新课程背景下对语文课堂教学的几点思考

《语文课程标准》明确指出：积极倡导自主、合作、探究的学习方式。语文学科之所以倡导新的学习方式,是因为语文教育的同的是“全面提高学生的语文素养”,而自主、合作、探究的方式正是全面提高学生语文素养的重要途径与策略。传统的语文课堂教学是以教师讲授为主体,着重在字词的识记、内容的剖析、意义的掌握及文章写法的研讨上下力气,更多注重书本知识,     

对语文课堂教学中几个问题的思考

课堂教学改革是新课程实施的关键。新一轮课程改革以来，语文课堂教学面貌发生了根本性的变化，语文课堂充满了生机，焕发出活力，涌现出一大批新课例和一些好做法，令人欣喜，叫人振奋。但是在教学实践中，我们也发现不少老师的课堂“创新”与《语文课程标准》所倡导的理念形似神异，貌合神离，徒有形式，没有实效。笔者认为表现在语文课堂教学中，     

谨防语文课堂教学有“新”无“标”——对当前语文课堂教学几种现象的思考

《语文课程标准》的施行，意味着语文教学有了新的标准。就在我们力求新课堂达新标准、以新标准创新课堂时，我们的课堂教学因为太过求新而与新标准渐行渐远。因此，如何让语文课堂教学“恰到好处”是值得我们思考的。     

浅谈小学语文课堂教学

《小学语文课程标准》实施以来,小学语文课堂热闹非凡,大有“乱花渐欲迷人眼”之势。苏轼诗日：“横看成岭侧成峰,远近高低各不同。”或许,一千个语文教师会有一千种观点。但是,作为语文教师,我们应该理性地看待新课程改革,     

对当前语文课堂教学的反思

1．当前语文课堂教学存在的主要问题。新一轮课程改革为我们提供了良好的机遇，给我们提供了一个展示自我的全新的舞台。《语文课程标准》对语文教学提出了许多新的教育理念，课堂教学也随之出现了新的变化。比如：激发学生学习兴趣的多了，课堂鼓励的言语多了，小组合作学习的多了，     

对当前课堂交流的几点思考

新课程提倡“自主、合作、探究”的教学方式。因此。在今天的语文课堂里，交流，成了一个十分重要的环节。那么．是不是课堂上只要有了学生自主交流的活动．就能使我们的课堂变得生动、高效呢？在听了一位教师的课之后，我陷入了思考。这位教师所讲的是浙教版第九册课文《小珊迪》。     

对构建生态语文课堂教学的几点思考

在《全日制义务教育语文课程标准（实验稿）》思想的指导下,三维目标己成为教师们教学设计的首选方式,教学资源的开发也不再是一纸空文,自主、合作、探究的学习方式己逐渐在课堂内外成为主流,课堂评价也向多元化迈进。但在欣喜之余,我们也不难发现：在实际教学活动中,一些传统教学里不利于学生发展需求的落后陈旧的思想意识、     

转变教学模式——实现语文课堂教学的革新

随着新课程改革的不断推进，许多新的教育教学理念冲击着传统教育。这就要求现在的语文教师不能再继续沿用传统的教学方法，而要对那些滞后、陈腐的教学方法进行革新，以达到适应新的《语文课程标准》的要求。     

语文课堂教学几点反思之我见

随着教学改革的深入，随着新课程标准的倡导，随着新的理念的学习，我们的语文课堂教学中往往出现一些流行于形式的现象，值得我们反思。     

对打造高效语文课堂的几点思考

新课程标准给素质教育指明了方向,让语文教师教学思想、教学理念和教学行为都获得了前所未有的洗礼。研究新课改,探讨课改精神,凸显课改成果成为一时热门话题。于是一些冠以“新理念、新形式”的新教材研讨和培训、教学观摩与模式创新应运而生,无不力求展示高效语文课堂打造的一些新鲜的、成功的经验。但是很多课堂教学与过往教师传授式课堂相比,多为形式的不同而本质无异。笔者认为高效语文课堂的打造可以从三方面尝试。     

对当前语文课堂教学的几点思考

日前，我市小学语课堂教学优质课评比落下帷幕。这些课，让我们看到了语课堂教学的变革和发展，主体性教学意识和实践都有了增强和体现。这确实令人欣慰，但笔同时对课堂教学中所反映出的如下现象感到困惑，并由此产生了一些思考。     

走出误区 追求有效——对构建有效语文课堂教学的几点思考

新课程实施6年以来,由于广大语文教师和研究工作者的积极参与、勇于探索,语文课堂教学出现了令人欣喜的变化。走进语文课堂,我们能真正地感受到新课程改革给课堂教学带来的生机和活力。但与此同时,我们必须清醒地看到,由于对新课程所倡导的教学理念理解上还不到位,导致种种实践行为上的偏差,使语文课堂教学走入了一些新的误区,     

巧设平台 有效探究——小学语文课堂教学实践

新《语文课程标准》中指出"学生是学习和发展的主体。语文课程必须充分激发学生的主动意识和进取精神。"这就要求通过教师一系列的启发、引导     

初中语文写字教学不能承受之＂轻——对当前写字教学现状的几点思考

2011年版《义务教育语文课程标准》第三部分“实施建议”中明确指出：“写字是阅读和写作的基础,是第一学段的教学重点,也是贯串整个义务教育阶段的重要教学内容。”但反观这个“贯串”整个义务教育阶段的“重要”教学内容,在现今初中课堂上实施的情况,在学生作业中的体现情况,我们不禁要扪心自问：写字教学,在我的课堂上真正落实了吗？     

关于语文备课的几点思考

语文教师要按照《语文课程标准(实验稿)》对备课进行一番新思考。要把“假如我是学生”作为座右铭，以学论教，以教促学；要创造性地使用教材，“用教材教，不要教教材”；要树立一种资源意识，使备课具有开放性；备课不能截止到教案的书写完毕，应该引向课中、课后。备课是一个不断发展变化的动态过程，需要从课前准备、编写教案、课上实践到课后反思的不断改造、不断完善、不断创新。     

语文课堂拓展中存在的问题及思考

《语文课程标准》要求“增加学生阅读量”、“扩大学生阅读面”。实施新课程标准以来,不少语文教师在加强课外阅读的同时,在课堂教学中通过拓展由课内向课外有机渗透。所谓课堂教学拓展就是教师为达到预定的教学目标,打破教材、课堂的束缚,积极引进更丰富、鲜活的课程资源为文本（教材）教学服务。有效的课堂拓展,能深化课堂教学,提高课堂效益。然而,对语文课堂教学的现状作一番认真的审视,     

当前语文课堂教学的再思考

进入新课程教学改革以来,人们对语文教学思考逐渐冷静,语文教学逐渐回归到理性,朝着务实、高效、求真的方向发展。这是广大语文教师拭目以待的。但伴随课程改革,语文课堂教学还是出现了一些不小的缺失,这引起了笔者对当前语文课堂教学的几点思考。     

语文课堂教学中学生创新思维的培养

《语文课程标准》的颁布如一剂兴奋剂，给中小学语文课堂带来了前所未有的生机与活力。在课堂上，一言堂变成了群言堂，教师成了教学民主中的“首席”，学生学会了合作探究、学会了辩论争鸣。在教师的精心设计和组织下，学生不时闪现出真知灼见。新课程改革为培养学生创新思维提供了更多的教育契机，为课堂教学创新开拓了更广阔的领     

语文课堂教学应重视“跳出课文”

《语课程标准》（实验稿）的“实施建议”部分指出：语课程资源具有广泛性，要求教师要高度重视课程资源的开发和利用。因此，如何选择有效途径开发课程资源，便是语教师必须探索的问题。