产学研联盟的高层次人才培养机制研究——以上海市为例

创新型国家的建设需要培养大量高层次创新人才,其根本途径是要加强产学研联盟的人才培养机制的构建。产学研结合培养高层次人才有诸多模式,如引进行业界著名专家,培养适应国民经济发展需要的创新人才;建立产学研联盟,把研究生输送到企业基地直接培养;在学科集群与产业集群对接中培养高层次创新人才;与企业共建创新研发中心,在联合研发中推进高层次人才培养;等等。为此,需要采取进一步的举措,建立健全产学研联盟的高层次人才培养机制。     

产学研战略联盟人才培养动力机制研究

构建产学研战略联盟机制是培养高层次创新人才,促进企业技术创新与产品开发的有效途径,大学、政府、科研院所、企业应联手构建产学研战略联盟人才培养动力机制。政府应推拉结合,双向驱动产学研联盟;大学延伸科研链,为企业技术研发提供智力支持;科研机构面向市场需求,延伸科研链,改革科研评价体制;行会制定行业能力标准,为企业输出需求信息,联合产学研机构实现人才、科技供需无缝对接,构建政、产、学、研、行一体化的锥形动力机制,黏合战略联盟的动力因素,推动产学研战略联盟的形成,促进创新人才培养。     

贯通产学研合作机制 培养高层次创新型人才

培养造就创新型高层次人才,是我国建设创新型国家中的一项重要战略举措,就中国目前的情况而言。企业为技术创新中心,高校为高层次人才培养的中心,研究院所为科学创新的中心.三者相互独立.联系不够紧密,产、学、研三者的分离成为制约高层次人才培养的瓶     

产学研战略联盟视阈下高职人才培养机制研究

针对目前产学研联盟合作人才培养过程中存在的问题,提出要充分利用高职院校、科研机构和企业产学研联盟各方在资源方面的优势,通过合作选择、互动交流、共享共赢和考核协调等有效机制,达到培养高技能应用型人才的目的。     

产学研战略联盟视阈下高职人才培养机制研究

针对目前产学研联盟合作人才培养过程中存在的问题,提出要充分利用高职院校、科研机构和企业产学研联盟各方在资源方面的优势,通过合作选择、互动交流、共享共赢和考核协调等有效机制,达到培养高技能应用型人才的目的。     

高职教育创新型人才培养机制——以浙江金融职业学院为例

创新是一种因素,一个要点,一项目标。本文认为,创新不仅适用于社会经济结构的改革,同样也适用于高校育人机制的变革,各大高职院校应顺应改革浪潮,抓住有利机遇,落实创新理念,深化办学特色,培育时代英才,为国家经济的繁荣富强和创新型人才的切实保障提供有效的途径和不竭的力量。     

运用产学研教育模式提高机电类专业人才培养质量

本文研究产学研合作培养创新型人才的运行机制,论述了"产、学、研"三结合教学实习培养学生模式的形式和取得的效果。事实表明,这种模式产学研各方互惠互利,实现了优势互补、资源共享,对培养的人才质量、教学质量和业务水平提高明显,是培养创新人才的最有效途径。     

加强高层次创新型人才队伍建设——以唐山市为例

文章围绕唐山市建设人才强市的目标,以大量详实的数据客观分析了唐山市区域性高层次人才队伍建设的现状和问题,并将相关数据对比分析,提出了具有针对性和可操作性的意见和建议。     

少数民族地区女性高层次人才培养问题研究——以广西为例

人才是加快少数民族地区经济发展的关键性因素,高层次人才的匮乏,成为制约少数民族地区发展的最大瓶颈,是造成少数民族地区和内地特别是中东部地区差距拉大的最主要原因.少数民族女性高层次人才是高层次人才队伍中的重要群体,对她们的培养是民族地区繁荣发展的重要动力,她们可对本民族、本地区的综合发展起到带头作用,成为本民族成员的楷模,具有示范作用和影响力;对本地区的快速发展、和谐稳定起推动性作用,有一定的战略意义.     

基于产学研一体化的经管类创新型应用人才培养的模式与机制研究

随着我国经济社会的发展和产学研一体化模式的形成,各高等院校传统的经管类人才培养模式都遇到了新的问题和挑战。文章通过剖析产学研一体化的基本内涵及存在的实际问题,梳理总结了产学研一体化背景下经管类创新型应用型人才培养应走的路子、模式和机制。     

以产学研合作为依托的地方工科院校创新型人才培养模式的探索与实践——以安徽工程大学电气工程学院为例

创新型人才的培养是综合性很强的系统工程,要求学校抓住培养学生创新精神和实践能力这个关键环节,通过将创新实践活动纳入培养教育体系,使广大学生在接受专业知识教育的同时,创新性能力也能得到较好的发展.安徽工程大学电气工程学院以产学研一体化为依托,将工程实践与人才培养紧密结合起来,探索创新人才培养模式,培养出来的学生具有良好的实践能力、设计能力以及解决工程问题的能力.     

产学研结合培养交通高层次人才模式探讨

针对交通现代化对交通高层次人才提出的客观需求,对交通高层次人才进行了定位,并结合交通高层次人才的特征,对产学研结合培养交通高层人才的培养模式进行了初步探讨。     

产学研合作模式下的高校创新人才培养机制研究

中国大学能不能培养创新人才、如何培养创新人才,长期以来这一深刻命题困扰着我国高等教育界。因此,应当基于产学研合作教育视角来探讨构建产学研合作教育的创新人才培养机制问题,并且将产学研合作教育人才培养机制分为外层、中间和核心三个层次。在当前我国大学、科研院所与企业之间在人才培养方面的合作较为松散的环境下,又需要从合作驱动机制、合作选择机制、联合导师机制、多元交流机制等方面构建创新人才的产学研合作教育培养机制,完善我国产学研合作教育的建设体系,从而为培养具有创新精神和实践能力的高素质人才奠定基础。     

产学研合作模式下的高校创新人才培养机制研究

中国大学能不能培养创新人才、如何培养创新人才,长期以来这一深刻命题困扰着我国高等教育界。因此,应当基于产学研合作教育视角来探讨构建产学研合作教育的创新人才培养机制问题,并且将产学研合作教育人才培养机制分为外层、中间和核心三个层次。在当前我国大学、科研院所与企业之间在人才培养方面的合作较为松散的环境下,又需要从合作驱动机制、合作选择机制、联合导师机制、多元交流机制等方面构建创新人才的产学研合作教育培养机制,完善我国产学研合作教育的建设体系,从而为培养具有创新精神和实践能力的高素质人才奠定基础。     

高层次导游人才培养模式的探索与实践——以深圳大学旅游文化系为例

旅游高等院校是培养高素质导游人才的主要阵地,但目前在导游人才培养上却存在着一系列的误区和问题.结合旅游人才需求特征,本文从课程设置、教学设计、教学实践、师资队伍建设四个方面对高层次导游人才培养模式的构建进行了系统的探讨.     

产学研合作模式下的高校创新人才培养机制研究

中国大学能不能培养创新人才、如何培养创新人才,长期以来这一深刻命题困扰着我国高等教育界。因此,应当基于产学研合作教育视角来探讨构建产学研合作教育的创新人才培养机制问题,并且将产学研合作教育人才培养机制分为外层、中间和核心三个层次。在当前我国大学、科研院所与企业之间在人才培养方面的合作较为松散的环境下,又需要从合作驱动机制、合作选择机制、联合导师机制、多元交流机制等方面构建创新人才的产学研合作教育培养机制,完善我国产学研合作教育的建设体系,从而为培养具有创新精神和实践能力的高素质人才奠定基础。     

高层次导游人才培养模式的探索与实践——以深圳大学旅游文化系为例

旅游高等院校是培养高素质导游人才的主要阵地,但目前在导游人才培养上却存在着一系列的误区和问题。结合旅游人才需求特征,本文从课程设置、教学设计、教学实践、师资队伍建设四个方面对高层次导游人才培养模式的构建进行了系统的探讨。     

美国大学国际组织高层次人才培养研究——以哈佛大学肯尼迪政府学院为例

在对14个著名国际组织任职的160位高层官员履历案例分析后发现,其中63位有美国大学教育背景,而曾在哈佛大学学习的多达24人.进一步将这些官员的专业背景聚类分析,并根据USNWR和QS的大学专业排名综合评估,结果显示:哈佛大学,特别是肯尼迪政府学院,在美国的国际组织人才培养领域独占鳌头,并在世界范围内领先.对哈佛大学肯尼迪政府学院的案例研究发现,内涵的公共服务传统价值取向、注重领导力培养的课程设置、知行合一的世界一流教师团队、具有现实关怀和实践能力的专业人才塑造、富有挑战性和激励性的校园氛围与各类专业活动,以及奖助加入国际组织的生涯发展,是其成功向国际组织输出高品质人才的决定因素.     

河北省属高校高层次人才评价机制研究

本文从有利于高校发展出发,以服务河北省经济、社会发展为中心,首先探讨了人才评价机制的内涵,然后阐述了“高层次人才”的基本理论。通过文献综述、专家访谈和实际调查,找出河北省现有高层次人才评价机制的优缺点。在此基础上,重点提出了符合自身特点的河北省属高校高层次人才评价机制模型,最后对全文进行总结和展望,以推进河北省高等院校的高层次人才队伍建设,提高教育教学水平和人才培养质量,建设高水平的大学。     

产学研融合的“双创”人才培养机制探索与实践

"双创"人才是以素质为根本,并具有创新创业意识和创新创业能力的综合人才。培养"双创"人才是我国经济发展和高等教育改革的需要,产学研融合是高校提升实力创建"双一流"大学的动力源泉,是促进教学科研和生产有机结合、培养高素质创新人才的有效途径。着力构建产学研相结合的人才培养体系,探索创新创业人才培养新模式。