“愉快教育”在《脉冲与数字电路》教学中的应用

一、教师具备深厚的专业知识是实施“愉快教育”的前提《脉冲与数字电路》是一门专业基础课,在专业学习中,它起到承上启下的作用。学生在学习这门功课时,要用到大量的《数学》、《电子技术基础》和《电路基础》等基础知识,同时,这门课又作为“电子”、“计算机”等专业基础课程,从中学到的知识将会在未来的“电子”、“计算机”的专业课中用到。那么,作为担任《脉冲与数字电路》的教师来说,要想上好这门课程,除了具备《数学》、《电子技术基础》、《电路基础》这些课程的良好基础外,还要有“电子”、“计算机”专业的一些相关专业课程如《电…     

怎样学好《数字电子技术基础》课

本学期,八二级电类专业的同学将要学习《数字电子技术基础》(以下简称《数字电路》)课,在开课之际,想就如何学好这门课谈一点体会。对于数字电路,大家并不陌生。我们常用的电子表,数字电压表以及其它数字显示装置和应用日趋广泛的数字电子计算机等主要都是由数字电路构成。学习了这门课,大     

训练学生比较能力的作用与方法

比较,是人在思想上确定事物之间的异同和关系的思维过程。它是我们认识一切客观事物或现象的重要途径。乌申斯基说:“比较是一切理解和一切思维的基础。我们正是通过比较来了解一切的。如果我们面前出现某种新东西,我们既不能拿它去同什么东西比较,又不能把它同什么东西区别开来……那么,我们就不能对它形成一种思想,也不能对它说出一句话来。”因此,学生的比较能力在《自然》学习中,起着十分重要的作用。具体表现为以下两个方面。第一,它能帮助学生理解《自然》概念的实质,学好自然知识。例     

浅议初中生数学学习中存在的思维障碍

初中数学的学习中学生思维能力的培养是十分重要的,在教学中帮助学生克服学习中存在的思维障碍是十分必要的,对学生学好初中数学有着重大意义。思维定式和思维不缜密是学生学习数学时存在的主要思维障碍。因此,在数学教学中要想帮助学生克服思维方面存在的障碍,就需要培养学生思维的缜密性,经常训练学生的思维广度和思维深度,打破学生在思维上的定势。     

浅谈《电子线路》课程的教学方法

《电子线路》是技工学校的一门专业技术基础课，特点是概念多、抽象内容多，包括电子电路与数字电路两大部分。由于技校生入学前对专业知识没有感性认识，开始接触专业有一定的困难。如何使学生在掌握知识的同时，又保持浓厚的学习兴趣，在此，我想谈谈自己的一点教学体会。运     

浅谈《机械制图》教学中的一些体会

职业教育是一种专业教育,是定向培养技术人才的技术学校。《机械制图》是机械专业中一门理论性和实践性都较强的专业基础课,它主要培养学生看图、画图、空间想象力和应用能力。对于一位刚走上讲台就教授《机械制图》的教师来说,是机遇也是一个很大的挑战。所谓机遇,因为这是一门专业基础课,在教学的同时自己也可以学到很多东西。另一方面,我是一位年令较大的新教师,所以具有很大的挑战性。经过一段时间的教学,慢慢的从教学中积累了一些经验,下面就谈谈我的几点体会。     

学习模拟电路与数字电路的几点建议

《模拟电路与数字电路》是自学考试计算机及应用专业中一门重要的考试课程，是普通高校现在设置的《电路分析》、《模拟电子》、《数字电子》三门课程的综合。它理论知识点多，内容庞杂，难度较大。如何将这门课学好并顺利通过自学考试，是广大考生关心的一个问题，本文就《模拟电路与数字电路》内容的学习谈一些看法，希望对考生有所帮助。一、电路分析基础部分电路分析基础部分的内容是教材第１－３章的内容。这部分内容简单介绍了电路的基本概念及基本定律，电路的基本分析方法及单相交流电路的基本内容。这部分内容学习的重点是电路的基…     

高中生在物理力学学习中存在的思维障碍研究

现阶段,教育事业的不断发展对高中生的物理学习提出了更高的要求。作为高中生,立足本身,分析高中生在物理力学学习中存在思维障碍的原因,并探讨克服高中生物理力学学习中思维障碍的策略,有助于自身摆脱思维障碍,学好力学,并将助力高中物理力学教学课堂的高效。     

克服思维障碍 提高教学质量

初中学生在学习物理时，由于知识经验有限，抽象思维不强及不成熟的心理因素的影响，考虑问题容易产生片面性和表面性。在学习物理时思维过程中某些环节往往会出现障碍。因此教师必须掌握学生的心理特征与思维规律，因材施教，因势利导，为他们排除思维障碍，提高教学质量。就如何克服思维障碍．提高教学质量，我谈谈自己的一些教学体会。     

寻找思维盲点 克服思维障碍——对《现代汉语》教学的思考和探索

《现代汉语》是高等院校中文语文教育和文秘专业的一门专业必修课程。由于概念繁多,知识繁杂,学生在学习过程中出现思维障碍,教师如何帮助学生寻找思维盲点,克服思维障碍呢?教师在教学中应帮助学生做到:一、理清学习思路,架构知识网络;二、增强学生的创新意识,启迪学生思维;三、强化学生的参与意识,开拓学生思维;四、延伸课外训练,发展学生思维。不断地为他们的思维活动开辟蹊径,提高思维能力。     

寻找思维盲点 克服思维障碍——对《现代汉语》教学的思考和探索

《现代汉语》是高等院校中文语文教育和文秘专业的一门专业必修课程。由于概念繁多,知识繁杂,学生在学习过程中出现思维障碍,教师如何帮助学生寻找思维盲点,克服思维障碍呢?教师在教学中应帮助学生做到:一、理清学习思路,架构知识网络;二、增强学生的创新意识,启迪学生思维;三、强化学生的参与意识,开拓学生思维;四、延伸课外训练,发展学生思维。不断地为他们的思维活动开辟蹊径,提高思维能力。     

“新工科”背景下应用型大学《微机原理与接口技术》课程教学探索

《微机原理与接口技术》是电子信息类专业一门重要的专业基础课。本文以应用型大学为视角,结合"新工科"建设的背景,从优化教学内容、培养学习兴趣、重视实验教学以及综合考核评价等几个方面对《微机原理与接口技术》课程的教学进行了探索。     

电子线路方面课程的教学改革

我长期从事电子线路方面课程的教学及教学组织工作,历年来主讲过《线性电子线路》、《高频电子线路》、《脉冲与数字电路》、《先进电子线路》等多门课程。在长期的教学实践中,对教学思想、教学内容、课程设置及教材建设等方面坚持了更新、发展和改革,做了很多工作。     

高等职业教育“研究性学习”教学实验报告

1、引言“研究性学习”的研究过去主要局限于中小学,且大多在课外活动中开展,职业教育能否在课堂中开展研究性学习,课堂中开展研究性学习会不会影响学科理论知识教学?职业学校研究性学习能否提高学生的自学能力和实践能力?带着这些疑问,本人从2001年开始在福建信息职业技术学院有目的、有计划、比较系统地进行“研究性学习”的课堂教学改革实验。前后分别以《传感技术》、《自动检测转换技术》、《脉冲与数字电路》、《计算机电路基础》、《电工与工业电子学》课程为试点,每一轮实验为半年(即一门课程完整教学结束),已经经过了五轮的教学实…     

浅谈英语口语教学

<正>在低年级学生中开设英语口语课,这是近几年来小学英语教学的一项新突破。低年级学生年龄小、模仿力强,容易学好口语。但是,低年级学生的注意力不稳定,学习往往是凭兴趣出发,针对他们在学习中出现的这一问题,我觉得上好口语课,必须从如何使学生培养起浓厚的学习兴趣入手,使学生大胆开口说英语,学好英语,打好基础。下面我就谈谈自己一年来在一年级英语口语教学中的体会。一、生动直观教学,培养学生学习兴趣小学生的思维是以具体的形象的思维为主要形式,并逐     

二─十进制转换中的8421方法初探

在《微机原理》、《数字电路》及计算机语言课教学中都涉及数制转换这部分内容,其中二进制数和十进制数相互转换是主要内容。运用8421方法可以替代原有的除二取余法和乘二取整法两种方法,实现二进制数和十进制数间快速互相转换,把学生从大量繁杂的简单劳动中解放出来,对《微机原理》、《数字电路》及有关计算机课程的教材建设也很有益处。     

运用现代数学思想方法 提高学生解题能力

现代数学思想方法就是分析问题、解决问题的方法和策略。在多年的教育教学实践中。本人深深地体会到在教学过程中加强数学思想方法的渗透对于培养学生思维的灵活性、多样性、敏捷性。克服思维定势的障碍，提高学生的分析问题，解决问题的能力。促进自主学习与创新学习是极有帮助的。数学思想方法的教学不同于一般知识的教学，它主要是针对具体内容采用渗透的方法。通过经常训练使学生逐步了解且掌握。下面仅以“应用题”内容教学为例。谈谈在教学实践中渗透数学思想的一些做法。     

二—十进行制转换中的8421方法初探

在《微机原理》、《数字电路》及计算机语言课教学中都涉及数制转换这部分内容,其中二进制数和十进制数相互转换是主要内容。运用8421方法可以替代原有的除二取余法和乘二取整法两种方法,实现二进制数和十进制数间快速互相转换,把学生从大量繁杂的简单劳动中解放出来,对《微机原理》、《数字电路》及有关计算机课程的教材建设也很有益处。     

化学思维障碍的成因及对策

化学学习思维障碍是由于学生在化学学习中的自我定位、努力方向或者学习过程中出现的偏差没能及时纠正所引起的,它是学生不能学好化学的原因之一。因此,有必要对学生化学学习思维状况进行调查、分析,以找到克服化学思维障碍的有效方法,提高思维品质,搞好化学教学。■一、化学思维障碍的主要表现形式及分析我们以期末试卷分析、集体问卷调查、座谈会、个别谈话、口试等形式对文山师范学校九九级100名学生进行了调查。调查结果见表1和表2。表1:对100名中师生的试卷分析结果表2:对100名中师生问卷调查结果根据调查结果,经综合分析,归纳出中师生…     

巧用《几何画板》教学突破学生空间思维障碍

立体几何是高中数学的一个重要内容,从平面几何到立体几何是一道难度较高的台阶,立体几何成了学生进入高中数学学习的一道障碍,学生往往对立体几何的学习倍感畏惧。究其原因,不外乎沿袭平面几何的思维,缺乏空间想象力,造成思维受阻。因此,培养学生空间想象力,突破空间思维上的障碍,是学好立体几何的关键。笔者根据10多年高中数学立体几何的教学经验,就此问题谈谈如何巧用《几何画板》教学突破学生空间思维障碍。