探讨体育教学中如何体现人文精神

人文教育,是指培养学生人文精神,提高人文素养的教育,人文教育的核心是人文精神,而人文精神是一种普遍的人类自我关怀,表现为对人的尊严、价值、命运的维护、追求和关切。人文教育是人文精神在教育中的渗透和体现。因此,在体育教学中强调人文教育是非常重要的。本文从倡导人文价值观念、体现学生主体意识、培养学生人文品质和改革教学评价方式四方面入手探讨了在体育教学中如何体现人文精神。     

数学教育与人文精神的构建

人文精神是现代人的基本素质,培养学生的人文精神,是教育的基本任务和重要内容。数学教育在传授数学知识的同时,构建学生的人文精神,是数学教育必要的价值追求。要实现这一目标,需要教师、学生、教学材料和评价标准等诸多因素的配合。     

试论高中语文教学中人文精神的渗透

人文精神是对人的尊严、价值、命运的维护、追求和关切,是一种普遍的自我关怀。高中语文具有很强的人文性,是一门培养学生人文精神的主要课程,作为高中语文教师,我们应该注意合理安排课程,引导学生进行美文阅读,充分挖掘教材的人文内涵并丰富授课艺术,进而对学生进行人文精神的教育。     

数学人文精神的教育意义及其阻碍因素分析

数学教育中兼顾了科学与人文的目标,数学人文精神是通过数学教育实现对真、善、美的追求。中国传统人文精神的内容与培养方式单一、数学教师人文精神与培养意识薄弱及应试教育是阻碍中小学生数学人文精神培养的因素;教师可以通过统筹科学与人文教育目标、选择适切的教学内容和教学方法多样化等培养学生的数学人文精神。     

寓人文素养于统计教学中之探讨

旅美学者何炳棣(美国亚洲学会会长)说:“忽略人文,中国势将付出极大的代价。让学生全面发展,……既培养其知识、能力的增长,又培养其精神世界的追求”,是科学教育的基本出发点。 人文精神泛指人对自然、人对社会、人对他人、人对自己的基本态度。各种教学是培养学生高尚人文精神的最经常、最基本的     

浅论地理课程价值的新追求

课程价值的追求影响着中学教师的教学行为和教学效果,准确把握地理课程价值的追求是为了更好地完成教育教学目标。地理课程的价值追求呈现出新的特点,即追求对学生人文精神的培养、追求对学生国际视野的培养、追求学生可持续观念的形成以及追求地理教育为学生的生活服务。     

让小学英语教学充满人文精神

正教育的外延不外乎两种:一种是科学教育,给人以智慧;一种是人文教育,给人以良知,培养学生的人文精神。对于人文精神,美国学者伊尔文·斯通认为:"人文精神就是我们要把世界还给人,把人归还给自己,人不再是邪恶的,而是高尚的。"也就是说,人文精神是对人生终极目的和人存在意义的终极关怀,是人通过反观、自省和自审而实现自我超越之人性和人道,进而用人所创造的价值之光去净化人的心灵的终极追求。英语学科是工具性和人文性相统一的学科。英语课程改革的特色之一,就是要求教师关注学生情感,尊重学生     

学校人文精神教育初探

一、人文精神教育和科技教育的内涵“人文精神教育是以传授人文社会科学知识为主,培养人文精神,以发展学生对社会关系、人与人的关系、物我关系的认识和处理能力,并影响学生形成一定的世界观、人生观、道德观、价值观、审美观为目的的教育”。而“科技教育是以传授科技知识为主,培养科学精神,以发展学生对客观世界规律的认识,并提高其改造物质世界的能力为目的的教育”。科技教育主要培养人的职业技能和谋生本领,注重体现对事物的认知、分析、推理和思辩;人文精神教育则主要培养、提升人的人文精神,注重体现人的情感、态度和价值观,注重塑造…     

浅谈中学历史教学中学生人文精神的培养

一、培养学生的人文精神是中学历史课程改革的核心内涵 1．人文精神与历史教育的关系 人文精神是一种普遍的人类自我关怀．表现为对人的尊严、价值、命运的维护、追求和关切,对一种全面发展的理想人格的肯定和塑造。人文精神的基本涵义就是尊重人的价值．尊重精神的价值．它是整个人类文化所体现的最根本的精神品格。     

浅谈大学人文教育中的生态美育——以李启军教授部分人文课程实践为例

对于教活动而言,生态是人与教学环境的关系表征,教是为了不教。大学人文教育的主要任务是培养具有人文精神的生态审美人。教师和学生主体性的充分发挥、启发式教学、寓教于乐．是在大学生人文教育中实施生态美育的基础和机制。让学生具备追求“真、善、美”的情感以及主动追求真善美的态度是培养学生生态素质的旨归和关键。     

中学语文教育中人文精神的培养

21世纪,社会竞争越来越激烈,人们想要在这个社会中生存和发展,没有知识是行不通的,但比知识更重要的是一个人的品格。在高中语文教学过程中,教师一定要注意培养学生的人文精神。所谓人文精神,就是人类普遍的一种自我关怀,表现为对人的价值、生命、尊严的维护,追求真善美,是人类文明的内在灵魂。如何在高中语文教育中培养学生的人文精神呢?本文以此为主题展开探讨,希望对同行起到启发作用。     

学校实施人文精神培育的路径浅析

人文精神是人对待自身、对待他人和对待社会所抱持的一种积极、主动的基本态度和精神状态,它以追求崇高的价值理想为核心,以人的自由和全面发展为终极目的。学生人文精神的缺失,其根源在于教育。全文基于学校对学生人文精神培育的教育期待,就唯物论的人文精神、主体性道德人格教育、学科的人文导向、教育方式人文化和人文精神涵养等培育路径作初步的分析。     

试论高中政治教学中人文精神的培养

教育是一种培养人、塑造人的社会行为,教学一定要坚持以人为本,重视人的发展。人文精神是教学精髓,如果教学不重视对学生进行人文精神的培养,就不是真正的教学。在当前的形势下,人文精神与高中政治教学更是一脉相通,高中政治教师应该及时转变教学思想,对学生开展人文教育,只有重视培养学生的人文精神,促进学生人文修养不断提高,才能实现真正的政治教学。     

试论当代大学生人文精神的缺失

人文精神是塑造人、培养人和完善人的重要内容。然而大学生人文精神的现状却令人担忧:人文知识缺乏、人文情感冲突、人文修养浅薄、人文追求低俗。因此,树立现代教育观念,调整大学教育目标,营造文化氛围是加强大学生人文精神所必需的。     

开展文学教育引领学生发展

知识经济时代，“人”的观念将是社会进步的代言词之一。让科学知识日益膨胀的人，拥有独立的人的精神和美感，是语文教育最大的追求。语文有极天然的优势去实现这个任务，文学作品极强的生命意识及自身的美将是吸引学生的永久的魅力。因此，开展文学教育，培养学生文学素质和人文精神是语文的不懈的追求。     

生物教学中的人文关怀

教育的终极价值是将人类已有智慧成果中最核心最基本的内容，系统科学地传授给学生，培养和发展学生的思维能力、获取和处理信息能力、实际操作能力等。与此同时，通过人文教育唤起学生对真善美的追求，引导学生形成健全独立的人格。因此，在生物教学中必须重视教育的终极价值，把科学精神和人文精神的培养结合起来，指导和帮助学生成为真正的有益于社会的人。     

挖掘教材人文资源，塑造学生美好心灵

人文精神是一种普遍的人类自我关怀．表现为对人的尊严、价值、命运的维护、追求和关切,对人类遗留下来的各种精神文化现象的高度珍视．对一种全面发展的理想人格的肯定塑造,作为教育工作者,塑造人的灵魂是其最神圣的职责。完成这项使命就必须在教育教学中注重对学生进行人文精神的培养。     

初中思想品德教学培养学生人文精神研究

正人文精神是人类之间的自我关怀,表现为对人的关切与追求、命运的维护、价值、尊严。初中思想品德这门学科是对学生进行人文精神培养的一门学科,也关乎以后的身心健康和人生观。因此,初中思想品德课程教学中在人文精神的培养方面有些问题是应该引起注意的。一、初中思想品德课教师在教学的过程中要找准结合点,对教材中的人文精神要深入进行挖掘初中思想品德教材是教学要求和教学内容的具体体现,是思想品德教育和进行教学的重要载体。目前,我国不     

新课标下人文教育思想如何指导思想品德教学

所谓人文教育,是指能够培养学生人文精神,提高人文素养的教育。人文教育的核心是人文精神。人文教育思想认为,教育过程中最基本最核心的关系是师生关系,是人与人的关系。学生有自己的爱好、性格和特长,有自己的成长轨迹。教育过程不仅是传授     

语文教学中的成功教育

每个人都渴望成功，追求成功。教育也在呼唤着成功教育。成功教育是指改变旧的教育观念和教学方法，以通过教师帮助学生成功，逐步达到学生争取自己成功为目的的教育。它是追求学生潜能发现和发展的教育，是追求学生自我教育，追求全体学生多方面发展的素质教育。语文是基础学科，语文学习对其他学科的学习有着巨大的潜在影响。语文学科自身所具有的人文精神，决定了语文教学具有诸多教育功能，其中包括当今竞争社会所需要的健康乐观、积极进取的良好心态的培养，包括努力争取成功、善于获取成功所必须具备的自信力、意志力和创造力的培养。