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为了提升学生的学业成绩,许多一线教师开启了"顺试而教"——试题研训的教学模式,成绩是在不断提升了,但是,教学却不再是一件快乐的事了.同时,随着部编版小学语文的普及,课程改革进程不断深入,"顺学而教"——学生本位的教学模式成为小学语文教研的主流,各种教研、公开课教学离不开学生本位法,但是这种教学模式只是在公开课作秀而已.... 相似文献
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新课程标准的实施,对小学数学课堂教学提出了更高的要求。在教学中,教师应践行新课程标准提出的教学理念,优化教学流程,促使学生提高学习数学知识的效率,形成完善的知识结构。“顺学而教”是十分重要的教学理念,它倡导尊重学生的自主学习,将学习的主动权还给学生,加深学生对所学知识的理解,不断提升学生的数学综合素养,建构高效的数学课堂。笔者就如何在数学课堂中融入“顺学而教”的教学理念提出了相应的策略,旨在帮助学生高效获取数学知识,感悟数学知识的真谛。 相似文献
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《华夏少年(简快作文 )》2014,(4)
随着生本教育在学校的深入开展,语文课堂教学逐渐呈现出百花齐放、百家争鸣的良好局面。而要成就生本课堂教学的诸多精彩,课堂上,教师能否抓住有利时机,从学生需要出发,点拨引导学生,激发学生学习探究的兴趣,拓展学生的思维,升华主题,是课堂生成的关键所在。"要真正提高学生的语文水平,教师应该作导演,作向导,作教练,作陪读,应该让学生有自己的直接体验,吸收文章精华。"以此激发学生的学习激情,使教学每一环节都能根据学生的学情,有机顺势而导。 相似文献
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《华夏少年(简快作文 )》2017,(7)
"问题导学"课堂教学模式的原则是学生先学,教师后导。学生通过自主学习生成问题,合作学习探究问题。而教师的教学任务不再是"教",而是"导"。但一些老师为了凸显学生的主体地位,俨然成了一个旁观者,丧失了自身的主体地位。一节课究竟"导"在何处?如何导得实,导得巧,导得活?这需要教师的智慧与艺术,也成了我们亟待思考的问题。通过不断探索、研究,认为教师的"导"须关注学情,顺学而导,因势利导。 相似文献
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从教育的角度来看,强调教学的体验就是强调了教学的过程与方法,因为体验意味着感觉、思考、操作、尝试.体验意味着在课堂上教学中强调学生的主体地位,教师的主导作用. 相似文献
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教学过程应当是师生双方共同参与的双向互动过程,这已经越来越成为当前教学论研究中的共识。承认了这一点就必须承认有效的教学应当是师生之间的一种双向的互相适应。遗憾的是,当前的教学论研究却仍旧片面侧重于研究教师如何主动地适应学生而很少关注学生对教师的主动适应,这不能不说是当前教学论研究的一大缺失。为此,我们曾尝试提出了“因教而学”的命题,并对因材施教与因教而学的整合建构进行了初步的理论探讨。本拟在此基础上对因教而学及其教学价值和研究前景做进一步的探讨。 相似文献
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建构"因教而学"的策略是探析成人"因教而学"艺术的目的所在。为了有效的"因教而学",我们不妨尝试以下的策略:(一)培养"因教而学"的意识自觉培养"因教而学"的意识是实现"因教而学"的必要前提。实际上,许多成人学员根本就不研究"教"。为何会出现这一现象?究其原因还是认识问题。在许多成人学员的意识里,教学目标是为他们服务的,教学计划是为他们制定的,教师是以完成教学任务为职责的,而对自己在教学中的主体地位、角色使命缺乏正确的认识,更遑论对"因教而学"意义和价值的认识了。成人学员即使有"因教而学"的能力,也成了埋在沙子里… 相似文献