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邹敏 《乐山师范学院学报》2010,25(11):46-48
"融通"符合社会系统理论、开放系统理论需要,是现代开放社会对教育的更高要求。本人通过文献查新,尚未见到相关系统论述。本文从职教师资培养问题、职教师资培养趋势到"双向融通"实践模式上进行了有益探索,也是对现代育人工作的思考与提炼。 相似文献
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德国“双元制”职业教育师资培养模式及其启示 总被引:1,自引:0,他引:1
"双元制"职业教育制度是德国特有的并享誉全球的一种职业教育的模式,是一种特色鲜明的职教师资培养的方式,本文总结了德国"双元制"职教师资培养模式的主要做法和特点,并根据宁波的实际情况,提出了对策建议。 相似文献
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黄超 《广东职业技术师范学院学报》2014,(7):91-93
双语教学已成为当前高校教学改革的热点.针对广东技术师范学院"3+2"计算机职教师资的特点,从"教材选择、英语兴趣、专业技能"等方面开展了基于"浸入式"《面向对象方法》课程双语教学实践,取得了较好的教学效果. 相似文献
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从职教教师专业发展的视角来谈职教师资的培养,论述了职教师资专业培养的制度化、系统化;职教师资专业伦理的培养;职教师资教育性、职业性、学术性相整合的专业培养模式;需要重视职教师资专业培养的研究和培养机构的建设。 相似文献
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严新 《番禺职业技术学院学报》2013,(5):8-10,39
针对职业教育师资研究,国内研究者从上个世纪90年代开始作了大量的工作,但职教师资研究在几个关键环节的认识上还比较模糊,即职教师资发展的变迁、职教师资研究的起点、职教师资专业化的基点和职教师资的生成等几个问题的研究似乎还没能抓住要害,针对这几个问题进行梳理,寻求职教师资专业化之路。 相似文献
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新时代对职教师资的培养带来了更多的机遇与挑战,职业院校也对职教师资提出了更高的要求。通过对国内外职教师资培养改革发展的研究,结合岗位需求,针对新时代职教师资培养中存在的“供需错配”现象及原因进行分析,从重构师资培养内容、完善师资培养课程、优化评价体系三方面提出职教师资培养新路径,进而缓解“供需错配”问题,为我国职教师资的建设提供参考。 相似文献
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职业教育的迅速发展要求进一步完善职教师资人才培养的模式.分析、比较了“3+2”职教师资和普通师范职教师资人才培养模式的相同点以及两者之间的差异.指出了“3+2”职教师资人才培养模式的特点,并从专业教育、教学技能、技能考证以及综合素质四个方面提出了职教师资人才培养的对策与建议.最后指出了“3+2”职教师资人才培养模式是对现有职教师资人才培养模式的完善与拓展,适应了我国职业教育快速发展对教师供给的需求变化. 相似文献
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21世纪欧盟面临产业转型升级、师资队伍老龄化以及大量异质群体融入欧洲等挑战。为了应对上述挑战,欧盟不仅坚持职教师资来源多元化,校企深度融合培养,培养阶段有序衔接,完善培训保障体系,并且进行了助推职教师资国际流动,提高职教师资跨文化能力,强化职教师资入职引导,加强教师数字媒体素养的变革。借鉴其经验,我国应拓宽职教师资来源,推动校企深度融合培养职教师资,提升职教师资文化包容度,完善职教师资培训保障体系。 相似文献
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为实现上海市职业教育的"做精、做特、做强",上海市投入了大量的教育资源,不断加强建设中职师资队伍。上海市立足顶层制度设计、完善培训网络、开展模块化个性化培训的总体思路,遵循需求导向、学员主体、彰显个性的基本原则,在各级各类师资培养培训的过程中,培育优质职教师资,助力职教的改革与发展。 相似文献
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改革开放三十多年来,我国职教师资培养工作在人才培养体系、培养模式、培养路径方面取得了成效,但仍存有诸多不足。进入新时期,我国亟待构建中国特色的职教师资培养体系,其路径是:改善职教师资培养招生制度,拓展生源渠道和招生路径;实施"卓越职教师资培养计划",积极推进职教师资培养综合改革;进一步完善职教师资培养相关的制度体系;制定符合职教特色的教师专业标准。 相似文献
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赵志群 《职教通讯(江苏技术师范学院学报)》2000,(8):15-17
改革开放以来,全国建立的数百个形式不同、规模各异的职教师资基地,在中等职教师资的培养培训方面发挥了重要作用。“教育振兴行动计划”提出重点建设50个职教师资培养培训基地,更是把职教师资基地建设工作提到了前所未有的战略高度。教育部提出的《关于进一步加强中等职业教育师资培养培训基地建设的意见》要求:“各基地要努力探索具有职教特色的职教师资培养学科体系,……加强对职教师资培养有重大影响的基础性理论研究”,对职教师资基地的专业和学科建设提出了明确要求。职技高师教育是与普通师范教育和高等专业教育(本文以工程… 相似文献
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关于构建多元职教师资培养体系的研究 总被引:1,自引:0,他引:1
发展职业教育,师资是关键,而目前对职教师资教育专业化的问题重视不够,研究也很少。独立的、完整的职教师资专业化教育势在必行。只有把职教师资教育从教师教育中凸显出来,把职教师资培养与普通师范培养有所侧重地区别开来,在教师专业教育主体多元化的共有基础上,实现现有教育资源的再生性开发,才能形成具有中国特色的职教师资培养体制和机制。因此,构建多元的职教师资培养体系,大力推进职教师资教育专业化便成为提升师资素质、满足职业教育师资需求的当务之急。 相似文献
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详细分析了多学科背景下职教师资本科专业的“学术性、师范性、职业性”含义以及三性融合的人才培养目标。在此基础上,针对职教师资本科专业目前学制、生源的实际情况,引入CDIO理念,提出了一种职教师资本科专业课程体系的构建思路,以期能够为职教师资本科专业的创新发展提供借鉴。 相似文献