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1．让习作成为学生说真话、说心里话的一件快乐事。《语文课程标准》要求我们让学生言有童真，进行自由的表达。实践也告诉我们，只有这样，才能培养学生的写作兴趣，让学生真正在作文天地里驰骋。当他们心中有了急于表达的快感，便可收到意想不到的效果。 相似文献
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我在执教人教版小学语文第十一册《小抄写员》一文时,发现文中的数字前后矛盾,现提出来与大家共同商讨。文中第二自然段写道:“每五百张签条六角钱。”这样算来,每张应是0郾0012元。而第六自然段写道:“他写到一百六十张。算起来值两角钱了。”若按每张0郾0012元计算,一百六十张只值0郾192元。再到第十四自然段写道:“这个月比上个月多挣了六元四角钱呢!”如果叙利奥每天只写一百六十张,一个月按三十一天计算,一个月也只能多挣5郾952元,以上这些算出来的数据都与原文不符。如果是译作,可在课文下注明。如果是约数,可将六自然段中的原句改为… 相似文献
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第一课时
一、导入:
(一)谈话交朋友(略)
(评析:教师以"交朋友"的方法进行交流,可增进师生之间的了解,消除学生陌生、紧张、恐惧的心理,创设民主、平等、和谐的教学氛围) 相似文献
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《田忌赛马》这篇课文讲的是战国时期齐国大将田忌和齐威王赛马，田忌连输三场。孙膑观看了这次赛马，根据观察分析，帮助田忌用调换马的出场顺序的方法，取得了第二次比赛的胜利。两次赛马时三匹马的出场顺序不同是胜负不同的原因，而“齐威王每个等级的马比田忌的快不了多少”则是调换马的出场顺序得以转败为胜的关键因素，为了突破这个教学难点，我在教学过程中加入了扑克牌游戏，取得了事半功倍的效果：请看下面的教学实录。 相似文献
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《趵突泉》第4自然段运用比喻、拟人等手法，准确地写出了小泉眼三处冒泡的情景。在教学中，我把美术和音乐引进课堂，帮助学生理解课文，以提高他们感悟语言的能力。 相似文献
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一、删过多的拓展
我曾执教人教版第十二册课文《拉萨古城》，在学生只是对课文粗略地扫描之后，就急忙引导拓展：“拉萨古城给你的整体感受是什么？”“请小记者就课文描写了拉萨古城中的景点及特点进行采访。”“当小导游介绍你了解的西藏风土人情。”“写广告词宣传拉萨古城。”花费了大量的时间，引入了很多的课外信息，课堂容量相当大。乍一看，很有新课程的气息，拓宽了学生视野，激发了学生兴趣。可是，由于学生根本没有时间读通文本，更没有精力静下心来细细品味语言文字，学生硬是入不了我设的“套子”。 相似文献
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背景与案例： 苏教版语文第五册《第八次》叙述了古代苏格兰王子布鲁斯英勇抗击侵略军，但屡战屡败，几乎丧失了信心。后来看到蜘蛛结网，受到启发，振作精神，经过第八次战斗，终于赶跑了侵略者，取得了最后的胜利。教学第二课时，布鲁斯王子带领苏格兰军队抵抗侵略成功的原因找到了，学生都为布鲁斯王子不懈斗争的精神所感染。于是： 相似文献
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六年制语文第八册《基础训练６》安排了“字·词·句”、“阅读”、“作文”三个部分的教学内容。这三部分训练内容都具有书面作业的特点,只是让学生动笔完成这些作业并不难,但这并不能真正达到教学目的。我们要认识到,基础训练不只是知识点的训练,它应包括语文学习各要素的综合训练。我们应充分挖掘基础训练内容中活的因素,为学生拓展思维空间,提高训练效率。下面,以本次基础训练部分内容为例,谈谈我们的教学设计。例一:查字典填空这道题的教学目的在于使学生巩固查字典的学习成果,进一步熟练地掌握查字典的方法。训练包括数笔画、确定部首… 相似文献
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孩子:竺爷爷,竺爷爷!竺爷爷:什么事情啊?孩子:竺爷爷,杏花开啦!竺爷爷:什么时候?孩子:刚才。竺爷爷:是第一朵吗?孩子:是。这是从苏教版教材第八册《第一朵杏花》中摘录的一段对话。看似平淡无奇,却隐含着丰富的潜台词,留给读者极为广阔的想象空间。教学的时候,我先引导学生对人 相似文献
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于永正老师的“五重”教学法，当首推的是“重情趣”。情趣者，感情趣味也。教学设计要有情趣，课堂组织教学也要有情趣，情与趣是个统一体，趣味是师生情的一种睿智的幽默的外显形式；师生情是趣味的前提和内涵。无情无以为趣，无趣无以见情。从重情趣的角度来审视于永正老师苏教版小语教材第八册《鸟语》一课的教学设计和实施，可知大师的匠心独运，不同凡响。 相似文献