抛锚式教学中真实问题情境的创设方向

抛锚式教学要求教师基于真实的问题情境,引导学生通过合作探究的方式自主完成知识建构。目前,部分小学数学教师缺乏对锚点的把握,陷入了情境脱离生活实际、问题素材缺乏新意、课堂气氛缺少温馨的定锚误区。为此,教师需科学运用抛锚式教学范型,找到正确的定锚方向。问题情境是抛锚式教学的起点,也是课堂教学的“锚点”,其真实性涵盖了生活性、学科性、具体性,同时还要兼顾学生认知发展的阶段性。     

抛锚式教学策略在小学数学教学中的应用

抛锚式教学策略以建构主义、最近发展区等为理论基础,也可称为"实例式教学策略"或"基于问题的教学策略"。教学分为五个步骤:创设情境、确定问题、自主学习、协作学习、效果评价。在小学数学教学中应用抛锚式教学策略应注意:情境的合理性和真实性;问题的难易程度适当;教学的进度和秩序;教师角色的转变。     

学科逻辑引领下的高中历史抛锚式教学——以“东晋与南朝”子目教学为例

抛锚式教学基于真实问题和鲜活情境,以锚（问题）为核心,倡导学生在问题的驱动、情境的浸润下,激发自主建构知识的活力,最终解决复杂问题,深化对知识意义的领悟。抛锚式教学为历史主题教学提供新理念,与普通高中历史课标的原则相契合。为此,用学科逻辑引领抛锚式教学,是落实历史学科核心素养的有效途径。具体而言,高中历史抛锚式教学可分为以下三步：定锚,即深度分析,确定问题;解锚,即以问制境,神入历史;起锚,即精准分析,检验效果。     

“化工厂选址”抛锚式教学案例解析

抛锚式教学又称为“情境教学”,有时也被称为“实例式教学”或“基于问题的教学”,是以现代技术为支撑的建构主义学习理论的重要教学模式之一。这一教学模式的主要目的是使学生在一个完整、真实的问题情境中产生学习的需要,并通过合作学习,促成互动、交流,凭借自己的主动学习,亲身体验完成从识别目标到提出目标、达到目标的全过程。抛锚式教学是使学生适应日常生活,学会独立识别问题、提出问题、解决真实问题的一种十分重要的教学模式。本文以地理教学中的知识点“化工厂的选址”为“锚”,通过创设一个真实的问题情境,提出有一定吸引力的、…     

教学抛锚 思想起航

<正>"抛锚式"教学是指学生在一个完整、真实的问题情境中,通过阅读产生学习需要,凭借自己的主观努力自主学习,亲身体验从识别目标到提出、达成目标的全过程。这种教学要求一节课中使用一个情境事例,被形象地比喻为"抛锚"。思想政治课课改理念要求构建以生活为基础、以学科知识为支撑的课程模块。这就要求教师在教学中充分利用情境、协作、会话等学习环境要素,调动学生学习的主动性、积极性和首创精神,最终实现学生对当前所学知识的意义建构。为实现这一目标"抛锚式"教学应运而生。     

基于“生活即教育”的初中化学教学情境设计——以“探究食品脱氧剂”教学为例

初中化学教学情境在帮助学生建构学科知识和发展思维能力中起重要作用。基于陶行知“生活即教育”思想的初中化学教学情境设计，即引导学生在生活化情境中发现蕴含的学科问题、在探究式实验情境中进行问题的推理分析、在解决拓展性问题中提升迁移应用能力，促进学生学科核心素养的提升。     

抛锚式教学设计

抛锚式教学设计是约翰·布朗斯福特领导开发的一种基于建构主义、以技术学为基础的教学范型。所谓“锚” ,就是某种类型的个案研究或问题的情境。该教学设计就是为学生设计一个完整的、真实的问题背景 ,使学生在活动中产生学习的需要 ,并通过及时提供帮助、排除学习障碍的教学以及学习集体中的互动交流 (合作学习 ) ,凭借学生的主动学习、生成学习 ,亲身体验从识别目标到提出和达到目标的全过程。抛锚式的教学设计的理论假设是建构主义理论。建构主义认为世界是客观存在 ,但是对世界的理解和赋予意义却是每个人自己决定的。我们是以自己的经…     

基于抛锚式教学的《加速度》说课设计

抛锚式教学是强调学习的情境性的教学模式,在教学中创设真实的情境性问题,让学生通过合作交流解决情境性问题,建构灵活迁移运用的知识体系。本文以《速度变化的快慢——加速度》一节的说课为例,阐明了学生在抛锚式教学中能够独立确定物理问题、提出并解决物理问题,进而揭示抛锚式教学是注重发展学生自主学习能力的教学模式。     

抛锚问题情境 激发主动探究——以义务教育物理课堂实验教学为例

正建构主义认为,学习总是与一定的"情境"相联系,在实际情境中进行的。在义务教育物理课堂实验教学中,良好的问题情境能激发学生强烈的好奇心,诱发学生主动探究的动机,引发学生积极思考,促进学生的创造活动。因此,课堂情境创设是教学流程设计中最重要的内容之一,切不可等闲小觑。[1]乔纳森(D.Jonassen,1999)等教学论专家强调课堂教学要以问题驱动学习,不是先从理论或原则出发,而是要运用有趣的、投入性的和真实的问题,帮助形成学习者的问题意识或主人翁感。为此,问题的结构应该是不良的,有一些方面或部分必须由学习者去定义或建构。[2]物理具有非常鲜明的"以物明理和物理渗透"的学科特点,直观生动的物理实验更是创设问题情境、激发学生     

抛锚引思考,实验助解惑

抛锚式教学设计是情境教学中的一种类型,它让学生在探究情境问题的过程中自主的收获、体验知识。充分体现了学生的主体性和教师的引导性,符合新课程的要求。实验则是物理研究中的重要方式,本文以"法拉第电磁感应定律(一)"为例讨论了如何将抛锚式教学设计和实验教学较好的结合应用于物理的教学活动中。     

“抛锚式”教学模式在数学教学中的应用

教学背景及教学目标“抛锚式”教学是基于逼真情境的问题解决模式,它建立在有感染力的真实事件或真实问题的基础上,通过确定真实事件或真实问题(比喻为“抛锚”),从而确定教学内容和教学进程(就像轮船被锚固定一样)。     

基于抛锚式的HPS教学模式——“牛顿第一定律”的教学设计

本文分析了当前基于HPS的教学设计的不足,通过实例提出了基于抛锚式的HPS教学模式。该模式强调在真实的问题情境中通过自主学习、合作探究及利用"脚手架"来建构规律及其发展历史。     

抛锚式教学设计在物理习题教学中的应用

抛锚式教学设计是情境教学中的一种类型,它让学生在探究情境问题的过程中自主的收获、体验知识。充分体现了学生的主体性和教师的引导性,符合新课程的要求。本文以"用牛顿定律解决向题(一)"为例讨论了如何将抛锚式教学设计运用于物理的习题课教学中。     

活化现象,找准载体——初中物理学科创设问题情境的实践探究

在现代教育不断深化改革的背景下,创设问题情境对提高初中物理学科的教学效率具有非常重要的作用。基于此,本文着重探究初中物理学科创设问题情境的教学实践策略。     

应用信息技术进行抛锚式教学

所谓"抛锚式教学",即将教学活动设定在对学生具有吸引力的相对真实事件或真实问题中,创建富有兴趣的相对真实背景.使学习者产生学习的需要,并通过学习共同体中成员间的互动、交流,凭借自己的自主探索,完成学习.其主要目的是利用信息技术创设情境,引导学生在情境中学习、探索、创新,并提高实践能力.     

基于问题情景的高中物理教学改革探究

高中物理学科具有理论性、实践性较强的特点,在教学过程中,教师应运用问题情境教育方式,培养高中生思维能力,促进学生全面发展。教师在创设问题情境过程中,应遵循真实性、激励性、互动性等基本原则,从而营造出良好的教学氛围。通过创设问题教学情境,有效激发高中生对物理知识的探索欲望,全面提升高中物理教学水平,培养出优秀人才。本文基于高中物理问题情境创设基本原则进行分析,并提出问题情境教学方式在高中物理中的应用策略,提升高中物理教学水平。     

基于教学改革视角的高中地理情境教学实施对策

在高中诸多学科中,地理是与生活环境关联比较多的学科,学生学好地理知识,不仅是为了应对高考,更重要的是能够在日常生活中应用。对地理教学现状进行分析可以发现,教学中依然存在诸多问题,教学质量不高。基于这一现状,高中地理教师站在教学改革角度上,在教学中应用了情境教学法。本文以基于教学改革视角的高中地理情境教学实施对策为题,对高中地理情境教学实施现状进行了分析,并提出了具体的实施对策。     

数学概念教学中创设问题情境的类型——基于曹广福教授《变化率与导数》一课的视频分析

数学概念是数学学习的基础,在数学教学中具有关键地位.概念的建立不可能一蹴而就,需要一个心理加工的过程,这就为概念教学带来了困难.情境化的概念教学,为学生学习数学概念提供了缓冲的时间,是一种有效的教学途径.基于曹广福教授《变化率与导数》一课,结合实际教学内容,分析概念教学中创设问题情境的类型.在概念教学中,发现可以创设日常生活问题情境、学科问题情境、数学问题情境.     

教学情境法在高中化学教学中的应用策略——以“甲烷”为例

<正>基于新课改背景下,在高中化学课堂中,教师要以“素养为本”,倡导创设真实情境,让学生在情境中主动探索知识、积累技能,改变以往“轻素养、重理论”的教学现状,要让学生拥有深入钻研化学基本原理和方法的学习机会,锤炼学生化学学科思维能力,培育学生良好的化学学科核心素养。在创设高中化学情境期间,教师要基于问题驱动,选择学生熟悉、感兴趣的生活素材和信息素材,丰富学生化学知识视野,积累更多的学习经验,凸显化学教学情境的教育价值,提高化学课堂活动实效性。一、教学情境法在高中化学教学中的应用价值（一）唤醒学生兴趣,促使其主动学习教学情境法主要是把课程内容和现实情境相互关联,学生在模拟情境、问题情境、生活情境中探索知识,置身于趣味教学氛围、情境中,有助于唤醒、     

抛锚式教学法在中职德育课中的应用

抛锚式教学法是基于建构主义理论的一种教学模式,有着规范而成熟的模式,自身优势显著。在中职德育课中应用抛锚式教学法,有利于改善传统的教学模式,提高德育教学的有效性,强化学生对德育内容的理解和掌握;同时能激发学生的学习兴趣,体现学生的主体性,培养学生的自主学习能力,提高学生的核心素养。基于此,文章以加强中职德育教学为目的,结合实际情况,运用抛锚式教学法进行德育教学组织设计;通过情境创设、确定问题、自主学习和协作学习等一系列环节实施抛锚式教学;借抛锚式教学法的优势来优化中职德育教学模式,切实提高德育水平。