成都市幼儿园男教师生存状态调查研究

本研究采用问卷调查法和访谈法对成都市51名幼儿园男教师的生存状态进行了调查研究。结果表明:成都市幼儿园男教师是一支年轻的队伍,文化程度较高但却存在学科专业性弱的问题;幼儿教师身份在一定程度上影响了男教师的择偶,虽然经济压力大、职业认同感偏低,但幼儿园男教师人际关系融洽,受到园领导、同事、家长的高度认可以及幼儿的普遍喜爱;幼儿园给予男教师专业发展机会多,但欠缺学前教育专业知识、缺乏自我规划等因素制约着男教师的专业发展;民办幼儿园男教师的职称评定、福利待遇、择偶及工作安全感等生存状态更为严峻。为改变幼儿园男教师的生存状态,需要政府加大投入和监管,也需要幼儿园、男教师本人以及全社会的共同努力。     

幼儿园男教师职业心理研究——基于Z教师入职心理个案研究

本文把研究触角直接伸向幼儿园男教师真实的生活世界和内心深处,对幼儿园男教师的入职心理进行深入研究:通过了解一位幼儿园男教师就业的过程与经历,分析幼儿园男教师入职前后真实心理状况的转变以及职业适应过程中的心理情况,并在此基础上为幼儿园男教师和幼儿园提出切实可行的建议,帮助幼儿园男教师更好、更快地度过职业适应期,有效解决其心理负面影响和压力,减少幼儿园男教师的流失率,帮助其快乐的工作和生活。     

幼儿园男教师问题透视与培养举措

幼儿园男教师是一个独特而值得研究的对象。文章对幼儿园男教师优势和劣势,及培养措施进行研究。研究者对合肥市10位省级一类园园长进行访谈。结果显示:所有的受访园长均从不同方面对幼儿园男教师进行了肯定;他们普遍认为幼儿园男教师有自身优势,但也存在不足;受访园长认为幼儿园男教师培养、使用及管理应扬长避短。具体包括培养院校有针对性地培养幼儿园男教师,幼儿园及社会要为男教师营造较为宽松的工作氛围,幼儿园需要合理安排男教师带班及相关工作,同时为男教师提供相对较高的经济待遇。     

幼儿园男教师专业发展的促进路径北大核心

幼儿园男教师在塑造幼儿性别意识、锻炼幼儿逻辑思维能力和促进幼儿人格健全发展等方面有重要的价值,提升男教师的专业素养则是实现这一价值的基本前提。为促进幼儿园男教师的专业发展,幼儿园要全面诊断男教师的专业发展需求,系统规划男教师的专业发展方向;打造男教师专业发展共同体,探索多种形式的男教师专业发展路径;创新幼儿园男教师专业发展管理体制,打造良好的男教师专业发展生态。     

让男教师在幼儿园“群”居

随着幼儿园的男教师数量越来越多,男教师的生存发展状况成为关注的焦点。让男教师在幼儿园"群"居,不仅能够促进男教师自身健康的发展,有利于幼儿的发展,还对幼儿园的发展起着不可低估的作用。实现男教师在幼儿园"群"居,是一个需要政策支持、环境包容的漫长过程,这需要幼儿园不仅关注"群"的微观结构,更要关注男教师的专业发展机遇。     

宽容,让笑容在教师脸上绽放

近年来,有关幼儿园教师体罚、虐待幼儿的报道不时见诸报端,引起了公众对幼儿园教师心理健康状况的关注。有关调查表明:幼儿园教师普遍存在焦虑、抑郁、强迫、偏执、人际关系敏感等心理问题,比较严重的是职业倦怠情绪和偏高的焦虑水平。     

常州市幼儿园男教师需求现状调查

本文采用了问卷法和访谈法,从常州市幼儿园男教师的现状、常州市幼儿园对男教师的需求数量、质量、需求的趋势等四个维度对常州市幼儿园进行了调查研究。调查结果发现,常州市幼儿园在对男教师的需求上还有一定的要求。在此基础上,研究者提出了解决幼儿园男教师需求的建议     

幼儿园男教师发展性环境的创设策略

男教师的存在改变了幼儿园教师群体生态.研究者对无锡、上海等地男教师的深度访谈发现在岗的男教师普遍得到家长认可、领导支持和孩子们的欢迎,同时也发现发展性环境是留住幼儿园男教师的必要条件.要吸引和留住男教师,就必须优化幼儿园男教师的发展性环境,促进男教师的专业成长.     

幼儿园男教师稀缺,我们找找弥补的策略

学学男教师的思维方式有人戏称,在中国学前教育界,男教师是熊猫,因为稀缺,弥足珍贵。幼儿园教师和家长则普遍反映,男教师的确很受幼儿喜爱。在当下幼儿园教师社会地位尚不甚理想的情况下,幼儿园男教师稀缺现象估计还得持续一段时间。那么,我们是     

幼儿园男教师生存与发展困境对策研究

本文通过对西安市6所幼儿园男教师生活状况进行问卷调查和深度访谈,了解西安市幼儿园男教师生存与发展困境,并分析其原因,力图寻求改善幼儿园男教师生存状况,提升幼儿园男教师职业认同感和工作潜能,从而达到促进幼儿的全面发展的目的。     

倾听他的声音——对一位辞职幼儿园男教师的个案研究

通过描述与反观自己的教师职业生涯,曾经的幼儿园男教师已对幼儿园男教师进行了定位:他是幼儿园中的非专业者、调色者与旅行者.幼儿园男教师虽然具备某些性别优势,但在现有条件下能发挥的作用比较有限.政府应该加强引导,大力发展学前教育事业,提高幼儿园教师的专业性及社会地位,从根本上提升幼儿园教师这一职业的吸引力,才有可能促进男教师职业生涯的稳定.     

日本幼儿园的男教师

很多人都知道日本的幼儿园有男教师,并且以为这些男教师与女教师一样是专职的,其实不然。据我的了解:男教师在日本幼儿园极少专职,通常都是兼职。日本幼儿园的男教师主要有三个来源:     

从“局外人”到“局内人”——对一名幼儿园男教师的个案研究

一名在幼儿园工作了五年的男教师经历了一个从幼儿教育的"局外人"到"局内人"的转变过程。幼儿园男教师要实现专业成长必须发挥性别优势,形成教学专长;必须提高对幼儿园教师职业价值的认识。幼儿园要开展人性化管理,为男教师提供良好的工作环境及经济待遇。整个社会要提高对幼儿园教师职业的认识,为提高幼儿园教师的社会地位作出努力。     

从“局外人”到“局内人”——浅析幼儿园男教师的职业适应

一直以来,幼儿教育队伍中都是女性教师占主导地位,随着社会的发展和人们观念的转变而发生了变化,男教师在人们的高度关注和社会的普遍呼吁声中逐渐走进了幼儿园,走进幼儿园后,男教师们表现出诸多的不适应。在幼儿园工作了五年的男教师,从刚开始不适应到能平衡男女教师教学特点,最后形成男教师独有的教学风格。幼儿园男教师必须从自身转变角色定位,才能得到家长、社会的认可。     

幼儿园新任教师职业适应问题研究

对宁波市五所幼儿园30名新任教师调查的结果表明,幼儿园新任教师的职业适应问题主要表现在职业技能、人际关系、职业心理三方面存在一些不适应。造成不适应的因素主要包括职业憧憬、择业动机、个性特征在内的主观因素和传统观念、幼儿园教师的社会地位与待遇、家庭朋友的影响以及幼儿园管理在内的客观因素。新任教师自身、幼儿园和政府三方面都应努力积极应对,以期帮助幼儿园新任教师有效实现职业适应,促进新任教师自身的专业发展。     

整合多种社会资源建立“阳刚教育联盟”的实践探索

幼儿园需要男教师,就像孩子的生活中需要父亲一样。然而,我园在唯一的男教师离职后,一直都招不到让我们感到满意的男教师。当我看到与幼儿园一墙之隔的树人小学和拱宸中学进进出出有好几位男教师时,我就冒出了这样一个想法:能不能把中小学男教师"借"到幼儿园来?     

关于促进幼儿园男教师专业发展的策略研究

幼儿园男教师作为我国幼教队伍的重要组成部分,其专业发展与幼儿教育教学质量的高低存在紧密联系。本文通过对幼儿园男教师专业发展存在的问题及原因进行分析,并在此基础上得出促进幼儿园男教师专业发展的策略。     

幼儿园教师自尊水平与心理健康的相关研究

为探讨幼儿园教师自尊水平与心理健康的关系,研究者随机抽取四川省1053名幼儿园教师为调查对象进行自尊量表和SCL-90量表测量.结果显示,四川省幼儿园教师心理健康总体水平低于全国成人常模;教师的自尊水平与心理健康各因子间存在显著性负相关;教师在不同自尊水平上,其心理健康各因子中强迫、人际关系敏感、抑郁、恐怖、偏执等因子存在显著性差异.教师应通过不断改善人际关系、正确进行自我归因、正确进行社会比较等途径以提高自身的自尊水平,进而提高心理健康水平.     

注重幼儿心理健康与积极心态的养成

《幼儿园教育指导纲要》指出,幼儿园教育中,环境是重要的教育资源,教师的态度和管理方式应有助于形成安全、温馨的心理环境。要营造积极健康的心理环境,核心是建立融洽、和谐、健康的人际关系。而在幼儿园各种人际关系中,师生关系是最为重要的。正如著名教育家赞可夫所言:"就教育效果     

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很多人都知道日本的幼儿园有男教师，并且以为这些男教师与女教师一样是专职的，其实不然。据我的了解：男教师在日本幼儿园极少专职，通常都是兼职。日本幼儿园的男教师主要有三个来源：