合理运用电教媒体，全面促进历史教学——浅谈多媒体技术在初中历史教学中的运用

教育科技化最明显标志,就是广泛运用以电教媒体为主的现代信息技术．它已经成为目前学校教学的重要辅助手段．但是在现实状况中．我们发现,多媒体技术被迷信到滥用的现象,俨然有了包办一切的“太极功能”。我认为,多媒体科技产品的技术再先进．功能再完善,始终不能也不可能取代教师的教学主导地位;合理恰当地运用多媒体技术能够发挥的促进作用,反之,多媒体指示由“辅助”而变为“代替”,我们则会走入教学的误区。     

把握电教媒体运用的最佳时机

教育现代化步伐的加快,使电教媒体越来越多地走进小学数学课堂,给教育教学带来了深刻的变化,我们欣喜地看到电教媒体不可替代的优势。但电教媒体也不是万能的,它不能取代学生的操作实验,也不能取代教师的地位,它只是一个帮助学生学习和帮助教师教学的好工具。我们将电教媒体引入课堂教学,应重视把握运用它的最佳时机,从而发挥它的最大功效。     

在语文教学中运用媒体手段需注意的几个问题

多媒体技术如果使用不当,也会影响教学效果。因此,在利用多媒体上语文课时要注意突出学科特点,注意语文能力的培养。媒体课件不能代替学生的想象,不能取代学生的品读,不能取代教师的作用,应讲究实效。     

在语文教学中运用媒体手段需注意的几个问题

多媒体技术如果使用不当,也会影响教学效果.因此,在利用多媒体上语文课时要注意突出学科特点,注意语文能力的培养.媒体课件不能代替学生的想象,不能取代学生的品读,不能取代教师的作用,应讲究实效.     

生物教学中多媒体使用存在的问题及优化策略

一、生物教学使用多媒体注意的问题1.多媒体并不是万能的多媒体虽好,但我们不能盲目地去用它,不能用多媒体取代教师的形象教学,认为只要采取了多媒体教学中的一切问题皆     

语文教学运用多媒体的原则

虽然多媒体越来越普及于中小学课堂教学之中 ,甚至有些优质课的评选也明文规定必须使用多媒体 ,但语文教学有其自身的特点 ,我们认为不管课型特点 ,不顾文章的体裁特点 ,不问学生的实际收效如何 ,一味使用多媒体教学 ,让整节课都被多媒体所控制 ,是不符合语文教学特点的。我们认为 ,语文教学中运用多媒体应遵循下列原则 :一、辅助性原则。借助多媒体进行语文教学 ,首先应将多媒体的运用定位在辅助性上。这一原则要求我们不能用多媒体的演示代替学生对课本的阅读、代替学生的思考 ,不能一味的用课件的朗读代替学生的朗读 ,不能用教师事先设计…     

关于《规范》中若干问题的说明——《规范》起草研讨工作札记之六

一、关于印刷(文字)教材与视听(音像)教材的称谓 教材,在传统院校,系指印刷出版的教学材料,又称课本或教科书。对于广播电视教育的多媒体教材来说,它不仅包含上述教材,还有视听(音像)教材等,这就产生了称谓问题。 传统意义的教材,俗称“文字教材”,这个称谓流传很广、沿用已久。但在国际上,则普遍采用“Printed Materials”,意即“印刷教材”。在我国广播电视教育界,特别是电大远距离教育和研究人员认为,“文字教材”含义较窄,在现代印刷教材中,图片的含量日益增大,故称“印刷教材”比较全面。     

论多媒体辅助教学

多媒体网络教学系统是一套应用计算机的辅助教学设备。多媒体技术与传统的教育媒体相比较,有着明显的优势:提供了交互式的学习环境;优化了教学内容,增加了教学的信息量;有利于培养学生的创造力。但必须注意以下几个问题:一是不“能以辅代主”;二是不“能为用多媒体手段而用多媒体手段”;三是不能“以人机对话代替师生对话”;四是不能“以教师的活动代替学生的思考”;五是不“能以形象思维代替抽象思维”。     

物理实验教学中运用多媒体要注意的几个问题

多媒体应用于课堂教学是现代科技、教育发展的必然结果,但在目前教育阶段它还是辅助教学,处于从属地位,它在教学中的应用应遵循教学原则,符合学生的年龄特征和认知规律,注意适时、适地、适度地加以应用,不能走极端。多媒体不能代替教师,要摒弃“多媒体万能观”;不能以计算机模拟代替实物实验,要注意计算机模拟的科学性。     

试论如何充分发挥图书馆在高校素质教育中的作用

大学之所以为大学,很重要的一个条件就在于是否拥有设备精良、藏书丰富的图书馆。尽管诸如互联网络、多媒体技术、个人电脑以及新型的知识存储和表达传输手段等新兴科学技术日新月异、层出不穷,但至少我们可以说它们在较长的时间内还不可能取代传统意义的图书馆,更不能完全取代传统的印刷出版物。而且,图书馆也正在并将不断地吸纳消化这些高新信息技术,以提高和扩展自身的信息服务和教育功能。所以,图书馆在高校中的学术中心地位是不可动摇和无以替代的,其教育和服务功能也会随着技术设备的改善和管理工作的改革而逐步增强,进而在高…     

充分发挥图书馆在高校素质教育中的作用

图书馆是高等学校的学术中心。大学能否为大学，很重要的一个条件就在于是否拥有设备精良、藏书丰富的图书馆。尽管诸如互联网络、多媒体技术、个人电脑以及新型的知识存储和表达传输手段等新兴科学技术日新月异、层出不穷，但至少我们可以说它们在较长的时间内还不可能取代传统意义的图书馆，更不能完全取代传统的印刷出版物。而且，图书馆也正在并将不断地吸纳消化这些高新信息技术，以提高和扩展自身的信息服务和教育功能。所以，图书馆在高校中的学术中心地位是不可动摇和无以替代的，其教育和服务功能也会随着技术设备的改善和管理工作…     

让Ipad贴着地面飞行--以《寻找生物的家园》一课为例

运用多媒体辅助教学时,我们不能用多媒体来代替讲解,“人机”交流不能取代师生之间的交流和生生之间的对话。如果过分强调“人机对话”而忽视教学中人与人之间的心灵沟通,就会影响学生的学习情绪,不利于培养学生的非智力因素。     

“知识媒体”的内涵与本地化研究

“知识媒体”的概念已为更多的人所了解,但人们对“知识媒体”的内涵及它对教育实践的指导意义仍存在着模糊认识,甚至将它与“计算机多媒体”及“电化教育”等量齐观。本文立足于我国教育的现状,从探究事物的本质出发,阐述了“知识媒体”的引入对我国教育产生的影响。     

如何利用多媒体技术辅助语文教学

如今，多媒体日益普遍地运用于语文教学，但滥用多媒体，多媒体课件的使用目的不明确，多媒体分散学生注意力等问题也随之而生。相当多教师没有清醒地认识到多媒体技术只是教学的辅助手段，它不能代替也不能挟持教师的教学活动。 那么，该如何正确地使用多媒体技术辅助语文教学呢？     

明眸在顾盼中生辉——谈板书与多媒体的融合

板书（也是“多媒体”之一。两者的区别应该是“黑板媒体”与“电子媒体”的区别）,在传统的语文教学中历来被称为课堂的“明眸”而备受关注。而今,随着科学技术的发展,宽大的屏幕,丰富多彩的图片,优美的音乐,动感的电影……替代了粉笔的“沙沙”声。昔日的课堂“明眸”作为落后的教学方式也逐渐模糊,甚至淡出了学生的视线。本来,先进取代落后,是时代的进步,无可厚非,但多媒体取代板书,最终的效果如何呢？对此．笔者进行了问卷调查。     

走出课件制作的误区

片面追求“技术含量”。多媒体技术作为一种新的教学手段，有明显的优越性，但也不能由此排除甚至否定传统教学手段。原本一节课的教学内容用传统的教学方法和常规的电教媒体，就完全可以达到教学目的，而盲目制作多媒体课件实施教学，不考虑教学内容的特殊性，一味采用多媒体形式赶时髦，有时反而会弄巧成拙。我们在课件制作中，一定要重视课件的教育性与实效性，一切从实效出发，而不是追求“纯粹的先进技术”。贪大求全，完全取代教师作用。目前，很多老师制作的课件包括了整堂课的全部内容，有预习、引入新课、讲授新课、练习、课后作业…     

对多媒体教学的思考

在运用现代教育技术时,我认为应该注意以下一些问题。一、不能喧宾夺主多媒体教学只是计算机辅助教学的运用,这里应该强调的是“辅助”,是利用多媒体形象、直观的特点,以达到更完美的教学效果,但它绝对不能取代教师其他行之有效的教学手段。在教学活动中,教师与孩子应该是互动关系,所     

对教学媒体设计的几点思考

现代远程教育充分利用各种多媒体和计算机技术，依托网络进行一些教学媒体设计，极大地丰富了远程教育的内涵，但它不能替代所有的教学环节及教育内容，同时也存在着一些解决不了或难以解决的问题。应该从教学媒体设计的概念和形式入手，探讨在网络教育中使用教学媒体设计问题，同时还应重视一些教育层面，而这些对促进学生的全面发展也是至关重要的。     

CAI运用应避免5个误区

1 .不能为“课件”而“课件”并非所有的教学内容都必须制作成多媒体课件。利用课件的交互性、直观性、趣味性、形象性的特点 ,可以很好地学习教材的内容 ,突出教材的重点 ,突破教材的难点 ,使抽象的概念形象化。但那些一目了然 ,或者用其他教育媒体能很容易、很快地让学习者掌握的知识内容 ,大可不必一味费时、费力地制作成课件。要知道 ,多媒体固然有其他媒体无法比拟的优越性 ,但其他常规媒体的许多特色功能也不容忽视 ,如投影的静态展示功能、幻灯的实景放大功能、教具的空间结构功能等 ,是计算机所不能完全替代的。所以 ,教师应根据教…     

谈在语文教学中运用多媒体应注意的几个问题

多媒体技术作为教学的辅助手段,如果运用不当,不仅达不到优化教学的目的,还会产生副作用,从而影响教学效果。因此,在利用多媒体上语文课的过程中,应注意以下几点：多媒体课件不能代替学生的想象;多媒体不能取代学生的品读;多媒体课件不能取代教师的作用;多媒体课堂不能只搞形式。