构建有效的校本培训机制 助力班主任专业发展

班主任,作为一个班级的核心管理力量,担负着整个班集体的管理责任,是学生成长过程中的人生导师。因此,班主任专业化发展成了学校教师队伍建设的首要任务,通过构建完善的校本培训机制和体系,提升班主任老师的综合能力,促进班主任的专业发展,让班主任明确自身的责任和目标,为学校的发展和管理作出贡献。本文根据班主任校本培训机制构建的必要性,分析了班主任校本培训机制构建的两大要素,并且提出了班主任校本培训的主要方式。     

校本教研管理机制的构建

校本教研管理机制,指的是在校本教研活动中,学校、教研组、备课组和教师之间的相互作用的过程和方式,主要包括组织、评价、激励和保障等机制,以及侧重于对管理对象间的内在约束及牵制.通过构建校本教研管理机制,能够有效地贯彻执行校本教研管理制度、管理方法、教师发展实施方案等,从而推动教学质量持续提高.     

确立新的教育理念深化高中课程改革——河北省高中课程改革调研视导综述

自2009年秋季开始,河北省实施普通高中新课程,至今将满三年.其间,我们多次调研,发现大部分高中学校在学科课程建设、课堂教学模式等方面进行了大胆探索与实践,教育教学成果显著.同时,也发现了一些问题,需要在以下六个方面提升:确立新的教育理念;重新构建学校的制度;强化校本教研机制;提高办学水平,制定切实可行的教师专业发展规划;研究开发具有鲜明特色的校本课程;找准学校发展定位,明确办学思路.     

职校电气专业实训校本化研究

中职校电气专业的教学要以能力为本位,以就业为导向,这就需要加强本专业实训校本化的研究.本文从开展校企合作,促进校本研究;开发校本课程,加强专业教学;进行校本培训,提升教师素质;强化校本管理,建立实效机制四个方面提出了研究设想和工作思路.     

在新课程改革下村小教师校本培训策略初探

在新课程改革下,对村小教师的培训应以校本培训为主.为此,应以人为本,通过转变管理观念、体验感悟、激励引导,树立全新的校本培训理念.通过解读课程理念、加强校内交流、与名校区域合作、树立学习榜样等,拓展校本培训多元模式.为加快教师队伍专业成长,应引导教师对教材进行思考,更新教学理念;引导教师加强合作研究,革新教研机制;引导教师进行课后反思,改善教学行为.     

依托校本教研提升特色优势

"为了学校,基于学校,在学校中"的校本教研是广大学校创办特色的一条可探索的道路.以校为本,建章立制,搭建平台,构建机制,提升师资;构建教室、校园、社会三位一体的教学环境,开展丰富多采的书画教学活动,使学生的素质得到全面发展,学校的特色成为品牌.     

海岛地区校本研修及区域协作机制的实践研究——以舟山市中小学为例

通过对海岛地区的校本研修及区域协作机制的实践研究,提出了适合舟山市中小学校本研修的新模式,即"任务驱动,课题引领,课例反思"的校本研修模式,并构建了区域协作的新机制:一是构建以行政区域、学科优势和教师专业水平等为依据的区域协作体系;二是构建"协作开放"的跨区域的深度研究机制;三是构建网络学习平台,促进校本研修现代化。     

高等院校校本课程开发现状及启示——以甘肃省为例

从参与甘肃省本专科高等院校校本课程开发老师视角出发对高校校本课程开发进行研究并得到以下几点启示：发挥自身高校人才优势,构建校本发开团队与优秀学科协同发展机制;发挥校长卓越作用,以校本课程领导力变为学校核心竞争力;发挥课堂形成性评价作用,校本课程发发必须与时俱进.     

校本课程品质提升的三个关键点——南京市宁海中学分校课程建设的思考

提升品质是校本课程得以持续、有效发展的必要追求,尤其在当今的教育环境中如果做不到这一点,校本课程的生存就会出现问题,更遑论发展了。教育实践告诉我们：准确定位、创立品牌、精细管理是校本课程品质提升的三个关键点。     

校本课程品质提升的三个关键点——南京市宁海中学分校课程建设的思考

提升品质是校本课程得以持续、有效发展的必要追求,尤其在当今的教育环境中如果做不到这一点,校本课程的生存就会出现问题,更遑论发展了。教育实践告诉我们:准确定位、创立品牌、精细管理是校本课程品质提升的三个关键点。