如何开展作文有效性教学

在中学语文教学中,作文教学是一个重点,同时又是一个难点。农村中学的孩子,更怕写作文。不少农村中学的同行都感叹：“作文难教!学生基础差,学校条件落后,巧妇难为无米之炊啊!”那么,有没有简易可行的方法来改变农村学生作文难的现状呢？苟子有言：“君子性非异也,善假于物也。”只要我们善动脑筋,学会利用身边可以利用的一切资源,就能减少盲目繁杂的训练,起到事半功倍的效果。     

怎样减少、避免“假”作文

现在的学生,甚至是小学生,作文“假”的成分太多,这已经成为不争的现实了。“假”作文的出现,在一定程度上影响了“教学大纲”所规定的作文教学任务的完成以及学生写作能力的提高,同时也或多或少地影响了学生思想品质的正确培养。怎样减少,避免“假”作文的出现呢? 一、作文命题要符合小学生的实际 在小学,命题作文是作文教学的主要形式。有些老师在作文教学中,命题脱离学生生活,超出了学生认识事物、表现事物的能力,因而导致了“假”作文的出现。写人,要求是先进的;写事,要求是有意义的,农村小学生很少或没有去过公园,老师却让他们写《公园游记》。这样,学生为了完成老师布置的任务,只好在作文里“掺水”了。     

浅谈农村学生作文资源的开发

农村教师都深有体会,农村学生普遍厌作文,怕作文,作文内容十分贫乏。习作时出现了写假人假事的“胡编式”作文,或者是东摘西抄的“拼凑式”作文,甚至是全文照抄的“移植式”作文。那么,怎样根据学生的学习特点和习作规律挖掘农村作文资源,提高他们的写作水平呢？     

作文教学的反思与构建

传统的封闭、固化的作文教学模式,弱化学生主体地位,忽视学生个性感受,窒息学生的写作欲望,造成学生作文出现“假、大、空”等问题。语文教师必须延伸视野,拓展空间,从整体上优化教学流程,构建自主、开放作文的教学方式,促进有效的作文教学,让学生说真话、抒真情,在生活中学会写作、在写作中学做真人。     

农村中学作文教学的现状与思考

作文教学是语文教学的重要组成部分,尤其是在新课改后,更注重对学生主体性的培养,作文教学就显得尤为重要。但是在农村中学,由于长期的经济发展不平衡,导致师资力量的流失和减弱,造成作文教学水平一直在低谷中徘徊。如何提高农村中学的作文教学水平?本文首先阐述了农村中学学生作文总体水平欠佳的现状,分析了导致这种状况的几个原因,并针对这一问题提出了我们应该面对现实,结合农村中学的特点,找出对应的方法和思路,让农村中学生的作文的水平得到提高。     

也谈农村初中生写作现状及其出路

作文是语文教学的一个重要组成部分,它能全面反映学生的语文综合能力。但是农村中学生写作现状令人担忧,作文内容"假、大、空",文采藻饰匮乏,阅读积累量少,常常苦于无米下炊的现象,且对写作存在极大的畏难情绪,常常"谈写色变"。本文阐述了农村中学生作文存在的问题,并针对这些问题提出策略:面对现实,力求创新,结合农村中学的特点,让农村中学生的作文有特色,以提高农村中学生的作文水平。     

农村中学作文教学存在的不足与对策

作文教学是语文教学的重要组成部分。农村中学由于经济、文化等诸方面的原因,作文教学水平比城市中学偏低的现象普遍存在,这一现象一直困挠着农村语文教学。如何改变这一现象以提高农村作文教学的质量呢?捌门应该针对现实,结合农村中学的特点找出不足、寻求对策,让农村作文教学显现特色,提高作文教学水平。一、作文教学存在的不足农村中学受经济、师资等因素的影响,作文教学中存在着以下不足。1.学生对作文的兴趣不浓,有些学生甚至对作文有恐惧感。不少学生一提起作文就有畏惧心理,总觉得无话可说,文章不知从何写起、写些什么,真可谓"谈文色变"。有了学习兴趣,学生才     

在农村的广阔天地找到习作活水

根据调查,农村学生普遍厌倦作文,怕作文。农村小学生与城市小学生相比,语文素养有一定的差距,这在习作水平上就更为明显。虽然教师从选材一直到开头结尾,指导得有板有眼,但学生的习作仍是干巴巴的,让人沮丧。部分学生习作时出现了写假人假事的“胡编式”作文,或者是东摘西抄的“拼凑式”作文．甚至是全文照抄的“移植式”作文。     

浅谈农村中学的作文改革

随着农村中学学生写作能力整体弱化问题的日益突出,如何在农村中学进行新一轮的作文改革是新一轮课改在农村是否取得成功的关键所在。注重生活积累,回归文本阅读,加强作文训练,突出作文指导,在创新中注重传统的继承与回归,是农村初中作文改革的主要方向。     

农村中学作文教学路在何方

作文教学既是中学语文教学的重点,又是中学语文教学的难点,历来为语文教师所重视,但作文难写,作文课难教,这也是绝大多数师生特别是农村中学师生共同的心声。作文教学效果不佳,大部分学生对写作兴趣不高,写作能力偏低,这是当前农村中学作文教学的普遍现象。我认为在农村中学作文教学中存在着以下弊端:     

怎样培养农村学生快速作文

快速作文实验在城市中学已经取得了很大的成功。但是,在广大农村,由于学生基础差,阅读范围狭窄,不少人对作文实验持怀疑态度,甚至拒之于千里之外。那么,农村中学能不能进行快速作文实验呢？笔者积多年作文教学之经验,认为快速作文训练在农村中学也是可行的。一、挖掘农村中学生的潜力农村中学学生基础差、素质差,这有诸多方面原因。如果辩证地看待他们,发现其长处,进而积极引导,那是城市学生所不可比拟的。首先,应看到他们从小频繁地接触大自然,对大自然有着丰富的感性认识和深厚的感情。蓝天白云、落日晚霞、青山绿水、村落炊…     

如何提高农村学生习作能力

当前,农村学生普遍厌作文,怕作文.作文内容十分贫乏.习作时出现了写假人假事的“胡编式“作文;或者是东摘西抄的“拼凑式“作文;甚至是全文照抄的“移植式“作文.究其原因,许多教师认为是农村孩子生活较单调,知识面狭窄,学生手中“无米“,只能“泡白开水“或“偷“或“剽“.……     

农村作文教学策略初探

<正>"写作教学应贴近学生实际,让学生易动笔,乐于表达,应引导学生关注现实,热爱生活,表达真情实感。"但是农村学生普遍讨厌作文,怕作文,作文内容十分贫乏。习作时出现了写假人假事的"胡编式"作文;或者是东摘西抄的"拼凑式"作文;甚至是全文照抄的"移植式"作文。追究原因,许多老师认为是农村孩子生活较单调,知识面狭窄,学生手中"无米",只能"泡白开水"或"偷"或"剽"。其实不然,农村这片广阔的天地是一个诱人的世界,农村作文教学有     

激活农村中学作文教学低效的几点尝试

农村中学作文教学低效严重地制约学生的作文兴趣和质量的提高,给素质教育作文教学带来了挑战。本文从如何增进师生社会责任、提高学生作文兴趣、阅读与作文关系、创设习作机会、多元作文批改和讲评、激励机制等对策进行探讨,以加强和改进农村中学作文教学。     

怎样评改农村学生的作文

农村中学的学生同城市中学的学生相比,一般说来,见闻没有那么广,阅历没有那么深,文化基础也没有那么好。在作文教学中,如果不顾这些实际情况,对他们一味地“高要求”,就会使学生无所适从,对作文不感兴趣。根据这个认识,我以为在农村中学里,主要采取公开评改的方法,效果会更好些。一、主要是引导启发教师在作文教学中,应始终成为学生的向导,     

立足乡土文化素材 激发学生作文情感

农村存在着丰富而独特的写作教学资源,农村作文教学有着独特的优势。只要我们引导学生去发现,只要我们把握住农村作文教学的优势,在思路上始终贯穿一个"农"字,农村孩子同样能写出乡土气息浓郁的华美篇章,农村中学作文教学同样能闯出一番新天地。这是当前农村中学作文教学改革的出路所在。     

立足农村,优化作文教学

作文教学在语文教学中具有举足轻重的地位,是衡量学生语文水平和综合素质的重要尺度,但是在新课改进行得如火如茶的今天,农村中学由于种种原因,作文教学水平比城市中学偏低的现象普遍存在。如何改变这一现象以提高农村作文教学的质量呢？本文从造成这种现象的几个原因入手,提出我们应该立足农村,让农村中学生的作文写出特色,化不利为有利,优化农村中学的作文教学。     

挖掘农村作文资源 提高学生作文水平

调查显示,农村学生普遍厌作文,怕作文。作文内容十分贫乏。习作时出现了写假人假事的"胡编式"作文;或者是东摘西抄的"拼凑式"作文;甚至是全文照抄的"移植式"作文。追究原因,许多老师认为是农村孩子生活较单调,知识面狭窄。实际上,现实生活为学生提供了"取之不尽,用之不竭"的素材,关键在于教师要有意识地引导学生关注生活,认识生活,挖掘素材,开发资源,为学生作为开辟一条通道。那么,怎样     

如何提高农村学生习作能力

当前，农村学生普遍厌作文，怕作文。作文内容十分贫乏。习作时出现了写假人假事的“胡编式”作文；或者是东摘西抄的“拼凑式”作文；甚至是全文照抄的“移植式”作文。究其原因，许多教师认为是农村孩子生活较单调，知识面狭窄，学生手中“无米”，只能“泡白开水”或“偷”或“剽”。其实不然，鲁迅先生在《少年闰土》一文中就告诉我们：农村孩子知识丰富灵活机智。     

发掘乡土资源,提高农村中学学生写作水平

农村中学学生普遍存在作文"无米可炊"和"有米难炊"的问题。依据新课程开发利用语文课程资源的理念,农村中学可以挖掘本土资源,结合乡土文学的积累与成就,探索一条适合农村学生实际的作文教学之路,从而有效提高农村中学学生的写作水平。