让中学数学课堂教学充满生机

数学教师要让学生不仅能在教师那里学习解题的经验,更学到提高解决问题的方法,了解数学思想方法的产生、发展和完善的过程,这样才能使我们的课堂教学充满生机。在课堂教学中,既训练了学生的思维,又培养了学生的综合能力和素养能力。     

浅谈中学数学课堂教学小结

俗话说：“编筐挝篓全在收口”。由此可见,每件事结尾工作的重要性,讲课亦是如此,课堂小结是教学过程中必不可少的一个环节。
　　在平时教学中,教师重视课堂教学的引入,因为好的引入可以激发学生的学习兴趣,让学生尽快进入学习状态;教师重视对新知识的学习,因为它们是课堂教学的重点;教师重视课堂练习的设计,因为它是发现问题,检验学生掌握知识的主要方面;教师对课堂小结也很重视,到课堂小结的时候,教师引导的好,把时间恰当地留给学生进行归纳总结,也是很好的课堂小结。只是由于前面应该重视的内容太多,新课程倡导学生的主体地位,课堂小结有时成了千篇一律的内容：“通过本节课的学习,你有什么收获？谈谈你的感受。”结果课堂小结就成了学生简单总结知识点的过场戏。有时是下课的铃声即将响起或已经敲响了,课堂小结便可有可无了。     

如何提高中学数学课堂教学效果

数学思维方式是对数学规律本质的认识,作为数学这门学科,应在建立数学认知结构的基础上,注意数学逻辑思维,注重知识的基本点、连接点、关键点和生长点,把数学基本知识和思想构成统一整体,充分调动学生数学思维的内动力。     

如何提高中学数学课堂教学效率

随着科学技术在迅猛发展,我们进入了知识爆炸的时代。教师"灌鸭式"的教学方法已经不能适应新时代的教育目标。为了追求更高水平的教育品质笔者认为关键提高课堂教学的有效性至关重要。作为一名中学数学教师,根据自身的教学实践,具体阐述一下如何提高中学数学课堂教学效率。     

中学数学课堂教学中的提问技巧

《数学新课程标准》明确指出：＂要让学生初步学会从数学的角度提出问题、理解问题,并能综合运用所学的知识和技能解决问题,培养创新意识。＂在课堂教学中,灵活运用提问技巧是一个数学教师必须具备的基本技能。笔者从以问引趣、以问启发、以问过渡、以问点拨等方面,探究中学数学课堂教学中的提问技巧。     

浅谈如何提高中学数学课堂教学效果

课堂是实施素质教育的主要渠道,课堂教学是学校教育活动的基本组织形式,是传授知识,培养能力,全面提高学生素质的主要途径。对教师来说,如何提高四十五分钟的课堂教学教育的效率,尽量在有限的时间里,出色地完成教学任务,是一个及其重要的问题。     

信息技术与中学数学课堂教学整合初探

时代把教育推向了科技的最前端,如何实现教育的现代化才是世界可持续发展的动力源泉.所以作为教育工作者,现在要做的已不仅仅是传授知识,而在此同时要更加关注现代科技在教学中的运用,不断探索,不断使自己的教学更趋向于合理化,科学化.同时,新课程标准指出：“要把信息技术作为学生学习数学和解决问题的强有力工具,致力于改变学生的学习方式,使学生乐意并有更多的精力投入到现实的,探索性的数学活动中.”     

中学数学课堂教学有效提升策略研究

中学数学课程是集抽象性及逻辑性为一体,非常严谨的一门学科,也正是由于中学数学的这一特点,再加上数学知识极强的系统性,无论是对数学事物的感知,再到判断和推理的思索过程都需要有较强的意志努力,也因此使很多同学对数学产生厌学的现象,认为数学知识非常枯燥乏味,中学数学课堂教学的效果也不尽人意。伴随新课改的不断深入,在初中的数学教学当中将学生作为教学的主体,教师作为主导,促使学生能够积极主动的学习数学使中学生的数学能力以及综合素质全面提升早已是当前初中数学教师共同的追求。中学数学实践的教学当中,要想将这个目标实现,将数学教学的有效性提升是关键所在。本文从教学准备、教学的环境、教学的方法、教学评价以及教学的反思等方面对中学数学教学有效性提升的策略进行了分析和探讨,旨在全面提升中学数学课堂教学的有效性。     

浅谈如何提高中学数学课堂教学效果

课堂是实施素质教育的主要渠道,课堂教学是学校教育活动的基本组织形式,是传授知识,培养能力,全面提高学生素质的主要途径。对教师来说,如何提高四十五分钟的课堂教学教育的效率,尽量在有限的时间里,出色地完成教学任务,是一个及其重要的问题。     

论信息技术与中学数学课堂教学的整合

信息技术与中学数学课堂教学的整合,实质上是利用信息技术手段去优化数学教学过程。本文分析了中学数学课程的特点、学生认知发展水平的特点,探讨了信息技术在中学数学课堂教学中的应用及应注意的问题。     

如何优化实践课课堂教学设计

随着信息技术的发展,军队信息化建设的步伐逐步加大,对士兵的素质和能力的要求也越来越高,因此必须提高教学效率和人才培养素质。如何提高呢?必须要优化课堂设计,而实践课的教学与普通理论课有所不同,应重点解决以下三方面的问题:首先需要弄清楚为什么要进行教学设计,其次要研究教学设计应该遵循的原则和规律,最后要熟悉教学设计的内容。     

多媒体课堂教学软件系统的设计与实践

将多媒体教学软件的开发过程与教学设计过程结合起来,以教学模式的设计为核心,通过具体化教师的教授活动和学生的学习活动,来选定支持教学过程的教学资源和时间资源,通过选择控制类型,教师的活动、学生活动以及媒体的内容和类型来具体化教师的教学策略,将教学软件的设计与教学活动的设计紧密地结合起来,真正实现信息技术与课程的整合。     

浅谈中学数学课堂教学中的“追问”

“追问”是促进学生学习、实现“有效学习”的重要教学指导策略。源于正确的教学理念、灵活的教学机智。     

提高中学数学课堂教学有效性的几条策略

本文给出了提高中学数学课堂教学有效性的四条策略。     

中学数学新课的导入设计

苏霍姆林斯基讲道"任何一种教育现象,孩子越少感到教育者的意图它的教育效果越大,我们把这条规律看成是教育技巧的核心."因此,引入新课主要是教育者在引入时尽可能使学生感受轻松,如何让学生的思维迅速在课常前五分钟进入数学学习亢奋状态,引起学生的有意注意,导入的设计尤为重要,它往往影响着整堂课的教学效果.本文简述新课导入的几种方法.     

中学数学建模教学研究与实践

由于应用数学越来越重要,应用数学作为数学教育的重要组成部分,逐渐成为数学教育的热点关注。数学建模作为提升数学应用教学质量,增强数学应用意识的方法之一,已经成为了数学教师和科学工作者研究的重要方向。本文主要从简单了解数学建模的相关理论知识,目前中学数学建模教学的发展现状以及如何更好地开展中学数学建模教学三个方面来开展中学数学建模教学应用体系的研究和探讨,从而促进学生思维能力、分析问题能力和解决问题能力的提高,进一步提高数学素质教育质量。     

深度教学理念下的中学数学课堂教学改革初论

中学数学是培养学生逻辑思维能力的重要课程,在中学教育体系中具有十分重要的地位.随着数学课程改革不断推进,深度教学理念在数学教学过程中的应用越来越频繁.本文对深度教学理念进行了阐述,并且探讨了深度教学理念下中学数学教学策略,旨在提高数学教学水平.     

中学数学教学创新的实践和认识

教学创新是中学课堂教学研究的一个重要课题,作者通过多年的教学实践,从以学生为本的教学观念创新、以舍取有度的教学内容创新、以启发讨论式的教学方法创新和以电化教学的教学手段创新四个方面,阐述了中学数学课堂教学的创新内容。     

引领学生在实践活动中学数学

?数学课程标准?将实践活动作为数学学习的一个重要组成部分。“实践活动”课的开设将有助于改变长期以来数学教材脱离现实生活、脱离实际的情况。但是在实际的教学中,教师对“实践活动”课的认识不够,认为“实践活动”不是新课的教学,是课外活动课,有的教师完全放手让学生作为课外作业自行完成,学生往往草草了事,完成任务就行。有的教师认为“实践活动”课是节复习课,把书本上提示的几道题目完成就行。有的教师认为“实践活动”就是搞一些竞赛、游戏等。我们教师的教学往往有意无意地压缩了学生对新知识的认识过程,造成学生“知其然,不知其所有然”。实践活动倡导“让学生亲力亲为”、“做中学”,也就是让学生在各种各样的操作、体验活动中,培养应用数学知识和方法解决问题的能力,培养探索精神和创新能力。