小学数学课堂低效现象分析与对策

一、问题的提出课程改革十年来,新课程的理念已逐步为广大教师所接受,并融入到日常教学实践中,给课堂教学带来了新气象。现在的小学数学课堂,动手实践、自主探索与合作交流已成为学生学习数学的重要方式,情境创设、数学活动、小组讨论、媒体辅助成为教师课堂教学的重要方式。这样的课堂里,学生的学习兴趣得到激发,个性得到张扬,主体作用得以充分发挥,课堂变得有趣、活泼。但再次审视当前的小学数学课堂,不难发现,由于对《义务教育数学课程标准》理念的认识有偏差,对小学数学学科本质的认识有欠缺,教学中出     

小学数学课堂低效现象分析与对策

一、问题的提出 课程改革十年来,新课程的理念已逐步为广大教师所接受,并融入到日常教学实践中,给课堂教学带来了新气象。现在的小学数学课堂,动手实践、自主探索与合作交流已成为学生学习数学的重要方式,情境创设、数学活动、小组讨论、媒体辅助成为教师课堂教学的重要方式。这样的课堂里,学生的学习兴趣得到激发,个性得到张扬,主体作用得以充分发挥,课堂变得有趣、活泼。但再次审视当前的小学数学课堂,不难发现,由于对《义务教育数学课程标准》理念的认识有偏差,对小学数学学科本质的认识有欠缺,教学中出现不少形式化的现象,以致一些数学课堂教学有效性不足（本文称为低效）,部分教学甚至是无效,亟需引起重视,认真反思,积极改进,让小学数学课堂教学从形式走向实质。     

高职数学课堂沉默现象原因分析及对策

现在高职数学课堂学习中,学生一直都是沉默、被动的学习,要改变这种课堂沉默现象,就要对沉默现象重新认识。通过对湖南四所高职院校学生和教师的问卷调查研究,发现高职大学生在数学课堂上的沉默现象可能是过去和现在的学习环境所造成的课堂学习习惯,研究还发现学生对课堂的参与持积极态度,因此高职大学生数学课堂沉默现象的改变有赖于课堂学习环境和气氛的改变。     

小学数学课堂问答低效现象透视

课堂问答是一种最直接的师生双边活动,是数学课堂教学中使用频率最高的教学手段,更是教学成功的基础。课堂问答包括提问、候答、叫答、理答四个环节。而在实际教学中,教师往往只注意到第一个环节如何提问,对后面的某些环节关注甚少,并且存在着大量的低效与无效问答。下面列举四个教学片断作简要剖析。     

小学数学课堂交流的现象与思考

数学交流是数学教育的基本部分.通过这种方式,学生可以分享思考的成果,也可以起到梳理思维的作用.郑毓信教授认为以上两点不仅应当被看成是帮助学生掌握相应的数学知识和技能的一种重要手段,更应被看成数学教学的     

浅谈小学数学课堂结课方式

俗话说得好：“编筐编篓,重在收口．”一个恰到好处的结课能起到画龙点睛、承上启下、提炼升华乃至发人深思的作用,它可以给学生留下难忘的记忆．激起学生对下一堂课的强烈渴望．好的结尾或“高潮迭起”．或“画龙点睛”,或“前后呼应”．或“又入佳境”,激发学生进一步的思考或学习活动,成为连接课内与课外或者连接前后两节课的纽带．课的结尾没有固定的模式．应针对不同的课堂教学类型,根据不同的教学内容和要求。考虑教学对象的知识结构、智力水平、年龄特点和心理特点,精心设计出与之适应的课堂结尾,可收到事半功倍的效果．     

小学数学课堂动手操作的异化现象

《全日制义务教育数学课程标准（实验稿）》（以下简称《标准》）中指出：“有效的数学学习活动不能单纯地依赖模仿与记忆,动手操作、自主探索与合作交流是学生学习数学的重要方式。”著名心理学家皮亚杰说：“儿童思维是从动作开始的,切断动作与思维的联系,思维就得不到发展。”因此,动手操作是新课程倡导的一种重要的学习方式。小学数学课堂教学发生了许多变化,学生动手操作的机会多了,课堂气氛活跃了,然而这些动手操作中却出现不少无效、低效的操作现象,课堂上出现了“操作”的错位。     

小学数学课堂导课艺术初探

教学是一门艺术。成功的教学必然倾注着教师的毕生心血,闪烁着教师非凡的创造才能。学生是课堂的主体,是学习的主人;教师是学生学习活动的组织者、引导者、促进者和学习的伙伴。课堂教学艺术就是要研究教师如何有效地、巧妙地组织和引导学生愉快而又主动地学习,并使学生在学习过程中培养能力,促进学生全面发展。我们研究小学课堂教学艺术必须遵循“学生是课堂的主体、学习的主人,教师是学生的引导者,是学生学习的伙伴”这一中心理念。     

浅论小学数学课堂的断课艺术

断课不是随随便便说断就断,尤其是在内容丰富、知识量大的数学课上的断课是很有讲究的。既然如此,如何做到准确、巧妙地断课,是当前小学数学课堂教学亟待研究和解决的问题。为此,教师需要充分认识到断课艺术的重要性,切实掌握艺术断课的方式方法,使艺术断课真正落到实处,从而使课堂教学真正实现务实高效,最终帮助学生将课堂所学知识真正地巩固和掌握。     

小学高年级课堂吵闹现象原因及对策

管理课堂纪律是一门学问。它既不是机械地苦口说教,又不是武断地责骂和惩罚,而是需要教师才华的展示、个性的渲染和人格的魅力。要真正想做到有效管理,值得每个老师认真总结、用心思考。     

小学数学课堂目标教学结构课例

[教学内容] 长方体和正方体的表面积。 [教学过程] 由五个教学环节组成。 1.出示目标。教师用小黑板出示本节课的教学内容和要求:①理解长方体和正方体表面积的意义;学会计算长方体和正方体的表面积。 2.围绕目标讨论。分三步进行。 (1)复习旧知,铺垫。教师让学生完成下面3道习题:①长方形和正方形的面积怎样计算?一个长方形的长是10分米,宽是8分米,它的面积是多少?一     

微课教学：点亮小学数学课堂

伴随着科学技术的飞速发展,当今的社会日新月异,瞬息万变,不但人们的生活方式愈发便捷,教育领域也发生了翻天覆地的变化.微课作为在互联网技术应用基础上发展起来的新的教学方式,也渐渐为从事教育工作的我们所熟知.就小学数学教学而言,微课短小精悍、形象具体且不受时间和空间限制的特点非常契合小学生的心理认知特点,能在很大程度上优化小学数学课堂的教学效果,提升教学效率.教师应在教学过程中充分利用微课的特征及优点,将小学数学变成一门更高效且为学生所喜爱的学科,从而为学生奠定坚实的数学基础.     

借助微课构建高效小学数学课堂

微课是信息时代的产物,也是一种新型的教学资源,将其运用于小学数学教学不仅能增强课堂教学的趣味性,还能帮助学生更好地理解和掌握重难点知识,是构建高效数学课堂的有力抓手。文章围绕苏教版小学数学教材,以小学中低段学生的课堂教学为例,分析微课在小学数学课堂中的运用优势,探讨借助微课构建高效小学数学课堂的策略,旨在充分利用微课资源的优势,提高小学数学教学的有效性。     

以微课构建小学数学高效课堂

"微课"是以视频为载体,记录教师在教学中对某个知识点的教学过程。用微课教学,有利于学生自主学习和个性化学习,微课具有形象生动和灵活的特点,可以激发学生的学习兴趣进而促进学生的高效学习。教学中,笔者在数学课堂中适时引入微课元素,合理进行微课组合,学生扮演微课主角,自主利用微课学习,构建小学数学高效课堂。     

刍议小学数学课堂动手操作的异化现象

《全日制义务教育数学课程标准（实验稿）》（以下简称《标准》）指出：“有效的数学学习活动不能单纯地依赖模仿与记忆。动手操作、自主探索与合作交流是学生学习数学的重要方式。”著名心理学家皮亚杰说：“儿童思维是从动作开始的．切断动作与思维的联系．思维就得不到发展。”小学数学课堂教学发生了许多变化．学生动手操作的机会多了．     

以微课构建小学数学高效课堂

微课是类似于翻转课堂的以视频为载体的一种教学手段。由于它的内容少,时间短,能突出重点、难点以及可以让学生根据自己的学习情况自由学习等特点,抓住了小学生的学习特点和需要,迅速地走进了小学数学课堂,为提升小学数学课堂的教学效果起到了推动作用。     

巧用微课构建小学数学高效课堂

小学数学是一门基础性学科,能够开发学生智力,帮助学生提高数学思辨能力,解决现实生活问题。微课在小学数学课堂教学中作用很大,可以实现教学的情境化,可以强化教学的互动化,可以提升教学的思辨化,可以体现教学的技术化。围绕微课构建小学数学高效课堂,能够解决教学中的重点、难点和疑点,从而创建高质量的小学数学课堂教学。     

巧用微课打造小学数学高效课堂

随着信息技术的发展,"互联网+教育"在当前的教学领域掀起了一股热潮,推动着教学改革的进一步发展.微课视频可以被看作是教育信息化发展的产物,它是一段不超过十分钟的简短视频,却涵盖了极具价值的教学资源,在引导和启发学生、凸显重点难点等方面发挥着积极的作用.小学数学是一门抽象性、逻辑性、严谨性较强的学科,在教学中使用微课视频能够将知识以更加形象、直观、生动的方式展现出来,符合小学生独特的认知特点,能够有效吸引学生注意力,帮助学生克服重难点知识的理解,助力高效课堂的构建.     

玩转微课构建高效小学数学课堂

随着教育的不断创新,微课教学在课堂上被广泛应用,改变了传统的教学方式,为小学枯燥的数学课堂内容增添乐趣,调动了学生参与数学课堂的积极性。借助微课培养学生学习数学的兴趣,满足学生个性发展的需求,教学过程中帮助学生加强对知识的理解和掌握,进而有效提高小学数学课堂教学效率。