恰当回应学生的课堂提问

对学生的问题如何回应，不能一概而论，要判断学生问题的价值，依据价值性大小给与回应。课堂上学生的问题从不同角度、不同标准可以有不同的分类，从学生提问的意图看，一类是为了自己更深入地了解知识而提问的问题（视为“良性问题”），一类是有捣乱嫌疑的问题（视为“不良问题”）；从提出问题的内容看，可以分为与本节课教学目标相关和不相关两大类；而与教学目标相关的问题又可以有不同的层次，既有“是什么”的问题，又有“为什么”、“怎么样”的问题等等。     

课堂提问的艺术

教育心理学告诉我们,学生的思维过程往往从问题开始,提出问题让学生根据问题阅读分析课文,提出问题让学生思考回答,能触及学生心理,使学生产生疑虑之情,困惑之感,从而展开思想的翅膀,积极思考,探索问题的奥秘,从而形成     

中小学课堂提问六“忌”

提问是中小学课堂教学中常用的辅助手段之一，是活跃课堂气氛的有效方式。好的提问不仅能够调动学生积极性、激发学生兴趣，而且能将教学内容引向深入，达到一举多得的教学效果。课堂提问，简言之，就是提出问题，让学生思考回答。一般包括问题设置、问题提出和问题解决。问题是科学研究的出发点，是开启任何一门学科的钥匙。没有问题就不会有解释问题和解决问题的思想、方法和知识，没有问题就难以诱发和激起求知欲，     

课堂提问“四忌”

一忌先叫学生名字后提出问题。一种无效的提问方式是:××,你认为爱迪生最有用的发明是什么,为什么?当老师先叫某个学生的名字、专门针对他提问时,其他学生就会放松,不再思考。教师可这样问:爱迪生最有用的发明是什么,为什么?然后叫某个学生回答。这样每位学生都会参与其中并认真思考,这样的课堂提问才是有效的。     

课堂提问中的分层设问

分层设问原则实际上也就是难易适度的原则，教师根据学生实际水平，对学生的学习能力做出正确的估计，并在此基础上把握提问的难度要求，恰到好处地提出问题此外，要根据学生的个别差异，有的放矢进行提问，知识点从“哪”提，向谁“提”，防止出现提而不动，启而不发的局面。     

让“提问”充实数学课堂——谈数学教学中的课堂提问艺术

课堂提问是教学过程中师生互动、进行思想交流的重要方法,也是启发式教学的一种主要形式。在数学教学中,重视课堂提问,掌握课堂提问艺术,是提高教学质量的有效途径。作为教师怎样优化课堂提问,才能获得较好的教学效果呢?     

数学教师“课堂提问”与学生“提出问题”能力的研究

课堂提问是重要的常用数学教学手段,它具有许多功能,其中包括"提出问题"的功能。培养学生"提出问题"和"解决问题"的能力,是课程改革的目标之一,也是教学工作的最终目的。然而教学实际中,重视的只是学生解决问题的能力。课堂提问是培养学生提出问题能力的主要平台,因此,要改善教师课堂提问方式,发挥课堂提问"提出问题"的功能作用。     

地理课堂提问要有“三性”

在课堂教学中,教师提问的问题很有讲究,如果只是简简单单地设问,学生在回答问题时,不需作过多的思考,则不利于学生思维能力的提高。那么,应该怎样提出问题呢？这里结合初中地理教学着重谈三个方面。     

探析课堂提问中的“等待时间”

课堂提问是最常用的教学方法之,但在提问的方法或技巧上还存在一些普遍性的问题。例如,在提出问题后停顿的时间不足,学生思考时间小充分,通常无法回答或者仓促回答而导致错误,教师会花费更多的时间给学生提示或者纠正学生的错误;还有的教师虽然留给学生思考问题的时间并不少。但在学生回答困难时,没有给予提示或回答的线索,     

浅谈英语教学中的课堂提问

有疑问才会促使人积极思考,去探索其产生的原因,探索解决的办法,才会有进步,有发明,有创造。在学生对知识的掌握还不够充分,尤其是作为外语的英语,对学生来说,还缺乏耳濡目染的环境的情况下,要学生产生有针对性、高质量的疑问就比较难。此时,就应充分发挥教师     

浅谈数学课堂提问的有效性

数学教育作为一种最基本的思维教育,采用提问的方法来引导学生用数学的思想来处理问题是更加不可或缺的,可以说提问是数学教育中的灵魂.《现代汉语词典》对"提问"的解释是"提出问题来问(多指教师对学生)",而从广义上讲,任何有询问形式或询问功能的语句,也就是通过语言的形式提出问题,引发他人产生心智活动并做出回答反应的刺激都是提问.     

刍议中学英语教学中的课堂提问

教学过程是个提出问题和解决问题的持续不断的活动，课堂提问是课堂教学中一个必不可少的环节，教师提问能起到设疑、解疑的反馈作用，能指明方向、承上启下，诱发思维。现在高中英语教材中的课文不仅题材广泛，其中涉及环境保护、体育卫生、人文历史、文学艺术、社会政治和自然灾害等各个领域，而且体裁多样，有记叙文、议论文和说明文等，是训练学生思维、开阔学生视野、提高学生修养的宝贵资源。因此高中英语教师应充分利用这些资源，设计各种类型的问题。[第一段]     

走出课堂提问的误区

在课堂教学中提出问题，设置疑难，能自始至终激起学生旺盛的求知欲，充分调动学生的观察、思维、想象等能力，并能有效地培养学生主动学习的意识，同时，教师在学生对问题的解答中，可以发现问题的症结，有的方矢地开展教学。因此在教学中对课堂提问应引起足够重视。但目前由于教学手段的多样化，特别是多媒体教学的运用，使部分教师尤其是青年教师，对课堂的提问存在许多误区。     

课堂提问的有效性

数学课堂应该以是不断提出问题、并解决问题的方式来获取新知的思维过程,而数学本身就是一个充满挑战和探索的问题,没有问题,思维就会成为无源之水、无本之木,而课堂也将成为一潭死水,了无生机。     

课堂提问的“温度”

课堂提问也有“温度”？回答：有!《论语》中“不愤不启,不悱不发”说的是启发学生要注意时机和火候;宋代朱熹“读书无疑者,须教有疑;有疑者,却要无疑”说的是设疑和释疑的力度与分寸。可见,课堂提问是有“温度”的,这个“温度”,     

课堂提问的原则和技巧探索

在课堂上教师依据教学内容，向学生提出问题，是引导和促进学生自觉学〉-j的一种教学手段，是联系师生思维“同频共振”的纽带，是开启学生智慧之门的钥匙。有位教育家说过：“教学的艺术全在于如何恰当地提出问题和巧妙地引导学生作答。”     

什么是“有效课堂提问”

课堂提问是一种教学艺术 ,是教师最重要的基本功和教育素养 ;是完成教学任务的重要手段。问什么 ?如何问 ?这里颇有一些学问和艺术。然而 ,提问并非总是有效的。本文认为 :有效课堂提问需根据教学内容从“三个”方面设问 ,遵循“四个”原则 ,在提问方式上应作到“五个”结合。一、问题的设计。大文豪托尔斯泰在谈到《复活》的创作时说 :“我的小说的每一个情节 ,不是独出心裁 ,就没有存在的价值”。课堂提问贯穿于教学的各个环节 ,教师在备课过程中应把课堂提问作为一个重要的内容准备 ,像编剧和导演一样精心设计课堂提问的每一个问题。1.在…     

提问：让学生成为课堂的主角

《数学课程标准》明确指出：通过数学学习，让学生学会从数学的角度提出问题、理解问题。可见，培养学生问题意识、让学生学会提问是每一位数学教师迫切需要解决的问题。     

课堂提问“四步棋”

提问是教师在课堂教学中常用的一种教学方法,也是启迪学生思维,激发学生兴趣,培养学生创新精神和创新能力的重要途径。     

课堂提问之忌

课堂提问是指教师根据教学要求和学生的实际提出问题,促使学生思考钻研以加深理解的教学语言形式。我国古代教育文献《学记》中就把善问看成“进学之道”。教师在课堂教学中如能在适当的时候巧妙发问,则不但能激发学生的创造思维和发散思维,而且能突出重点、突破难点。但如果不能很好的处理这教学环节,则会导致一些消极后果。