“被乘数中间有0的乘法”教学设计

教学内容:《现代小学数学课本》第四册 P53例1.教学目的:1.通过故事引入,联系实际讲解,使学生理解“0和任何数相乘都得0”的道理。2.通过试算,重点提问,说明被乘数中间有0的一位数乘多位数的计算方法。要求学生在理解算理的基础上能正确地计算一位数乘多位数中,被乘数中间有一个0或几个0的式题。3.在计算中培养学生认真审题,仔细计算,仔细检查的学习习惯。     

“被乘数中间有0的乘法”教学建议

义务教育六年制小学数学课本第五册第18页“被乘数中间有0的乘法”,是学生学习乘法的一个难点。解决这一难点的关键是让学生理解“0和任何数相乘都得0”,并能运用这一知识正确而灵活地进行计算。为此,在教学中应注意以下几点。 1.要重视“0”和任何数相乘都得0的教学。“0和任何数相乘都得0”这一结论包含了0乘以自然     

“被乘数中间有0乘数是两位数的乘法”的教学设计

“被乘数中间有０乘数是两位数的乘法”的教学设计张金梅,雷美华教材简析本节内容是“被乘数中间有０乘数是一位数的乘法”与“被乘数中间没有０乘数是两位数乘法”内容的延伸,它是乘数为两位数乘法中的一种特例。学生掌握好本节内容,能完善乘法知识结构,为今后学习乘...     

“乘数中间有0的乘法”教案设计

教学内容:六年制小学数学课本第六册46页例3。 教学目的:使学生理解并掌握乘数中间有0的乘法的简便计算方法,并能正确地进行计算。 教学重点:乘数中间有0的乘法的计算方法。 教学关键:理解百位上的数乘被乘数所得的数的末位要写在百位上。     

“因数中间或末尾有0的乘法”教学设计

<正>【教学内容】人教版数学四年级上册第48页例2。【学情分析】学生已掌握整十数乘一位数,两位数乘整十数,一个因数中间或末尾有0的两、三位数乘两位数的口算、笔算乘法,初步认识了0在乘法计算中的特性,已具备一定的知识迁移类推能力和自主学习能力,这些都为学生学习本节课的笔算乘法提供了直接经验。【教学过程】一、复习导入,激活旧知     

《乘数中间有0的乘法》教学实录与评析

一、激趣导入师 :同学们 ,我们来做个编题游戏 ,好吗 ?(投影出示几个数字 :３、５、８、２、０、０、６、４)师 :这里有８个数字 ,请你任选其中的６个 ,编成乘数是三位数的乘法算式 ,看谁编得又多又快。学生编题 ,教师板演。①２３６×５８４②８２６×４０５③３５８×２６４④２０６×８０４⑤５８２×６０４⑥３５０×８２０师 :谁能根据乘数的不同 ,给这几道算式分类 ?生 :①③题为一类 ;②④⑤题为一类 ;⑥题为一类。师 :你能讲一下这样分的理由吗 ?生 :第一类乘数中没有０,第二类乘数中间有０,第三类乘数末尾有０。师 :这几类中 ,哪一…     

“被乘数的中间、末尾有0的乘法”教学浅淡

小学数学第四册第一单元中“被乘数的中间、末尾有0的乘法”,是本单元的教学难点。为了突破这一难点,教材在编排上注意了如下几点:第一,按照由易到难的顺序,先安排被乘数中间有0的乘法,后安排被乘数末尾有0的乘法;第二,先借助空盘图进行演示,再利用乘法交换律进行推导,     

因数中间或末尾有"0"的乘法计算的教学心得

10月29日,笔者承担了一节片区数学教研课,课题是<因数中间或末尾有"0"的乘法的计算>.课后进行了深刻反思,现将反思结果整理如下.与大家共勉.     

快节奏慢镜头——"乘数中间有0的乘法"教学实录及评析

一、估算,确定积是几位数 师:今天这节数学课和我们平时有点不一样,我们采取小组的形式坐在了一起.我们课堂上可能需要进行小组合作学习.你能理解这个"合作"吗?     

快节奏 慢镜头——“乘数中间有0的乘法”教学实录及评析

一、估算,确定积是几位数 师：今天这节数学课和我们平时有点不一样,我们采取小组的形式坐在了一起。我们课堂上可能需要进行小组合作学习。你能理解这个“合作”吗？     

理念的碰撞——“因数中间或末尾有0的乘法”教学比较

最近,笔者随堂听了两位教师执教的“因数中间或末尾有0的乘法”,觉得有必要做一番比较。A老师:(因数中间有0的乘法)一课时师:你能说一道因数中间有0的三位数乘法算式吗?生举例:103×123321×405759×3044560×807……师:将这些题计算在草稿本上,算完之后说一说计算过程。学生计算,并说思路。教师指名板演。开始集体讲评。当讲到第2题时,教师让学生进行比较:你觉得哪一种方法比较简便?生1:我觉得方法2简便,因为它只要乘两次就够了,而方法1要乘3次。生2:我觉得方法1简便,因为它不用考虑进位。师:中间有0的乘法,0在第二个因数的位置的时候,计…     

换个视角话简便——“一个因数中间有0的乘法”教学手记

心态描述这是自然情景下的一节家常课。笔者有着三轮教学此课的经历,自认为教学目标定位合理,教学思路简洁,课堂驾驭理应游刃有余,呈现自信、轻松、随意的心态迈进课堂。课堂回眸当如期完成“一个因数中间有0的,用0乘这一步可以省略”这一算理阐述的教学任务后,我不失时机地出示一组竖式计算进行练习,以便引入后继环节(即通过比较,体验这种算法的优越性)。(算法一)(算法二)51168492×104196849251168104×492208936416(校正、小结、交流)师:你喜欢用哪种算法计算?说说你的理由。生1:我喜欢第一种,因为中间的0可以不乘,它少乘了一次。(正中我…     

子非鱼,焉知鱼之乐--《因数中间有0的三位数乘法》教学反思

眼教学片段演(浙教版第七册数学教材)师(出示494×216):我们已经学了因数是三位数的乘法,这道题你会算吗?(生竖式计算,板演,说说要注意的地方)师:把题目改成494×206,你会算吗?(有几个学生已经在说“中间0不用乘”)用你喜欢的方法进行计算。生反馈:494494206×206×206×494生1:第二种简单,因为只要算两步就够了。师:那你认为这种方法要注意什么? 生1:百位上的2乘494时,积的最后一位要和百位对齐。生2:第三种简单,因为每一次都可以把进位的数字直接写到前一个数位上去。(如4×6=24,可以直接在个位上写4,在十位写上进位的2)(正当我想介绍…     

让传统的计算课精彩纷呈——《因数中间有0的乘法》教学与反思

【背景导读】《因数中间有0的乘法》属于"多位数乘一位数的笔算",是学生在掌握了三位数乘一位数要连续进位的基础上教学的。而这节课是乘法的特殊情形,教材把它安排在独立的一段,旨在让学生集中学习在乘的过程中处理"0"的方法:让学生经历"一个因数中间有0的乘法"的计算过程,能正确笔算;在探索算法和解决问题的过程中合理笔算。作为一节计     

分数乘法教学浅议

分数乘法是在学习了整数、小数乘法、分数的意义、性质及分数加法的基础上学习的。这部分知识的学习,不仅可以解决一些实际问题,而且为今后学习分数四则混合运算,解分数乘除法应用题、百分数应用题都具有重要作用。 本单元教材分为三大部分。第一部分是分数乘以整数;第二部分是一个数乘以分数;第三部分是     

商中间有0的除法

商中间有０的除法教学设想曲化春教学设计王永芝教学评析栗玉珍教学设想“商中间有０的除法”（三算结合课本第四册第５１页例１）属于一位数除多位数的一种。它有着与已学过的一位数除多位数相同的共性，又有其特有的个性。这一节课主要是让学生理解并掌握“在求出商的最...     

“商中间有0的除法”教学新探

教“商中间有0的除法”时,教师可按铺垫、演示、探索、讨论和小结五个步骤组成教学。 1.铺垫。教师让学生完成下面两道题: ①比较数的大小:104 14 140 1004 ②下面各式中的商是几位数。 905÷5 7364÷4 828÷4 2110÷2 2.演示。教师用复合灯片(或图片)演示309÷3的计算过程。如下图,教师先出现图左部分(表示309根小     

怎样教学中间有“0”的多位数读法

多位数的读法是教学中的重点。而中问有0的多位数,由于0的个数和位置的不同,引起读法的变化,再加上读数与写数的法则也不尽相同,这样中间有0的多位数的读法又是教学中的难点。如何按知识发展的规律,引导学生去发现掌握新知识呢?我采取以旧引新,分层深入的方法设计课堂内容,具体安排如下: 一、以旧引新。教学时,先检查复习万以内中间有0的数的读法及其法则,由于位数的局限,万以内的数中间有一个或二个0的都只读一个0。如206、2068等,复习时让学生说出2008中间连续有二个0读作几个。2060的哪个0读,哪个0不读。在此基础上出现多位数中间有0的数,这样既复习了旧知识,又为新课做好准备。