实践中教师行为规范的悖行与反思——从教育暴力问题切入

当前我国的教师失范行为频发,教育方面的反面教材很多。本文揭示了实践中教师行为规范悖行的一些表现,通过对这些行为表现进行原因分析,分别从教师自身、学校、和制度方面来规范教师行为。     

教师教学行为规范之我见

新一轮的高中课程改革向信息技术学科教学提出了新的要求,这对于信息技术学科教学来说都是一次难得的机遇和挑战。本文从规范教师教学行为的角度分析了信息技术学科教师如何适应新的课程标准,以及如何在教学中更好地实现新课程标准的要求。     

浅谈新形势下的教师行为规范建设

教师行为规范是教师职业道德的具体化,是对教师思想作风、言行举止、为人处世、教书治学等多方面的根本性规定,是教师言行的准则。教师的行为规范应是教师的人格与学识、个体与合力、外表与内涵的综合反映,这是二十一世纪对教师的更高要求。提高对教师行为规范的认识,采取积极而有效的措施,促进教师自觉遵守和执行行为规范是必要的,是急需的。     

对外汉语教师行为规范刍议

随着我国对外开放步伐的加快 ,市场经济的不断深入 ,中国在国际上的地位越来越引人瞩目。在这样的形势下 ,对外汉语教学事业得到了空前的发展 ,作为对外汉语教学主体的对外汉语教师的素质修养直接关系着对外汉语教学事业的发展方向和发展水平。在当前对外汉语教学事业蓬勃发展的今天 ,规范对外汉语教师的行为 ,使之适应对外汉语教学事业发展的需要 ,是值得我们认真探讨的一个课题     

教师教学行为规范中某些规定的现代教育学反思

教师课堂教学规范起始于夸美纽斯班级授课制的总结推行,有许多规定都是历史传承,但是随着时代发展,有些已经过于拘泥,需要灵活规定.如上课下课起立问好,如站立上课.可以规定教师根据教学形式和教学内容实际,选择坐式和站式上课.同样可以规定,教师可以让学生起立问好,也可以不要求,更可以是其他形式的组织教学.     

教师教学行为规范中某些规定的现代教育学反思

教师课堂教学规范起始于夸美纽斯班级授课制的总结推行,有许多规定都是历史传承,但是随着时代发展,有些已经过于拘泥,需要灵活规定.如上课下课起立问好,如站立上课.可以规定教师根据教学形式和教学内容实际,选择坐式和站式上课.同样可以规定,教师可以让学生起立问好,也可以不要求,更可以是其他形式的组织教学.     

技术学科教师教学行为规范的实践研究

本文通过对教师行为规范的研究,明确教学行为规范的内容,提高教师教学的基本功及教学水平。     

美国品格教育中教师的教学行为规范及启示

美国品格教育强调教师在教学活动中遵循一定的行为准则,以此促进学生道德成长,使之成为合格的社会公民。美国品格教育教师在教学活动中行为规范的内容包括道德价值尺度、道德责任尺度、道德权利尺度和美德尺度等;其行为规范的主要特点在于教师身份是道德当事人,教师角色为合作者,教师地位是权责相依的;其行为规范对中国的德育教育具有一定的启示意义。     

教师行为规范的自我评价及自我改进

本就教师行为规范的自我评价及自我改进的重要性，必要性加以分析论述，提出教育质量首先必须要建立一支思想过硬，行为规范的高素质教师队伍，而教师行为规范的自我评价及自我改进是强化教师队伍，提高教师自身思想，业务水平，保证和提高教学质量的切实可行的有效方法。     

“幼儿园教师保教行为规范”培训的实践与探索

正近年来,虽然学前教育事业总体上有了较快较好的发展,幼儿园教师队伍在数量上也有了明显的增加,但由于多方面的原因,农村幼儿教师的专业化总体水平还比较低。主要表现为非学前教育专业毕业的教师比例比较高;农村幼儿教师保教行为不够规范。因此,政府部门应加大培训力度,根据农村地区幼儿教师的特     

教师职业行为规范及其内涵和特征

教师职业行为和教师职业道德既有密不可分的联系,也有较为明显的不同。全面促进教师的专业发展和职业规范,仅仅重视职业道德层面的要求是不够的或不完善的,还需要从职业行为层面提出更为具体的要求。     

浅谈小学英语教学中教师课堂提问的行为规范

《英语课程标准》在教学内容与目标要求方面,以学生为中心,以主要人物的活动为主线,围绕最常用、最基本的英语词汇、句型、交际绘画等,逐步展开教学内容,符合中小学生的年龄、心理特征和语言教学规律,具有很强的科学性。     

实践中的教师反思何以可能——现象学视域中的教师反思研究及其现实意义

基于现象学的哲学视角,在关于反思与原意识之间内在关联的现象学理解中,将对反思的根本理解推进到意识的领域,有助于探寻实践中的教师反思何以可能的问题.在此意义上,我们可以提出“教师反思作为意识”这一种说法.“教师反思作为意识”意味着教师在教之中总是能够对自身“教的意识”的发生有着自觉、清醒的觉察,每当教师反思有所觉察时,教...     

当前教师教学研究的澄清与反思

目的决定行为。教学研究的目的如何？教学研究的行为如何？明晰这一问题，有利于我们当前的教学研究，树立“教学研究首先是一种态度”的观念。[第一段]     

“90后”大学生行为规范研究

在各种环境及文化氛围影响下,90后大学生是失范行为非常明显,直接影响着社会稳定及发展。从某种意义上来看,这种失范行为关系着名族之未来。因此,探究90后的失范行为成为相关人士研究的重要课题。本文阐述了90后大学生的基本特征,在该基础上分析造成大学生失范行为的原因,并有针对性提出改进对策。     

大学生行为规范与高校学生教育管理

在我国社会转型时期,高校学生管理规范与法律规范和道德规范产生各种矛盾和冲突,是高校“依法治校’,面临新的挑战和课题。因此,高校学生的教育管理改革创新必须建立在尊重大学生的法律、道德主体地位的基础上,以法律规范为依据,以道德规范为基础,实现大学生行为规范的合法性、正当性和合理性。     

反思实践中教师的主体性发展与学校文化建设

随着新课程改革的逐步推进,越来越多的人认识到:教学质量的高低并不完全取决于教师个体专业化的水平,而是取决于学校各种显性的、隐性的因素,即学校文化.在基层学校中,要想让"名师"发挥专业引领作用,使研究型教师乐于利用同伴互助的办法解决现实中的问题,就必须重新反思旧有的、与课改精神相悖的学校文化,在继承中创新,把管理的着力点放在学校制度创新和文化建设上,尤其要发挥反思实践活动在促进教师主体发展中的重要作用,使之成为促进教师专业成长的重要途径.     

角色扮演对儿童肢体行为规范的作用

儿童肢体行为的塑造是儿童行为规范的重要内容。要养成好的行为习惯就必须从控制好自身肢体活动开始。然而对于年龄尚小、自律性不强的幼儿来说,如何将教育的手段和力度运用的恰到好处是很多幼儿教师头疼的事。本文从幼儿教育心理层面进行分析,探讨通过对儿童肢体行为进行人物化和角色化扮演的教育方式来达到改善和塑造儿童自身肢体行为控制能力和行为习惯的作用。     

教师职业行为规范的国际比较及其启示

选取欧、美、亚、澳地区的代表性国家,较为系统地考察了其教师职业行为规范建设情况。总体看来,国外教师职业行为规范基本包含师德理想、师德原则、师德规则三个层面,主要围绕教师与学生、教师与家长、教师与同事、教师与雇主等方面关系界定;各国师德行为规范条文相对具体、可操作性强;在师德规范培养上,普遍注重实践中的养成教育。但不同国家的教师行为规范在制订主体、功能定位上存在明显差异。以此为参照,我国的教师职业行为规范教育必须继续坚持社会本位;应适当加强师德规则教育,强化教师的行为底线意识;在师德教育方法上,应进一步注重多样化和实践性,应该把师德教育贯穿教师职业生涯发展的始终。