论高职学生职业能力评价指标体系的构建

构建科学合理的学生职业能力评价指标体系是有效衡量职业教育人才培养水平的关键。高职学生职业能力评价指标体系应根据科学性、职业性和可操作性的原则,选定评价指标,确定评价指标权重,设置评价等级。     

学生职业能力测评方式的研究

职业能力测评方式的研究,系统推进职业教育的重点从"职业技能培训"转向"职业能力开发""推进职业技能鉴定"向"职业能力测评"发展,已经成为必然的趋势。通过参加北京职教所与德国不来梅大学合作的一个国际职业教育研究项目学生职业能力测试,总结比较,促进教学。     

高职物流专业学生职业能力评价指标构建研究

文章从企业招聘需求的角度,以实证的方法分析了高职物流管理专业学生应具备的能力框架,构建了一个以目标层、系统层、要素层和指标层所组成的递阶层次结构的高职物流管理专业学生职业能力评价指标,并就高职物流管理专业学生职业能力评价实施提出若干建议。     

试论课程评价多元化趋势

本文主要论述了当前世界课程评价多元化的趋势。其主要体现有课程评价标准的多元化、评价对象的多元化、评价者的多元化、评价方法的多元化及评价形式的多元化。     

校企联动的高职会计专业职业能力评价指标

在实行现代化管理的企业组织形式中,财务机构不仅要对企业的各项经济业务进行核算和分析,更要通过财务信息的披露对企业的经营进行全面监控,对管理者和投资者的决策提供依据。高职教育担负着学校技能培养与企业的会计岗位需求实现无缝对接的责任,高职会计专业学生职业能力评价体系的构建,要确定各级评价指标对最终评价结果的贡献权重,量化评价指标,以职业能力评价取代单一的考试成绩,从而更全面客观地检验高职教育改革活动的成效。     

基于职业能力开发的高职实训教学评价指标构建

基于职业能力开发的高职实训教学评价指标的缺乏,导致高职实训教学体系滞后于社会经济发展.为此,应构建科学可行的高职实训教学评价指标,包括高职学生实训基本职业能力和高职学生实训综合职业能力2个一级指标,基础知识、专业技能、职业素质、方法能力和社会能力5个二级指标,以及专业基础知识、项目流程理解、文明操作安全意识、信息收集与应用能力、心理承受能力等20个三级指标.     

模糊聚类分析在高职学生职业岗位能力评价中的应用

本文采用模糊聚类分析方法对高职院校学生成绩进行科学分析,建立适合高职院校学生职业岗位能力评价的指标体系,从而为高职院校教学改革和企业选拔人才提供决策支持。     

高校辅导员职业能力评价研究

随着高校辅导员队伍职业化和专业化趋势日益明显,开展高校辅导员职业能力评价对高校辅导员队伍建设和人才培养具有重要作用。以能力本位评价理论和胜任特征模型理论为基础,剖析高校辅导员职业能力评价的层次结构,并对高校辅导员职业能力评价实施提出建议。     

工学结合下职业英语多元化评价体系的构建

职业英语课程体系的改革应适应并促进工学结合人才培养模式的发展,其关键点之一在于修正与创新合理的教学评价体系。文章从形成性评价为主、诊断性和终结性评价相结合的角度入手,探讨了高职职业英语多元化教学评价体系的构建,以期为当前高职英语教学改革提供一些启示。     

职业素质导向下高职学生能力评价指标体系研究

随着社会经济的不断发展,各行业的发展也极为迅速,而且用人单位对人才的要求也越来越高,尤其是职业素质已成为评价人才的重要指标。高职院校作为培养社会人才的重要基地,在学生学习发展的过程中会对学生的能力展开一定的评价,纠正学生的误区,让学生及时认识自身发展的不足,进而制订一个合理的发展目标,促进自身的进步。另外,对高职学生能力的评价对学生未来的就业和发展也会产生一定的影响,也就是说,能力评价对高职学生以及高职院校的发展极为重要。因此,高职院校应重视学生能力评价指标体系的构建。     

高职学生职业能力评价体系及建模的研究

职业能力培养是高职教育的目标和特点。本文阐述了现代职业能力观、职业能力评价原则和意义,并以高职学生职业能力为研究对象,对高职师生进行问卷调查、对职业能力的演变进行回顾和发展趋势的分析;从基本素质、基本能力、专业能力、发展能力4项一级指标和21项二级指标、34项三级指标提出了高职学生职业能力评价体系;运用等级评定和等级状态方程式对学生职业能力进行了综合评分,对高职教育课程改革、教学内容的优化具有指导意义。     

高等职业技术教育学生素质能力的定位与评价

高等职业技术教育应该定们在为应用技术领域培养生产、建设、服务和管理第一线的技术应用性人才。高职学生除了掌握相应的知识和技能之外，还应具备与职业技术相关的能力。职业技术的评价，在评价内容、评价方法等方面都应不同于学术型或研究型教育评价。     

高职院校教师执教能力评价方法研究

职业教育以培养学生的实践技能和综合职业能力为主要目标。为实现这一目标,教师必须具备较强的执教能力。强化职业院校教师执教能力的考核与评价,不仅是实现教育培养目标的需要,也是学校人力资源管理的重要内容。     

突出综合职业能力的高职课程评价模式的改革

课程考核是教学过程的关键环节,是反映教学效果的重要手段,具有从教与学两方面检验教学质量的功能,对人才培养有着重要影响.本文对目前我国现行高职课程考核评价模式存在的主要问题进行了分析,在借鉴西方职业教育先进做法的基础上,根据我国实际情况提出了建立一套符合适合我国国情、紧密结合教学实际、方便教学实施、能够有效促进学生综合职业能力为目标的课程考核评价模式改革思路,从而进一步提升高职学生的综合职业能力.     

高职金融专业学生职业能力评价初探

金融业的发展对金融业执业人才提出了新的要求,如何打造适应市场需求的高职金融专业学生是我们需要关注的问题。本文将本着以能力为导向的教学模式,探讨高职金融专业学生职业能力的评价问题。     

高职学生语言文字应用能力评价方法与测评体系探究

文章首先基于抽样调查简述高职学生语言文字应用能力培养现状,其次分析高职学生语言文字应用能力测评标准,最后从几个方面探讨高职学生语言文字应用能力测评方法.要基于职业能力要求完善语言文字应用能力测评体系,构建集知识、技能、实践为一体的语言文字应用能力测评模型,构建线上线下一体化的语言文字应用能力测评模式,同时组建高职院校内...     

论师范生职业能力评价的依据、条件和原则

基础教育要求师范生在毕业后迅速成长为成熟型教师,为此,师范教育必须在真实教育情境中培养学生的职业能力。通过发挥学业成绩评价对学生学习的导向、激励和监控作用,可以激发师范生参与真实情境中的实践活动的动机,在实践中提高自己作为教师的职业能力和综合素质。     

职业能力导向的高职韩国语课程设计初探——问题中心课程设计理论的应用

高职教育目标是培养大批一线技能型专业人才。而如今高职韩国语课程设计还是以传统的学科中心设计为主,缺乏对学生职业能力的培养。因此,以教学专题工作坊形式的问题中心设计范式作为辅助,能够弥补其不足,有助于培养学生主动解决相关职业领域问题的能力,并提高其职业素养和技能。     

浅谈高职学生综合职业能力的培养

职业教育的双重特性决定了它在整个国民教育中的重要地位。注重培养学生的综合职业能力是高等职业教育的培养目标,为此,要转变观念,制定良策,注重专业建设、课程改革和教学督导,建立一支优秀的"双师型"师资队伍,为提高学生的综合职业能力和拓宽择业渠道,打下坚实的基础。