共查询到20条相似文献，搜索用时 15 毫秒
1.
吴运娟 《安庆师范学院学报(社会科学版)》1987,(2)
<正> 苏轼的词《念奴娇·赤壁怀古》,是一首千古传唱的杰作,也一向被认为是苏轼词作中的代表性篇章。对于这首词的注解和赏析,古今学者著述甚多,而且不乏真知灼见;所以不在本文的论述范围之内.本文拟由这首词所引起的关于苏词的两个重要问题,发表一点浅见。 相似文献
2.
3.
《念奴娇·赤壁怀古》是苏轼的一篇杰作。它以堪称豪放派词的开山之作而享誉诗坛，后人称之为千古绝唱，赞美之声甚高。我们学习这首词，既是欣赏苏轼之词，也是欣赏苏轼其人。词使人增色，人为词添韵。在教学中可抓住美学欣赏点来品读此词，评价其人。１壮丽的意境，高远的情怀此词上阕，先即地写景、起兴，引出所怀之人，同时也是为人物出场作背景。滚滚东流、奔腾不息的长江水悠远广阔，产生了时间和空间的意味。而大江的旷远、雄壮情态则给读者心胸坦荡、激情起伏奋发的美感体验，从而形成崇高之境。当然，其中也不乏对宇宙、历史和人… 相似文献
4.
马孝义 《中学语文(读写新空间)》1979,(3)
一苏軾(1037—1101)字子瞻,号东坡,四川眉山(今四川省眉山县)人,宋代著名的文学家。苏軾出身在一个比较清寒的知识分子家庭,青少年时代,受过封建文化教育,二十一岁考取进士,从此开始了他的仕宦生活.苏轼的思想是守旧的,1069年(宋神宗熙宁二年)王安石为参知政事,推行比较进步的新法,他表示反对,因此被外放到杭州、密州、徐州等处作地方官。后来又降职到黄州,闲住了多年。1086年以司马光为首的旧党当权,起用他做翰林学士,这时又因不满司马光尽废新法,而遭到旧党排斥。1094年新党再度上台,对旧党进行报复、迫害,苏轼又被放到广东的边远地方,直到1100年才遇 相似文献
5.
6.
苏轼在《赤壁赋》《念奴娇·赤壁怀古》中通过对黄州山川风物和历史典故“扭曲变形”的描写,隐含着他对政敌的蔑视;对“变”与“不变”关系的阐释,又和他经世致用的思想、行为相背离,这种“言不由衷”体现出苏轼人格的高尚。 相似文献
7.
人教版《高中语文必修》选录了苏轼的《念奴娇·赤壁怀古》。读了苏轼在“乌台诗案”之后被贬到黄州期间写下的这首词,您是不是认同教参在“整体把握”部分的分析,认为在词中作者“虽然常有消极苍凉的思绪,但是终究掩盖不了其豪放旷达的精神”？ 相似文献
8.
许言言 《中学语文(读写新空间)》2023,(29):58-59
苏轼的《赤壁赋》和《念奴娇·赤壁怀古》中的两个思想层次：一是将自然景色与人生联系,以自然景观为载体表达人生短暂无常。二是通过描写历史场景和英雄形象,展示了历史的辉煌和英雄气概,强调了光阴的流逝和人生的价值。通过自然和历史交织,苏轼传达了人生的脆弱和变幻,劝告人们珍惜当下,思考生命的意义。这两个层次相互映照,构建了丰富的人生哲学。 相似文献
9.
苏轼,字子瞻,号东坡居士,北宋杰出文学家。他的诗、词、散文里所表现的豪迈气象,丰富的思想内容和独特的艺术风格,都可以说是北宋文学的最高成就。他的一生历经仁宗至徽宗五朝,虽是生活在号称百年 相似文献
10.
董国顺 《中国小学语文教学论坛》2001,(6)
《念奴娇·赤壁怀古》一词中的第一“笑”出现在词人凭古咏史的狂想之中 (“羽扇纶巾，谈笑间，樯橹灰飞烟灭” )。此时的苏轼完全沉醉于 34岁的周公瑾于羽扇轻摇、谈笑风生间，令曹操 80万大军溃逃的酣畅淋漓中。这一“笑”在突出周瑜成竹在胸、傲然取胜的神态的同时，既急切地表达了苏轼对前世英雄得君王诚信，挟万千之众建不朽之功业的羡慕，又潜在地表述了自身被现实挤压的那份难言的孤独与失意。 这一“笑”引起我们思考的是：周瑜能在谈笑间大败曹军，固然与他的聪明才干有关，但是否还包含着更深一层的因素，即东吴政权 (孙权 )… 相似文献
11.
曹积霞 《中学生阅读(高中版)》2008,(4)
苏轼的<念奴娇·赤壁怀古>表达了苏轼心中的几多豪情、几多憧憬、几多旷达、几多无奈与悲凉.一句"人生如梦"给多少失意的人找到了慰藉,也给多少消极的人找到了遁词.除了这些,这首词成为千古绝唱的另一个重要原因是它还表现了苏轼一种生生不息的人生追求. 相似文献
12.
苏轼在其著名的《念奴娇·赤壁怀古》一词中写道:“大江东去,浪淘尽、千古风流人物。故垒西边,人道是:三国周郎赤壁。”关于词中“赤壁”这个地名,众说不一,至今犹然。宋张耒《明道杂志》:“黄州江南流,在州西,其上流乃谓之东津,其下水谓之下津。去治无百步,有山入江,石崖颇峻峙,土人言:‘此赤壁矶也。’按:周瑜破曹公于赤壁,云陈 相似文献
13.
王峰 《中国小学语文教学论坛》1991,(6)
苏轼的词,以豪放著称。选入高六册的《念奴矫·赤壁怀古》就是代表作之一。这首被誉为“千古绝唱”的名篇,在艺术上已有定评,本文不再赘述,只想就其思想蕴含作些探讨。人教社出版的“教参”是这样分析其内容的:上阕咏赤壁,着重写景, 相似文献
14.
传统篇目尤其是文学经典之作的教学,讲求的是对其本真意义有个性有创造的精美解读。具体而言,就是要由感情到理智,由形象到逻辑,并在感性与理性之间交织联想,从中得到感情上的满足,认识上的深化,以及审美上的享受。对《念奴娇·赤壁怀古》这一类经典名篇,既不能以它们早已历经时空的淘洗而不再作有个性和创造性的解读,也不应以它们早已成为语文教材文本中的精品而不再作更为贴近教学实际的思考和设计。 相似文献
15.
杨秀云 《中国小学语文教学论坛》1998,(4)
从《念奴娇·赤壁怀古》谈赏析教学山东／杨秀云一、找准赏析的切入点一般来说,赏析小说的切入点是人物形象,赏析散文的切入点是情景交融的写法（或者散文的寓意）,赏析诗词的切入点是诗词中所蕴涵的优美画面和意境风格。俄国著名文学理论家别林斯基指出：哲学家用三段... 相似文献
16.
祝左军 《中国小学语文教学论坛》2001,(6)
一、电视剧片头导入，奠定鉴赏基调 《三国演义》片头放着豪放、浑厚、悠远而略带苍凉的歌声，其内容和基调与这首词的风格、词人的心境相近，有利于对词豪放的风格和词人思想感情的感受、理解；片头那宏大的画面与气势，更是词开头几句的生动注脚和形象再现。选用电视剧片头作为导入，使学生进入特定的情境，奠定了鉴赏的基调。 二、创设问题情境，启迪学生思维 在词的看似疑处，借助多媒体手段，能很好地创设问题情境，调动学生积极性，激发其思维。 1.词的开头三句“大江东去，浪淘尽，千古风流人物”，古人评价它不同凡… 相似文献
17.
《念奴娇·赤壁怀古》是苏轼怀古词的代表。全词如下: 大江东去,浪淘尽、千古风流人物。故垒西边,人道是、三国周郎赤壁。乱石穿空,惊涛拍岸,卷起千堆雪。江山如画,一时多少豪杰!遥想公瑾当年,小乔初嫁了,雄姿英发。羽扇纶中,谈笑间、强虏灰飞烟灭。故国神游,多情应笑我,早生华发。人生如梦,一樽还酹江月。 这首词.苏轼为什么这样悲叹“千古风流人物”的一去不复返和颂扬这些人物?为什么这样赞美祖 相似文献
18.
关于苏轼《念奴娇·赤壁怀古》的意旨,今人似有定论:借咏史怀古委婉传达“建功立业”的报国情怀,抒发“壮志未酬”“怀才不遇”的感慨。新编教材第三册《教学用书》也承袭了此说。然考之苏轼谪居黄 相似文献
19.
20.
教学反思是教师教学中一种内省活动,也是教师应该具备的一种能力。教师通过这种方式对自我及教学进行积极、主动的计划,不断地提高检查评价、反馈、控制和调节的能力。在2008年度河南省优质课评比中,评选条件首次提出了对参赛课进行反思。笔者在实践过程中受益匪浅,并获得了河南省优质课评比第一名。本论文以教学反思的形式,从教学过程、教学方法、教学手段及学生的状况进行了反思,力争使自己的教学更上一层楼。 相似文献