议论文写作说理三题

按文章的性质说,议论文是思想的文,意、理的文,以理为核心。从写作的角度看,议论文又以明事理、论是非、定从违为成文的重点,以表明作者的识见、态度和主张为写怍宗旨。因此,在议论文写作中,坚持用正确的思想方法作指导,在议论说理上,精虑慎断,进而从根本上把道理讲清楚,就成了一时也忽视不得的一个重要问题。有些初学议论文写作的人,由于对这个问题的重要意义和地位认识不清,重视不够,常常在实践中出现这样那样的问题,直接影响了表达的效果。     

说理:中学生议论文写作的软肋

福建省2012年高考作文试题沿用去年的新材料作文题型.试题材料出自著名作家冯骥才的《灵性》(生活·读书·新知三联书店2009年版),这本书收录的是作者"思想心灵的片段". 福建省2011年高考作文试题的材料是引用科学家袁隆平的话,充满诗意,要求考生从具象到抽象进行思考;今年的材料虽然也是引用名人的话,然而这句话是对"赛跑"与"人生"不同规则的高度概括,促使考生从抽象到抽象展开思辨. 就材料而言,2012年福建作文题与2011年上海作文题同为名言,但是上海题的两句铭文——"一切都会过去.""一切都不会过去."——针锋相对,矛盾突出,富有张力.福建卷这句话,以分号为标志,分为前后两个分句.前一个分句陈述"运动中的赛跑"规则:在"有限的路程"内测算各位选手所用的"时间",用时最少者夺冠;后一个分句强调"人生中的赛跑"规则:在"有限的时间"内考察每人"跑了多少路程","路程"最长者取胜.前一个分句实指运动场的赛跑,后一个分句喻指人生的历程、竞争.前后两个分句形成对照、类比的关系,前一个分句为引言、铺垫,后一个分句才是表达的重心.     

腾蛟起凤——议论文写作之个性化说理

<正>龚自珍《己亥杂诗》第104首写道:"河汾房杜有人疑,名位千秋处士卑。一事平生无齮齕,但开风气不为师。"龚自珍一生不蓄门弟子,坦荡自在,洒脱自如,突破当时经师以圣贤自命的风气。这就是龚自珍的惊世骇俗的个性。齐白石老先生说:"学我者生,像我者死。"人无个性,淡而无味;画无个性,泯然无闻;文无个性,人云亦云。个性化是此人与彼人的突出差异,个性化说理是议论文能脱颖而出、让人眼前一亮的关键要素。那么,什么叫个性化说理呢?     

说理：中学生议论文写作的软肋

福建省2012年高考作文试题沿用去年的新材料作文题型。试题材料出自著名作家冯骥才的《灵性》（生活·读书·新知三联书店2009年版），这本书收录的是作者“思想心灵的片段”。     

议论文写作应侧重说理能力的训练

议论文是高中生写作的常选文体。高中生随着年龄的增长和思想的发展,他们的思维理性逐渐强于感性,反映在作文中,思辨性逐渐增强,喜好写议论文。高考中选择议论文的约占70%。但是,一般高中生写的议论文存在着一个致命的通病——肤浅,不严密。看问题只看到事物的表象或事物的一个方面,不会深入分析事物形成的原因和事物的本质,观点也谈不上具有启发性,常常是点到     

议论文写作中思维说理能力的培养

高中学生议论文的写作现状不容乐观。主要表现在:一、对作文题目、话题、材料等理解不透或有偏颇;二、思维层次浅,粗略地使用论据,缺乏分析说理;三、道理枯燥,缺乏文采;四、篇章结构不合理。产生这些现象的原因很多,我认为很重要的一点是学生的思维说理能     

议论文写作应侧重说理能力的训练

议论文是高中生写作的常选文体。高中生随着年龄的增长和思想的发展,他们的思维理性逐渐强于感性,反映在作文中,思辨性逐渐增强,喜好写议论文。高考中选择议论文的约占70％。但是,一般高中生写的议论文存在着一个致命的通病——肤浅,不严密。看问题只看到事物的表象或事物的一个方面,不会深入分析事物形成的原因和事物的本质,观点也谈不上具有启发性,常常是点到为止;有时虽有分析,但分析得不全面,不严密,经不起推敲;     

议论文写作教学:跟着教材学说理

语文教材中有很多论述类文本的范例,《六国论》思路清晰,议论精辟;《留侯论》善析事例,鞭辟入里;《师说》推理严密,规范严谨。议论文写作教学不妨依本而行,引导学生学习、模仿。     

说理有法——论突破议论文写作的瓶颈

当前中学生议论文写作存在的突出问题表现在文章仅是观点加材料的简单堆砌,不会用理论分析阐述观点,缺乏认识的深度与广度。可以通过常用的说理方法,如对比分析法、因果分析法、假设分析法、反问分析法、辩证分析法等加以有效改进。     

突破评析说理这一关——议论文写作教学点滴

中学生写议论文,大多数能够提出论点,列出论据,但是,论证缺乏说理性,对论据怎样评,怎样析,不得要领,或是对诸多论据束手无策,或者套话顺笔一带,轻描淡写,勉强扣题。怎样解决这一问题呢?逻辑知识可以帮助解决这些问题,在这方面,我做了一些尝     

公共说理：祛除议论文写作痼疾之良方

当前中学生议论文写作存在缺少认知积累、欠缺逻辑思维能力、缺失语言的说服力等诸多问题,需要在议论文教学中提升学生认知、逻辑与表达等方面的能力。引入公共说理,采用公共说理教学、指向公共说理的辩论、公共说理演讲及写作等策略,能有效祛除议论文写作痼疾,提升学生写作水平。     

文言文说理技法在议论文写作教学中的应用

本文以高中文言文典型篇章中的说理技法为切入点,通过经典作品《六国论》中的相关论证说理技巧为范本,探索以经典文言文的说理技法应用于学生议论文写作教学具有的可能性,并对其教学应用的方法进行了初步的思考,探索了“以读促写”和“以技法促写作”等提高议论文论证教学效果的课堂教学策略。     

议论文说理六法

说理是议论文的基本特点,理性的展示是对中学生写作的基本要求。优秀的议论文和思辨性散文的说理,或与其他表达方式结合,使理性建立于感性之上,或与修辞方式结合,在形象的语言表达中使所说之理更加明晰。常用的说理方法一般有以下几种:     

议论文如何分析说理

在议论文写作中,分析说理贯穿于谋篇布局的全过程。无论是命题作文还是材料作文,审题的过程就是分析的过程,只有对题目和材料进行深入全面的分析,才能概括出准确鲜明的中心论点;在论证论点时更需要精当的分析,这常常是议论文中的闪光点,显示出作者深厚的学识和辩证思维的能力。鲁迅杂文如《“友邦”惊诧论》、《拿来主义》等之所以具有无穷的魅力,就得益于他鞭辟入理、入木三分的独到分析。     

议论文说理技法解析

说理是议论文的基本特点，理性地展示是对中学生写作的基本要求：立意明确的前提下，如何巧妙说理就显得十分重要。2003年全国卷的话题“感情亲疏和对事物的认知”，就颇适宜于写作议论文。在阅卷过程中以及从后来公布的高考满分作文中，我们发现在说理技法上，呈现摇曳多姿、丰富多彩的巧妙运用。我们惊讶地看到这些议论文(包括思辩性散文)在说理上，或与其他表达方式结合，使理性建立于     

议论文说理技法解析

说理是议论文的基本特点,理性的展示是对中学生写作的基本要求。立意明确的前提下,如何巧妙说理就显得十分重要。2003年全国卷作文题的话题“感情亲疏和对事物的认知”,就颇适宜于写作议论文。在阅卷过程中以及从后来公布的高考满分作文中,我们发现在说理技法上,呈现     

议论文说理的表达力

议论文说理的核心是表达力。说理是否掷地有声,表达的深度、表达的逻辑、表达的艺术至关重要。让表达有深度,必须构建说理的“强磁场”,剖析肌理,探究本质,用新见、独见吸引人;让表达有逻辑,必须形成说理的“闭合环”,层层推进,步步为营;让表达有艺术,必须提高一点“魅力值”,在语言艺术上呈现别具匠心。     

议论文的形象化说理

<正>所谓形象化说理,就是在议论文的写作中,运用丰富的想象和联想,将抽象的道理描绘得具体可感,从而达到更好的说理效果。许多同学认为,议论文重在说理,把道理阐述清楚即可,不必在锤炼语句上下工夫,因此,写出来的议论文往往通篇都是干巴巴的抽象的议论,让人读来觉得呆板枯燥、味如嚼蜡。其实,议论文也应该运用生动     

议论文中如何说理

“摆事实,讲道理”是议论文最基本的写法,在议论文中,“摆事实”是为“讲道理”服务的,“理”是中心,是根本。但现在的高中生大都不会阐释道理,常常是提出一个观点之后,就立刻摆出一个例子、两个例子、三个例子,     

议论文的形象说理

议论除了要把道理阐述得全面、深刻、透彻之外，还要在形象方面下功夫。“言之无，行而不远”，如果能寓深刻、抽象的道理于具体生动的形象之中，就更能吸引人，说服人，教育人。