练笔契机 无处不在——浅谈小学生写作能力的培养

新大纲中指出:要重视学生的"听、说、读、写"能力的培养。其中"写"是最能体现学生综合能力的一方面,也是每位语文老师教学工作的难点。     

生活语文 语文生活——浅谈语文教学的生活化

语文新课标的理念,就是要求语文教师要高度重视课程资源的开发与利用,创造性地开展各种活动,增强学生在各种场合学语文、用语文的意识,多方面提高学生的语文能力。语文是人们进行交流的工具,我们的生活离不开语文。人们口中讲的语言、手下写的文字都属于语文。举个简单的例子,我们每一个人都是学生,学生就要学习,学习就要听、说、读、写,这些说的、读的、写的就是语言、就是文字,它们都是语文的一部分。语文在生活中的重要作用显而易见,语文与生活紧密联系。     

谈语文教学中课外阅读的重要作用

正课外阅读作为课文延伸的一个有益途径目前已经成为广大语文教师的共识。在教学中也发现了一些语文水平不错的学生,每次问其学习语文的经验,他们都有一个共性的特点——大量阅读,一句话就是:想学好语文,必须多看课外书。本人结合教学实践谈几点自己的认识。首先,课外阅读对课内阅读起到了继续和补充的作用。叶圣陶老先生曾经指出:"语文教本只是例子,从青年现在或将来需要读的同类的书中举出来的例子;其意是说你如果能够了     

语文阅读教学的重要性和教学方法

<正>一、语文阅读教学的重要性初中语文阅读教学对提高初中学生的语文素养和语文综合能力有着重要的作用。"书读百遍,其义自见""读书破万卷,下笔如有神""熟读唐诗三百首,不会写诗也会吟"说的就是这个道理。阅读本身就是学习语言文字、积     

在读写结合中切实提高小学生的写作能力

所谓"读写结合"是指在小学语文课堂上要将读与写紧密结合起来,读与写的关系是相辅相成的。在小学语文教学过程中,教师既要引导学生去阅读,在阅读过程中让学生了解到作者的感情、了解到本篇课文的布局构思,从而让学生掌握了写作的基本方法。文章从小学写作教学现状着手,重点分析了如何利用读写结合模式,切实提高小学生写作能力这一问题。     

读写有机结合巧设内化练笔

"修订的语文大纲"指出:小学各个年级的阅读教学都要重视朗读,要让学生充分的读.但是读只是理解语言文字的一种手段,最终的目的是使学生形成独立运用语言文字的能力.在阅读中如能很好的借助语文课本,紧扣教材的特点,巧设内化练笔这不仅有助于对课文的整体理解,巩固和延伸课堂所学知识,而且对提高学生的写作水平是大有益处的.     

提高初中语文写作教学的几点对策

在初中语文教学中,主要是为了培养学生的听、说、读、写的综合能力,而"写"在整个语文综合能力培养中起到支柱的作用,在初中帮助学生练就扎实的写作功底至关重要,也一直是教学行业中不断讨论的重要课题。在目前的初中语文教学中虽然有整套的写作教材,但是要真正落实写作教材上的要求还存在着很多的问题。本文作者就现在初中语文写作教学的现状进行深入研究与分析,针对写作中存在问题的多方面原因提出几点对策。     

引导学生阅读的策略

一、以读为本,在读中感悟语文,是语言和文字下的感性之美。语文教学应该以读为主线,以悟为手段,以语言文字为载体,深层感悟课文。因此,在教学中,教师应该引导学生透过语言文字,品味其中微妙的滋味。可是,现在很多教师都忽略了阅读的重要性,没有留给学生充足的阅读时间,总是以自己的分析和讲解来代替学生的阅读和感悟,殊不知"讲解只能让人知道,朗读却可以让人感受"的道理。     

高中语文朗读教学的重要性及实施策略

在《说文解字》一书中对"朗读"是这样下的定义:"朗,明也","读,诵书也"。"读书"首先要会"读",朗诵是读的基本方式。新的《语文课程标准》把朗读摆在第一位,可见朗读在语文教学中的重要地位和作用。在教学中做好语文朗读的教学工作,能让学生感受文章之魂,提高理解能力。本文通过分析高中语文朗读的重要性,提出语文朗读教学的策略,抛砖引玉,希望通过朗读提高学生的语文素养。     

浅谈练笔活动在初中语文教学中的应用

初中语文的教学目的是通过对学生听、说、读、写能力的培养而促进学生语文素养的提升。要提升学生的语文素养,听、说、读、写能力的培养是基础。同时,知识构建也是语文素养培养所不可或缺的。但从当前初中语文教学实践来看,教学中教师多引导学生听、说、读,关于写的活动很少。在语文教学实践中提倡练笔活动,让学生在听、说、读的同时进行练笔,以此来促进学生知识的构建和技能的培养,这对学生语文素养的培养具有积极意义。     

谈中学作文指导课与讲评课的有机结合

<正>作文教学是教师指导学生综合运用学到的语文知识进行再创造的过程;也是语文教学过程中听、说、读、写能力的集中表现。可以说,学生作文水平的好与差,是对语文教学的检验。因此,语文教学过程中要特别注意作文教学,而作文教学更要注重指导与讲评的有机结合。这样学生的作文水平才能稳步提高。新课标明确指出:"作文教学是语文教学的重要组成部分,作文是衡量学生语文水平的重要尺度,应当十分重视。"这一点绝大部分语文教师是知道的,然而,在作文教学中有的教师却重视不     

语文教学要在“读”上下功夫

“读”是语文教学的重要手段。教学中要指导学生多读课文,指导学生阅读的方法,在阅读过程中勤于动笔,从读书中吸收营养,提高写作的能力。在教材的处理上,在力量的使用上,可以有轻有重,通过有效的读,提高学生的语文水平。     

品味 积累 体验——浅析语感培养三步骤

《语文课程标准》中指出:"让学生具有独立阅读的能力,注重情感体验,有较丰富的积累,形成良好的语感。"语感是对语言文字的感知体会,语感水平是语文素养之一。因此,培养学生语感是语文教学的一个支点和重点。那么,在阅读教学中如何培养学生的语感呢?笔者认为,要培养学生的语感,必须"以读为本、注重体验",即注重语句品味,激发语感;注重语言积累,引发语感;注重生活体验,诱发语感。     

开展语文实践活动，指导学生在探究中学习语文

探究式学习是学生在自主学习的基础上进行的一种高层次的学习方式,是培养学生的创新精神和实践能力的重要举措。在小学语文教学中进行探究式学习,开展语文实践活动至关重要,有利于指导学生在探究中学习。首先,要读中生情,情中探知;其次,要读中有辩,辩中有理;最后,要写中有感,感中探议。     

小学高年级语文阅读教学有效策略分析

让学生学会运用语言文字,从听、读、写、说四个方面全面提高学生的语文能力是小学语文教学的重要目标。在语文教学中,阅读也是一个很重要的技能,并且在日常生活中阅读也是不可缺少的语言技能。所以,教师要重视小学语文的阅读能力。本文分析了小学语文阅读的现状,找出了存在的问题并提出了解决方案。     

浅析小学语文阅读教学效果的提高

语文教学在教学工作中处于特别重要的位置,是整个教学工作的根本。?新课程标准?要求学生的朗读要正确、流利、有感情。有感情绝不是按照自己的意愿二次创作,而是体悟作者的思想感情,深度理解文本内容后,最大限度的还原文章的本色,并且通过正确处理停顿、语调、语气,表达作者最初创作时的情感。俗话说：“读书百遍,其义自见”,这个“读”就和小学语文教学中的阅读教学紧紧联系在一起。     

以读为主 以读带讲

《语文新课程标准》明确指出：＂阅读教学的根本任务是培养学生具有独立阅读的能力,注重情感体验,有较丰富的积累,形成良好的语感。＂本文从确立以读为主的教学思想、要加强学生＂读＂的训练、要富有艺术性地朗读课文等方面,探究在小学语文教学中以读为主、以读带讲的教学策略。     

用想象培养朗读的兴趣

《语文课程标准》明确提出:"要让学生充分地读,在读中整体感知,在读中有所感悟,在读中培养语感,在读中受到情感的熏陶。"由此可见,读是学习语文的窗口,也是感受语言,训练语言的基本方式。"书读百遍,其义自见",这是感知、理解的过程,也是培养语感的开始,其中用想象来培养学生的朗读兴趣,是低年级语文教学的关键。     

试论"读、说、写"的整合功能

“读”、“说”、“写”是语文教学中的基本形式,是培养学生读书看报能力、讲话能力和写作能力的主要训练方式,是学生获取新知识,并由新知识转化为能力的重要途经。语文教学中既要考虑“读”、“说”、“写”三者的特殊作用,又要考虑三者的整合功能。只有这样才能较好地完成语文教学的任务。     

浅谈如何培养小学生的阅读兴趣

在小学语文教学中,要培养小学生的阅读兴趣,激发学生的学习热情,引导学生将要我读转换为我要读。只有提升小学生的阅读兴趣,才能够引导学生获得丰富的知识,开阔学生的视野,提高学生的阅读能力,提升学生的语文素养。本文结合笔者自身的教学经验,探讨在教学中如何培养学生的阅读兴趣,引导学生形成良好的阅读习惯,使学生乐读书,好读书。