一件大事 .这份新世纪数学教育的纲领性文献 ,与以往历份大纲相比 ,从指导思想 ,目标体系 ,内容选择、组织和实施等方面 ,都采取了非常彻底的改革措施 ,表现出相当大的改革力度 .现就有关内容简介如下 .一、《新标准》的总体结构《新标准》分上、中、下三篇 .上篇 :基本理念包括 :1 背景 .分 6方面阐述《新标准》研制的背景 ;2 基本理念 .阐述研… 相似文献
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2011版《义务教育英语课程标准》在原有课标的基础上作了较大的调整,其突出亮点是强调英语教学必须关注“人文性与工具性的统一”。本次调整还具有聚焦减负、凸显学科特点、凸显学科规律等特点。可以说,此次课标的调整更合理,描述更到位,要求更具体,方向更明确,指导性更强,操作性更简易。那么,如何在我们的课堂教学中很好地落实这些新观点、新理念呢？ 相似文献
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基础教育阶段英语课程的核心理念解读 总被引：1，自引：0，他引：1
自2001年开始实施基础教育课程改革以来,我国的英语教育又取得新的成就,中小学生的总体英语水平有了显著提高。然而,英语新课程的全面实施仍然面临不少困难和问题,追根溯源地讲,理念认识方面的问题是关键所在。本文结合三个版本的《英语课程标准》(教育部,2001,2003,2011),解读我国基础教育阶段英语课程的核心理念,探讨如何正确理解和切实落实新课程,以期帮助英语教师准确认识和把握新课程的核心思想,从而进一步促进英语教育更快更好地发展。 相似文献
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由于城乡二元发展模式的长期影响,我国城乡间经济与社会发展差距巨大,城乡发展不均衡,教育发展也不均衡。随着和谐社会理念的深入人心和社会主义新农村建设的大力开展,如何切实保障和全面提高农村教育质量,使农村儿童逐步享有与城市儿童同等的受教育机会和教育条件,成为当前亟待解决的教育问题。建设一支高素质的扎根农村的标准化教师队伍,是提高农村教育质量的关键。 相似文献
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随着《全日制义务教育数学课程标准 (实验稿 )》(以下简称《标准》)的正式颁布实施 ,人们发现 ,与《九年义务教育全日制小学数学教学大纲 (试用修订版 )》以及《九年义务教育全日制初级中学数学教学大纲 (试用修订版本》) (以下简称《大纲》)中的教学要求相比 ,《标准》中的具体课程目标呈现出了较大的变化 ,出现了一些新的陈述方式和新的目标类型 .然而 ,笔者通过研究发现 ,一些人并未对《标准》中一些不同类型的具体目标作出严格的区分 .例如 ,有人把课程目标和行为目标等同了起来 ,或者认为课程目标进行分类时并未涉及心理性目标这样一个… 相似文献
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李亚平 《四川教育学院学报》2004,20(6):26-27
随着我国改革开放的不断深入,人们越来越清楚地感受到世界经济一体化的发展趋向,感受到党中央提出的“科教兴国”战略方针的英明伟大,感受到素质教育重视能力培养的深远意义,也让我们感受到了英语课堂教学改革的势在必行。综观我国英语课堂教学,从“满堂灌”式的知识传授,到应试教育的“双基训练”,到素质教育的全方位综合能力的培养,实际上是沿着一条从简单到复杂、从低级到高级的道路发展的。本文拟就自己十几年的教学实践,谈谈自己的探索和思考。一、《英语课程标准》的制订及特点2 0 0 1年7月,经教育部同意,经过近30 0名专家的共同努力,… 相似文献