“创新”让“整合”更有价值浅论信息技术与科学课整合的三个层次

信息技术与小学科学教学整合的根本任务在于培养学生的“创新”精神。作者试图从三个层次来论述信息技术促使小学科学的教学更加高效：一是找准信息技术与小学科学的“整合点”,突破教学难点;二是提升整合的“价值点”,挖掘学生思维深度,让学生主动参与教学;三是把握“整合”的“创新点”,增强学生在科学课中自主创新的力度。逐层推进,让信息技术和小学科学课的“整合”更有“价值”,有效培养学生的自主“创新”精神。     

信息技术与小学科学教学整合

信息技术与学科整合是以学科教学内容为主,利用信息技术的方法和手段,把对学生的知识和能力的培养放到信息技术平台上来,利用其功能,让学生在开放的资源环境中主动完成学习任务。我将信息技术与小学《科学》课程的教与学融为一体后发现,这种整合一方面可以丰富和扩展学习空间,使助学资源得以扩展,另一方面又培养了学生多思路、多方面解决问题的综合能力。     

“创新”让“整合”更有价值——浅论信息技术与科学课整合的三个层次

信息技术与小学科学教学整合的根本任务在于培养学生的创新精神。作者试图从三个层次来论述信息技术促使小学科学的教学更加高效:一是找准信息技术与小学科学的整合点,突破教学难点;二是提升整合的价值点,挖掘学生思维深度,让学生主动参与教学;三是把握整合的创新点,增强学生在科学课中自主创新的力度。逐层推进,让信息技术和小学科学课的整合更有价值,有效培养学生的自主创新精神。     

浅析信息技术与教学的优化整合

信息技术与教学的优化整合是教育教学现代化的重要内容。随着计算机及网络技术的发展与普及以及现代化教学的深入进行,在教育教学过程中,努力提高教师应用信息技术的能力,促进信息技术与学科教学的有机结合,推动课堂教学改革与创新,借以更好地提升育人质量,促成学生身心素质的全面发展,已经成为教育战线大势所趋。基于此,我们有必要就信息技术与教学的优化整合问题做出探讨,以便提高认识,明确目标,勇于实践,促成教学的更好发展。     

信息技术与小学科学课整合刍议

《科学课程标准》指出：“要引导学生利用广泛存在于学校、家庭、社会、大自然、网络和各种媒体中的多种资源进行科学学习，将学生的科学学习置于广阔的背景之中，帮助他们不断扩展对周围世界科学现象的体验，并丰富他们的学习经历。”利用信息技术建构自主探索、多重交互、合作学习、资源共享的学习环境，可为学生的学习提供丰富多彩的信息资源，扩大学生的学习时空，达到调动学生自主探究的主动性和积极性，     

信息技术与语文教学的优化整合

信息技术与语文课程整合,已成为优化语文课堂教学效益的一条重要的途径。在教学实践中,注意发挥信息技术的优势,恰当运用现代教育技术手段辅助教学,可以从而多方面优化语文课堂教学。     

现代信息技术与小学科学课整合的方式与方法

本文就信息技术在小学科学课中的运用方式、方法进行了具体论证,同时就信息技术与小学科学课整合中需注意的几个问题进行了说明,具有一定的理论价值和实践意义。     

科学课的生成与整合

本文对科学课的生成与整合进行了论述和例举,认为科学课生成应根据内容因势利导、攀一反三、去伪存真,科学课整合主要是和信息技术的整合.     

信息技术与数学教学的整合

21世纪是信息技术占主导地位的世纪。信息技术将对教育产生巨大的影响，并给未来社会带来巨大变革。数学作为一门基础学科，在与信息融合的过程中，其研究领域、研究方式和应用范畴等方面得到了空前的拓展。数学教学也因与信息技术逐步实现整合而得到优化。     

整合信息技术手段 优化初中语文教学

在初中语文的教学中,信息技术手段的整合具有 极其重要的意义。教育信息化的大背景下,初中语文教师要善 用信息技术手段,不断优化语文教学的内容和形式,为构建高 效的语文教学课堂奠定基础。     

新课改中信息技术与学科课程整合的现状与问题

信息技术与学科课程整合,可以激发学生的学习动机,促进学生的学习,提高教学质量。整合要以先进的教育思想为指导,紧紧围绕“新型教学结构”这一核心,运用“学教并重”的教学设计理论,通过封闭式、开放式整合最终完成课程的全方位整合。目前整合过程中急待解决教学模式、评价标准、教师角色转变、学习资源等问题。     

以课堂为主 从实效入手——信息技术与课堂教学整合中的问题及对策

本文从信息技术与课堂教学整合中的问题入手,分析这些问题存在的根源,并结合教学实践,阐述了实现整合的三个原则。     

让信息化促进科学课堂教学的现代化

中学科学教学中现代化教学手段的运用是教育面向现代化、面向世界、面向未来的需要,是适应社会信息化潮流的需要,是素质教育的需要。通过对信息技术与科学课堂教学的整合,谈谈在教学中得到的几点启发。     

信息技术应与职业中学数学课程整合

文章分析了目前职业中学数学教学中信息技术的应用现状,指出信息技术与数学课程整合尚存在的诸多问题,进而提出信息技术与职业中学数学课程整合过程中需要树立“分工合作、高效、共享”等新思路。     

信息技术与课程教学深度融合的限度及路径研究

信息技术与课程教学深度融合不是在技术理性的指导下尽力让信息技术"装扮的"更像课程教学,而是要超越信息技术、课程教学、教学环境等条件性要素,从学生发展这一本质性要素出发来考量信息技术与课程教学深度融合的方式和路径。聚合和推送优质课程资源,解决课程资源匮乏及共享问题;提供智能化的学习分析,促进学生的个性化学习;进行科学合理的人机分工,提升教师在学生高阶思维发展中的贡献力;创建适合教与学的信息化环境,为教与学的有效开展提供环境支持是当前信息技术与课程教学深度融合的有效途径。     

基于脑科学的信息技术教学策略探究

随着科学技术的高速发展和研究手段的不断进步,"研究脑,保护脑,开发脑"以及将脑科学的相关研究成果应用到教育领域,已经成为世界各国高度重视的重要课题。脑科学近四十年的研究成果,对于我国中小学信息技术教学有着现实的价值和指导意义,有利于信息技术的协同性学习,能够增进对学生情绪情感的关注,促进信息技术教学环境的创设与优化。     

英语教学与信息技术的整合应用

促进信息技术与学科课程整合,是信息技术教育的核心。论文分析和讨论英语教学与信息技术的整合应用,并提出在此环境下,教师和学生的角色该如何定位,以及如何避免陷入误区。     

论信息技术与外语教学的整合

通过分析外语教学存在的问题与信息技术的特点，阐述了信息技术与外语教学整合的必要性与Ⅱ丁行性，接着分析了信息技术与外语教学整合的内涵及原则，最后具体指出了信息技术与外语教学整合的教学模式。     

信息技术与中学生物教学整合的模式和策略

通过具体案例,介绍信息技术与中学生物教学整合的两种模式:作为教学工具的整合和作为学习工具的整合. 信息技术与中学生物教学整合应遵循以下策略:生物知识与思维训练相结合,情境激励与实践感知相结合,自主学习与合作探究相结合,寓教于乐.     

信息技术与语文课程整合的教师素养

新世纪我国教育面临重大变革，现代信息技术与语文课程的整合是变革的重要方面。符合时代要求的信息素养是这场变革的前提和基础，是语文教师面临的惟一选择。