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杨梅 《中学语文(读写新空间)》2014,(36):87-89
<正>什么是"答问被止"?是指回答问题被打断而停止回答的现象。在初中语文课堂中,"答问被止"不是个案,为此,我校专门做了一个课题《初中语文课堂学生答问被止原因及影响的研究》。经过一年的课堂观察,案例学习,我们找出了初中语文课堂中学生答问被止的三点原因,三点影响,并找到了三点改进方法,来促进高效课堂的建设。究原因老师是答问被止的直接责任人。答问被止的原因 相似文献
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巢洪政 《教育研究与评论(中学教育教学版)》2010,(6):87-87
课堂答问是教学过程中师生交流不可缺少的形式。通常根据参与答问的学生人数多少,可以将答问分为个别回答和齐答两种方式。齐答是教学中学生对教师提出的问题集体做出回答的一种方式,在教学中经常被应用。仔细分析课堂中的齐答现象,我们可以发现,学生齐答问题在课堂中的作用是有利有弊的,因此,我们首先必须仔细分析齐答的利弊,才能做到在课堂教学中合理使用齐答。 相似文献
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现今一些初中生在课堂上表现出被动性,不愿意举手发言,遇到老师提问,就低下头。如果被老师点名要求回答问题,便吞吞吐吐,沉默甚至产生不满情绪。部分明明有强烈表现欲望的学生却在课堂上迟迟不愿开口回答问题,这些状况都对课堂学习效率产生了不利影响。针对这些情况,教育工作者有必要围绕如何调动初中生课堂发言积极性的问题进行深入思考。 相似文献
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<正>在初中语文教学中,我们的老师常常为缺少那些口齿伶俐、主动回答教师提问或主动参与交流的学生而大伤脑筋。大多初中生,特别是农村的初中生要么"金口难开"要么词不达意,或条理不清或闲话混杂;有的学生在课外口若悬河、幽默风趣而在课堂上则前言不搭后语,缺少必要的过渡而随意跳跃,至于语言表达中简单、生硬、头绪不清的更是普遍存在。 相似文献
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课堂提问是进行有效教学的核心。学生由于认知水平、分析概括和表达能力的层次不同,在回答提问时可能会出现各种错误。学生在答问时出现错误是很正常的,对错误的答问教师千万不要草率处理。(1)不能打断学生的回答,应让学生把自己的看法和观点暴露无遗。(2)不要急于给出正确答案。急于给出正确答案,由于学生没有经过深刻思考, 相似文献
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正我国著名教育家陶行知先生说过:"发明千千万,起点是一问".课堂教学是实施素质教育的主要渠道,而一堂好课总离不开师生的精彩答问.然而高中时期有很大一部分学生不愿意主动回答老师的提问,这与老师课堂提问的方式不无关系,课堂提问是一门艺术,因此如何鼓励学生答问,激活学生思维,提高教学效率,是值得我们广大数学教师们探究的领域.笔者结合自己的教学实践,谈谈自己的几点思考和做法.1依据学生的数学现实选择适当问题——变"抽 相似文献
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在课堂上我们经常会看到这么一种现象,当老师要求学生回答问题,学生答非所问或学生的探究结果与老师的标准不符时,老师会有礼貌地让学生坐下。当一个又一个的学生被有礼貌地要求坐下时,这时的老师往往自己会急切地把结论倒出来。为什么会是这样?最直接的答案有两点,一是教师在课前为学生精心设计了教学方案;二是教师在课堂上不折不扣地执行了自己的教学方案。 相似文献
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最近听了几堂低中年级的语文课,发现教师上课时比较注意问题的设计和提出,却对学生的课堂答问缺乏应有的反应和评判。尤其是对一些发言颠三倒四,语言不够规范的现象,采取听之任之的态度。诸如提出问题后,只求学生能举手回答,不符合要求的再请学生回答;对学生的回答或一味称好,或不予表态。这样会造成学生不善思考,无所用心,满足于应付发言。现代教学论强调学生是教学活动的主体,教师在学生的学习活动中起主导作用。教师应该对学生的答问给予评价。如果对学生的答问不加评析,会影响和贻误学生的思维和语言的发展。那么该如何评析学生的课堂答问呢? 一、严格要求,鼓励为主。叶老指出:“口头语言的说和听,书面语言的读和 相似文献
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黄艳芳 《小作家选刊(小学)》2011,(5):323-323
课堂提问是数学课堂教学的核心,好的课堂提问能有效调控教学程序,提高教学效率。提问是由老师在研究教材的基础上对学生提出问题,然后由学生给出答案,然后老师再对学生的回答进行正确的评价。也可以由学生提出问题,由老师或者学生进行讨论回答。课堂提问,是实施启发式教学,培养学生的思维和表达能力和调动学生学习积极性的重要手段。 相似文献
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一、课堂中提问的现状1.提问"只顾数量,不求质量"。课堂中过多的一问一答,常常使学生缺少思维的空间和思考时间,表面上很热闹,但是实际上学生处于较低的认知和思维水平。2.答案被老师完全控制。有时候,我们在不知不觉中,即使给了学生回答问题的机会,但是仍然会很不放心地打断学生的回答,或者草率地加入个人的评价,左右学生个人想法的表达。3.候答时间过短。学生回答问题需要酝酿和思考的 相似文献
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“只要一提问,看见的就只有一片黑头顶。”经常听到许多老师对课堂提问如此抱怨。学生不愿举手,即使对老师的问题能给出答案,也不愿起来回答。这种现象在中学的课堂上尤为常见。针对如此现状,怎样更好地调动学生在课堂上的积极性,怎样活跃课堂气氛,便成了热门的话题。 相似文献
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《教学随笔》2018,(12)
传统的初中语文阅读教学一般是老师在讲台上一味讲解,学生被动地接受知识,这也导致有些学生因跟不上或者注意力不集中导致学到的知识比较少,教学效果并不好。初中语文阅读是初中生非常重要的一项能力,在传统教学中,虽然老师希望教会学生更多的知识,在课堂上尽心尽力地讲解,但是这种教学方法的局限性是非常明显的,部分学生会觉得这个过程非常枯燥,所以真正学到的知识并不多,最后也导致了教学质量的下降。在初中语文阅读教学中推行"少教多学"模式,可以让老师在最短的时间内获取最大的教学成效,进而提高教学质量。伴随教育制度的不断深入改革,各种不同的教学模式层出不穷,但总的看来,采用"少教多学"的教学模式解决初中语文阅读教学过程中出现的问题,能够有效提高初中语文阅读教学的实际效果。 相似文献
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一、“奇怪”的现象:语文课外辅导书使用现状 现象一:开学初听了一节语文课,看到课堂上有许多学生在老师提出问题后,不是凝神思考,也不是默读课文并从文中寻找答案,而是低着头快速地翻开《课课通》寻找答案。只见先找到的学生迅速地高举着手,接着,一只又一只的手举起来,当老师叫一位学生回答时,这位学生从容地站了起来,手里捧着《课课通》,把书上的答案念了一遍。老师却对此现象视若无睹。 相似文献
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沈海平 《中学语文教学参考(初中生版)》2011,(6):14-15
“最好的教学艺术在于让学生提出问题”,这是许多教师追求的境界。但是,又有多少真正做到了呢?一项调查显示,初中语文课堂中。学生年龄越大,越不爱主动回答问题,更不用说向老师提出问题了。这一现象极大地影响到语文教学质量的提高。 相似文献
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《华夏少年(简快作文 )》2016,(10)
在新课程改革的开展过程中,对课堂教学效率的提升越来越重视,如何打造高效课堂成为每一位老师的研究课题。初中生的语文水平处在一个小学向高中过渡的阶段,是影响学生整个学生生涯中语文水平的关键,有必要不断提升课堂教学效率,为学生打造高效初中语文课堂。主要就当前我国初中语文课堂现状,针对性地讨论了打造初中语文高效课堂的有效策略。 相似文献
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吴杰 《中小学心理健康教育》2002,(2)
我们在小学课堂上经常可以看到,一些学生因为害怕错答老师的提问,而不敢举手表现自己;或者是等老师已经抽到别的学生回答问题时,他才敢悄悄地举手;偶尔被老师点名作答时,也是一字未吐却已满脸通红,一些本该会答的问题,因为胆怯而把答案全吓飞了. 相似文献
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石陈伟 《语数外学习(初中版)》2014,(7):39-39
正初中"语文"是初中生必修的一门学科,也是中考所重点考查的内容,所以备受学生、老师、家长的关注。但是由于许多初中语文老师深受传统教学观念的影响,常常习惯采用传统的教育教学模式来指导学生的学习,使得学生学习语文的兴趣大幅度降低,为了让学生重归课堂,许多初中语文老师开始进行教学上的自我反思,并逐渐采用"现代化"的教学方案,让学生从"枯燥乏味"的学习氛围中逐渐摆脱出来,提高学生的学习兴趣,并使学生全身心的投入到学习语文的过程中,不断丰富学生的语 相似文献