《中国与西方的文化资源》“非指示性”教学设计

<正>【设计特点】本篇运用"非指示性"教学设计中"基于自主梳理"的样式设计。该设计主要用于研究色彩浓厚的学术论文等文本。自主梳理,笔者在此处界定为在教师引导下,学生自主梳理学术论文类文本表达的内容和思想、特点和技巧,以及其中精辟的见解、精彩的语言,从中获得思想美的启迪和语言美的享受。该教学设计的基本环节和步骤为:教师介绍学习方式;学生诵读感知;自由式补充梳理;积累性美读;总结学习收获或启示;教师推荐课外阅读篇目。     

《谈生命》“非指示性”教学设计

<正>【设计特点】本篇运用"非指示性"教学设计中"基于自主研习"的样式设计。该设计主要用于散文类文学文本。自主研习,笔者在此处界定为在教师引导下,学生自主研究学习散文类文本中个性化的内容、个性化的语言、个性化的情感和个性化的写作技巧,品味散文的内容美、情感美、语言美和技巧美。这个界定源于笔者对散文的基本理解。笔者认为,散文是离作者的心灵最近的一种文体,个性化明显,是作者选择个性化的内容,运用个性     

先言后文:文言文教学的基本顺序——《短文两篇》教学设计例说

文言文应该教学什么?应该教学"言"和"文"。这两者的基本教学顺序是"先言后文"。至于教学原则,是"先生后师"。即无论是"言"的学习还是"文"的学习,教师都不走在学生前面做现成的讲解和单向的灌输,而是先让每个学生自主阅读,自主研习,然后,相互交流,相互启发,共同提高。下面以《短文两篇》(《答谢中书书》和《记承天寺夜游》)教学设计为例说说笔者对文言文教学的基本理解。该教学设计采用教师引导下"自主疏理"的方式,让学生自主阅读文言文文本,自主疏通整理文本"言"和"文",后相互检测,达到独立过关,自主掌握。     

初中语文文本细读策略

初中是培育学生阅读理解能力的重要时期。文本细读是一种科学有效的阅读教学模式,将其与初中语文阅读课程相整合,对增强学生阅读能力和自主阅读兴趣大有裨益。文章主要采用学情分析法和探索研究法,探讨了初中语文开展文本细读教学的必要性,从文本导入情境创设、文本思路梳理、语言品析技巧渗透以及文本主旨思想挖掘四个方面论述了文本细读具体的实施策略,旨在助力学生语文阅读技能和习惯的养成。     

“中规中矩”与“新意迭出”

这份教学设计可以用两个词来概括:中规中矩和具体翔实。教学目标是清晰的,梳理内容、体会情感、品味语言,这样的定位也是准确的。在教学目标的落实上,设问指向明确,并考虑到了学生参与热情的激发。如"换词填空"是个很巧的设计,能让学生对文本的认识由感性到理性,从表层到内在;而"细品课文"环节,让学生自主选择文本中较能触动自己的词句品味批画,     

《山羊兹拉特》“非指示性”教学设计

<正>【设计特点】本篇运用"非指示性"教学设计中"基于自主教学"的样式设计。该设计主要用于内容比较浅显、学生较有学习兴趣的文本。自主教学,笔者此处界定为在教师引导下,学生变换角色,以"小老师"的身份,按照一定的准则,自主设计出教学方案,以"教"促"学","由基于教师教的学转变为基于学生教自己的学"(王尚文语)。该     

用英文学术论文写作方法指导美赛数学建模论文写作

写出一篇优秀的数学建模文章不仅仅需要有数学建模知识和英文写作知识,更需要掌握英文学术论文写作的要求和技巧。以近几年获奖的美赛数学建模获奖论文为文本,利用英语学术论文写作的要求和技巧,通过对文本的分析,找到英文数学建模论文在语言、篇章和摘要等方面的特点。     

《传统文化与文化传统》教学设计分析与反思

<正>《传统文化与文化传统》是高中语文苏教版必修三"文明的对话"专题中的一篇文章。该文是著名学者庞朴先生的一篇较为抽象的学术论文。考虑到高一学生的认知水平,我在初次教学中,设置了"字音当堂巩固训练,谈谈对所学内容的感受、收获,归纳所学内容"三个实效检测环节,让学生当堂反思、归纳、总结,做到"一课一得"。但是,这样的教学设计显得"传统"有余,"创新"不足。教学目标表述模糊,教学过程不尽科学,     

阅读教学中“语用”训练例谈

语文教学中要加强语言文字的运用,在实际教学中可根据学段要求、文本的特点,挖掘语言文字的训练目标;通过品读文本的语言,感悟语言的表达形式,提高学生语言表达的技巧;巧妙设计读写结合点,实现读写迁移,利用课文这个"例",得意、得言、得法,努力实现"例"的增值。     

课堂教学中的语言美

语言是教师授课的重要工具,生动活泼充满美的享受的语言,会使授课内容如春风拂面、细雨润物一般易于学生接受。同时,美的语言能荡涤人们的思想尘垢,净化人们的灵魂。因此,我们在教学过程中要创造美的语言,设计美的语言。美的语言设计可以从以下几个方面入手。一、创...     

《莫高窟》(第二课时)教学设计

正[设计理念]通过看、说、读、想等方式并借助多媒体的辅助教学功能,创设美的意境。让学生在这意境中欣赏美的画面,聆听美的音乐,体会美的语言,感悟美的意蕴,从而走进文本。引导学生抓住关键词句品读语言文字,把握重点,突破难点,进而与文本充分对话。[教学要求](1)在语境中理解并积累"威风凛凛"、"惟妙惟肖"、"精妙绝伦"等四字词语。(2)会用"有的……有的……还有的……"说一段话。(3)品读理解"彩塑"和"壁画"的特点。(4)有感情地朗读课文,背诵课文第3自然段。     

文本研习:在“细密”上下功夫

<正>钱理群先生说,语文教学要使学生在有声有色的思想,有韵味的语文世界里流连忘返,透过美的语言,窥见的是美的心灵,美的世界。可是我们认真审视现在语文教学,会发现课堂阅读教学较为低效,或浅尝辄止,或偏离文本,或华而不实,对文本本质的东西缺乏应有的关注和品味。语文课堂应在文本"细密"处下功夫,于字里行间     

《东方和西方的科学》“非指示性”教学设计

<正>【设计特点】本篇运用"非指示性"教学设计中"基于自主探究"的样式设计。该设计主要用于随笔、杂文等普通的议论文本。自主探究,笔者在此处界定为在教师引导下,学生采用自主提出问题、自主探索推究的方式对随笔、杂文等普通的议论文体展开自主学习,对文本的论点、论据、论证(方法)以及全文的论述特点等依次展开提问和探究,在一步步的提问和探究中走进课文内层,把握     

《桥边的老人》“非指示性”教学设计

<正>【设计特点】本篇运用"非指示性"教学设计中"基于自主探究"的样式设计。在教师引导下,学生自主探索推究小说的表达内容、表达思想和表达形式、表达技巧,从中获得文学的享受和人生的感悟。该设计既用于传统小说,也用于现代主义小说。现代主义小说除了主题之外,不一定具有典型的人物、情节、环境等传统小说的"三要素",因此设计有别于传统小说。该教学设计的标志性环节是"四自":一用自己的心灵去感悟作品的主题;二用自己的眼光去判断作     

体验“四美”悟妙文

<黄河颂>收入人教版<语文>七年级下册.本单元教学重点为:"培养学生的朗读能力,整体感知课文的思想内容,培养崇高的爱国主义情操.揣摩精彩段落和关键语句,学习语言运用的技巧."如何落实这些教学要求?笔者在反复研读文本后总结出了该文的"四美",并以之为主线设计教学流程,收到了很好的效果.     

让“语篇教学”走向深处——例谈小学英语语篇阅读教学的策略

<正>在英语教学中,教师们越来越关注语篇教学。个人认为,语篇教学不能停留在引导学生理解文本内容、理清文本脉络上,教师更要借助文本内容,引导学生进行自主探究和深层解读,发展学生的思维,从而培养学生的语言综合运用能力,真正实现"学以致用"。     

《青海湖,梦幻般的湖》教学设计

[教材]人教版第十册4课 [设计理念] 语文教学是"学生接近、理解文字,感受语言魅力的舞台".文本是一个全息元,只有在充分感悟文本的基础上,再引导学生进行自主质疑,合作释疑,学生对文本有了深入的阅读,才能有更深的感悟.这是一篇略读课文,教学时,教师把重点引向对青海湖梦幻般的神奇美的探究,引导学生自主感悟,激发情感,让学生在纯真的阅读中发现美、欣赏美、创造美.     

《老王》“非指示性”教学设计

<正>【设计特点】本篇运用"非指示性"教学设计中"基于自主教学"的样式设计,该设计主要用于内容比较浅显、学生有较浓学习兴趣的文本。自主教学,笔者此处界定为在教师引导下,学生变换角色,以"小老师"的身份,按照一定的准则,自主设计出教学方案,以"教"促"学","由基于教师教的学转变为基于学生教自己的学"(王尚文语)。该教学设计的标志性环节是"四介绍":一是教师介绍设计的基本准则;二是设计者介绍自己的设计方案;三是评价者介绍自己对他人方案的评价;四是反思者介绍对自己教学设计的反思     

《只有一个地球》(第一课时)教学

设计理念《只有一个地球》是一篇科学小品文,它介绍了有关地球的知识,说明保护环境的重要性。整篇文章条理清晰,说服力强。本教学设计,紧扣文本特点,让学生在主动积极的思维和情感活动中走进朴实无华的文字,在学习文本表达方法的同时接受熏陶、感染,并恰当处理好"语言内容"和"语言形式"的关系,按由扶到放的学法指导,以文本批注的     

中班语言活动我眼中的彩色世界

设计意图 语言能力是在运用的过程中发展起来的.本次活动突破了以往的"先完整欣赏后分段表述"的传统语言教学方式,利用童话<漂亮的颜色>丰富、易于表现的内容和自制直观生动优美的多媒体课件,以"先分段讲述后完整欣赏并讲述"的形式实施教学,为幼儿创设了一个自由、宽松的语言学习环境,支持、鼓励幼儿主动参与活动,自主获取知识,在看看、说说、画画、跳跳之中体验参与语言活动的乐趣.