基于需求分析的高职专门用途英语教学实践

专门用途英语(ESP)因其实用价值在全球快速发展,随着我国步入经济全球化轨道,对ESP的需求日益迫切。然而,我国高校ESP教学却并不如意。为提高ESP教学质量,针对现状调查中发现的问题,对四川省某高校的ESP课程进行了两轮教学改革实践：教学实践以全面提升学生ESP听说读写译的技能为目的,以ESP口语能力和听力能力提高、专业词汇表达及积累为重点,以ESP口语能力的提高为难点;组建由英语能力特别是英语口语能力好、了解专业领域知识、教学经验丰富、积极学习勇于挑战的非英语专业教师和英语教师构成的能力强、素质过硬的ESP课程师资队伍;改革ESP课程评价方式;加强ESP教学管理;开展ESP课堂有效教学。     

高校ESP教师专业化培养体系的建立——以澳大利亚TAFE学院经验为借鉴

澳大利亚TAFE学院重视专业化教师的培养,为其提高教学质量起到了积极的作用。科学的借鉴其经验,结合中国高校ESP课程发展的实际情况,建立高校ESP教师专业化培养体系,是规范ESP师资队伍和提高ESP教学质量的关键。     

“互联网+”背景下提升飞行专业英语课程质量的路径研究

“互联网+”是教育信息化的必然趋势,新文科建设和民航业对国际化飞行人才的需求也对高校飞行专业ESP课程教学提出新的要求。目前,飞行专业ESP课程存在课程目标含糊、配套教材不完善和教学模式陈旧等问题,借助“互联网+”技术手段重新调整教学目标,创新教学模式,赋予学生学习自主权,丰富教学内容,构建科学评价体系,提升教学质量的同时为飞行专业ESP课程提供更多可能性。     

从需要分析探讨高职ESP课程评价机制的建构

ESP课程评价是高等职业院校ESP教学水平与能力的最直接的体现,然而目前高职ESP课程评价机制正逐步丧失对ESP课堂教学的导向与激励功能.本文从需要分析出发,尝试建立一种科学的ESP课程评价机制,以提高ESP教学效果,使高等职业ESP教学能朝持续、健康的方向发展.     

观点

正用课堂体验问卷(CEQ)评估课程改革近日,美国研究人员开发了一个叫作课堂体验问卷(CEQ)的工具,用来评估美国中西部一所大学首创的以学生为中心的课程的有效性。在使用这个工具时,评价的课程改革的范围是既定的,并且学生可以参与课程设计。CEQ问卷具有强烈的结构效度性和内部可靠性,其观测数据与学生自我报告收集的数据具有一致性。因此,在缺乏训练有素的课堂观察员的情况下,CEQ问卷结合     

专门用途英语课程建设中的问题与对策

高校复合型人才的培养早已是大势所趋．专门用途英语（ESP）课程也已在各地高校广泛开设．但作者发现目前ESP教学中存在一些突出问题,包括教学目标、师资、教材、教学质量、教学手段等。通过广泛借鉴国内外经验,作者提出了资质评估、教材竞标等一系列对策,以期拓展新的教学模式．提高ESP课程的教学质量．真正提高学生的英语语言输出和专业相结合的交际能力。     

贵州高等本科院校ESP教学改革路径的思考

随着全国高校大学英语深化改革,其教学模式从以前单一的EGP逐步转变成EGP+ESP的模式。虽然贵州教育与东部地区相比较为落后,但贵州各高校也纷纷适应形势发展。目前,贵州高校ESP课程以内容为核心,强调学生在相应专业领域的基础英语知识,课堂多以补充专业领域英语词汇为主,无法体现课程的工具性。笔者认为通过自编教材和补充大学英语教师的专业领域知识并充分利用贵州的科技资源能较好地保障贵州ESP课程的教学质量,以发挥其服务地方及工具性的作用。     

新形势下ESP教学发展策略探析

本文通过剖析近年来ESP教学的发展趋势,探讨新形势下高校如何贯彻最新制定的《大学英语教学指南》精神,尤其在课程设置和评价体系中面对的困惑与挑战,是否顺应了近50年来国际英语教学的变化趋势。为提升ESP教学水平和教学质量,提出了可行性的发展策略。     

基于慕课视域的大学英语ESP教学模式设计

慕课(以下简称MOOC)是新近涌现出来的一种在线课程开发模式.近年来,国内MOOC兴起并成呈现爆炸式的发展,且在高校各类课程的得到广泛应用,有效地提升了教学质量和育人水平.该文从MOOC视角出发,在分析基于MOOC背景的大学英语ESP教学模式的主要特征基础上,结合现阶段大学英语ESP教学中存在的现实问题,侧重对基于MOOC视域的大学英语ESP教学模式设计进行探索.     

理工科大学ESP教学策略探究

新时期的发展对ESP教学提出了新的挑战.本文立足于ESP教学特点与目标,探讨了理工科大学ESP教学重新定位的问题,并提出了相应的教学策略,以达到提高ESP课程教学质量,真正实现为社会培养出高水平的“英语＋专业”复合型人才这一根本目标.     

ESP教师培训实践研究

ESP教学已逐渐成为高校英语教学的主流,高校应加强ESP教师的培训实践活动。开展ESP教师培训实践,应当明确实践活动的目的和学习结果,完善校企合作实践环节,丰富ESP教师培训实践形式,开展以学生为中心的互动交流,采用多元化评测方法评价培训实践过程,同时,要考核教师的实际应用能力。ESP教师培训和教学过程中应当强调实践环节的重要性,激发ESP教师的活力,培养"外语+专业"的复合型教师,进而提高ESP教师的教学质量。     

高校课程思政教学质量评价体系构建研究

从课程思政教学实践来看，课程思政教学质量评价已成为制约课程思政教学发展的重要因素，因此高校有必要构建课程思政教学质量评价体系。文章从高校课程思政教学质量评价体系的功能、高校课程思政教学质量评价体系构建的意义、高校课程思政教学质量评价体系构建的依据、高校课程思政教学质量评价体系构建的原则、高校课程思政教学质量评价体系构建的指标等方面，探讨如何构建高校课程思政教学质量评价体系。     

高职院校英语教师角色定位与发展途径——基于ESP理论的一项研究

专门用途英语已经成为高职院校英语教学的主流.ESP课程的跨专业性决定了英语教师角色的转变.本文从语言教育者、课程设计者、教学协商者、实践研究者和教学效果评估者这五个方面阐述分析了ESP教师在教学中扮演的角色.并指出了建设“双师型”教师队伍作为培养ESP教师的有效途径,全面提高高职院校ESP教学质量.     

影响ESP教师发展的问题和对策

随着社会经济的发展,社会对外语的要求越来越高,不仅要求具备一定的语言技能,还要求应对特定情境中的专业知识,这就要求我国大学英语教学要改革,注重ESP课程的实施.教师是ESP课程的主体,关系到ESP课程的成败,本研究以笔者所在的一所农业院校为例,分析影响该高校ESP教师发展的问题,提出相应的解决策略.希望该研究有助于ESP教师摆脱困境,促进其理论和实践上的发展,最终为我校的ESP教学发展添砖加瓦.     

ESP:研究生公共英语课程的发展方向

结合目前社会需求以及我国高校研究生的具体情况,提出研究生公共英语教学的重心应该向ESP(专门用途英语)课程转移,以适应社会对既懂英语又懂专业知识的复合型人才的需求,避免重复教学以及教学资源的浪费.从ESP课程的需求分析、课程设计、教学法、教材、课程评估以及教师发展几个方面论述了开设研究生英语ESP课程的必要性及其各环节要点.     

试论高职院校专门用途英语人才培养模式

高职院校专门用途英语的教学应以就业为导向,以指导高职教学实践为目的.文章通过对高职ESP课程设置、高职各行业ESP教材建设与开发、高职ESP师资队伍建设以及高职ESP课程评价体系建设的深入研究,探索专门用途英语教学的人才培养模式,旨在为高职院校培养既懂专业又懂英语的复合型人才提供有益的尝试.     

基于大学生就业能力培养的ESP课程改革研究——以商务英语课程为例

本ESP课程改革更新了ESP课程教学理念一以“就业能力”为导向;修订了ESP课程教材——以“专业实践能力”为主线;形成了新的ESP课程教学模式——以“团队项目式实践教学模式”为特色;建立了ESP课程学习新模式——以“自主学习团队”为基础;改革了ESP课程考核方式——以“形成性评价”为主体。以商务英语课程为例,将就业能力的培养贯穿整个ESP课程教学过程,使“就业能力”的“教学”、“实践”和“考核”三者有机结合,从而让大学生的就业能力得到有效的培养。     

高校ESP教学现状分析与发展探究

目前我国许多高校已经开设了ESP课程,但还存在一些问题,本文分析了其现状和原因,并着眼于我国ESP课程的发展,给出了一些策略性建议.     

多种方法并用,提升ESP课程教学质量——以《导游英语》课程为例

后方法时代下的英语教学,尤其是ESP课程教学不应局限于某种单纯的教学方法,而应根据课程特点,多种方法并用,吸取众家之长,切实提升ESP课程教学质量。     

高职非语言类专业ESP课程教学的调查与建议

以问卷形式,对高职ESP 课程学生需求、教学师资、教学方法、评价手段和教材等方面进行了调查.调查结果表明,在高职英语后开设ESP 课程是顺应学生意愿的,ESP 作为高职英语后续教学的开设有助于高职学生提高英语综合应用能力,是提高高职学生素质及其能力培养的一个重要举措.在分析研究各种调查数据的基础上,就如何开设高职ESP 教学提出了若干建议.